目 录
序
前言
探索篇
一 把提高教学效率的基点放在开发学生潜能上
（一）学生存在着巨大的学习潜能
（二）站摘跳摘蹲摘的交替现象
（三）潜能释放的制约因素：智力和态度
（四）开发学生潜能，提高教学效率
二 确立“跳起才能摘到”的教学目标
（一）了解自我，超越昨天
（二）过目入耳能掌握，出口下笔可成章
（三）尽力性与量力性相结合
三 重过程，指导学习全面式
（一）学习过程存在非单一性
（二）改要素残缺为要素齐全，反馈及时
（三）建立吸收并输出，当堂即反馈的指导体系
（四）培养自我完善的习惯
四 重训练 提高能力时习式
（一）提高听读说写能力存在渐进性
（二）改重讲为重学更重习
（三）建立以教材为依凭的听读说写训练体系
（四）培养学而时习的习惯
五 重启发，发展思维连问式
（一）发展思维具有问题性
（二）改一问一答为多题连问连答
（三）建立在解决问题过程中发展思维的训练体系
（四）培养勤于思考的习惯
六 重导向，评价发展促跳式
（一）评价对整个教学活动具有推动性
（二）改重总结性评价为重过程性评价
（三）建立因人而异促跳摘的评价体系
（四）培养不断进取的习惯
七 重落实，组织管理多层式
（一）管理在班级教学中具有监控性
（二）改一人管理为师生共同管理
（三）建立“班组对”三级管理体系
（四）培养好学乐帮习惯
八 重效益，运筹时间节省式
（一）教学时间存在法定性
（二）改提供充足时间为充分利用时间
（三）建立快节奏与高效益统一的运筹时间体系
（四）培养讲求时效的习惯
九、建立“大面积 高速度’教学结构（上）―― 实
行“四分”
（一）分评价级，充分调动学方面积极性
（二）分组结对 充分发挥教方面的作用
（三）分学课和习课，充分发挥教材的作用
（四）分读做改比四步，充分发挥教学手段作用
十、建立“大面积 高速度”教学结构（下）――坚
持“三度”
（一）加大密度，课堂教学负荷饱满
（二）提高速度，任务能在较短的时间里完成
（三）注意适度，处理跳摘中的紧松劳逸
十一 实验的探索经过及有待研究的问题
（一）从寻求巩固教材的方法发端
（二）向发展能力转移
（三）向培养习惯延伸
（四）在建立教学结构上探索
（五）有待研究的问题
十二 课堂教学实录举例
研究篇
一 什么是张富教学法
（一）张富教学法是颇受欢迎的一个流派
（二）张富教学法是出版社编辑的认可
（三）张富教学法是群众的习惯叫法
（四）张富教学法是张富毕生心血的结晶
二 张富教学法有哪些本质特征
（一）“听说”有突破
（二）“三主”得落实
（三）讲整体功能
（四）重发展过程
三 张富教学法有哪些理论依据和建树
（一）现代教育理论
（二）传统教育理论
四 推广张富教学法有哪些体会
（一）金字塔型的课堂结构功能
（二）习中有学，学中有习
（三）形神兼顾，模仿创新
五 推广张富教学法有哪些典型例子
（一）快节奏 高效率
――记张富同志执教的三堂习课
（二）余杭的经验说明什么
（三）张富教学法在景东
后记
编后记
· · · · · · (收起)