具體描述
內容簡介
材料作文是中學作文教學重要的內容和練習形式，近年來越來越受到重視。
本書分四大部分，闡述瞭材料議論文、材料記敘文、材料說明文、應用文、想象
文，以及材料擴寫、改寫、續寫、補寫的寫作特點與寫作方法，並收集瞭相當數
量的包括中、高考作文在內的各種生動、典型的材料和優秀範文，對材料逐則作
齣寫作構思指導，對範文逐篇加以評析，啓發學生的思路，使學生掌握各類材料
作文的寫作規律，提高寫作水平。本書對廣大中學生，特彆是準備參加中、高考
的學生有重要的參考價值，亦可供廣大中學教師閱讀參考。
作者簡介
作者簡介
姚健 1935年生，北京
教育學院西城分院高級教師。
長期從事大、中學語文及寫
作的教學與研究，主持並參
與編寫《作文辭海》、《寫作
學辭典》、《寫作技法詞典》、
《寫作藝術技巧辭典》等大中
型辭書四部，並著有《中學生
作文技法130例》、《初中作文
指導與範文評析》、《中學作
文技法評說》、《初中作文指
導全書》等中學作文指導類
圖書十餘種。其著作深受讀
者歡迎，大部分多次再版。
北京日報北京人物版曾對其
事跡作專題介紹。
目錄資訊
第一部分 材料議論文的特點與寫法
一、材料議論文的特點
二、觀點的提煉與追求
三、行文的思路與框架
四、命題
示例一
材料 兩次航海壯舉
範文 由兩次航海壯舉引起的思索
示例二
材料 第一輛火車跑不過馬車
範文一 失敗是成功之母
範文二 新生事物的強大生命力
示例三
材料 如齣一轍的迴答
範文 談談“下一個”
示例四
材料 職工稱贊快餐
範文 快餐的節奏
示例五
材料 魯迅給許廣平評分
範文 魯迅評分的啓示
示例六
材料 錢鍾書不藉名
範文 從錢鍾書“不藉名”所想到的
示例七
材料 陳洛平的遺産
範文 最珍貴的“遺産”
示例八
材料 高敏答記者問
範文 戰勝自己――成纔的首要條件
示例九
材料 發生在汽車進站時的故事
範文一 她遺落瞭什麼？
範文二 談談兩種人
示例十
材料 關於校容校貌建設的議論
範文一 環境更新人也新
範文二 環境美利於育人
示例十一
材料 蘇步青談要重視語文學習
範文 駁“搞四化何用語文”
示例十二
材料 對看電視的不同意見
範文一 要有全局觀念
範文二 這能怪罪電視嗎？
示例十三
材料 少先隊員上街查錯彆字
範文 讓錯彆字無處藏身
示例十四
材料 對一次集體生日宴會的反響
範文 請理解他們
示例十五
材料 宏誌班學生對貧窮的看法
範文 貧窮也是一筆財富
示例十六
材料 雪融化後是什麼？
範文一 雪融化後不是水
範文二 沒有“異想”，哪來“天開”？
示例十七
材料 “誰燒瞭圓明園”？
範文 曆史，不容淡忘
示例十八
材料 測運氣
範文 運氣乎？實力乎？
示例十九
材料 兩個孩子學畫
範文 牆壁和紙簍的隨想
示例二十
材料 芬奇畫蛋
範文一 要重視基本訓練
範文二 芬奇畫蛋的啓示
範文三 名師齣高徒
示例二十一
材料 牛頓發現地心引力
範文 說“問”
示例二十二
材料 黑格爾為泰利士解嘲
範文 天上的星和地上的坑
示例二十三
材料 達爾文巧答淑女
範文 由達爾文一席話引起的思考
示例二十四
材料 哥倫布竪雞蛋
範文 貴在有首創精神
示例二十五
材料 羅丹砍手
範文一 從“羅丹砍手”說開去
範文二 “羅丹砍手”給人的啓示
示例二十六
材料 門采爾談畫畫
範文 “一天”與“一年’
示例二十七
材料 愛因斯坦製作小闆凳
範文一 自信是成功的基石
範文二 不滿是前進的動力
示例二十八
材料 聶弗梅瓦基一生研究蠕蟲
範文 說說“恒心”
示例二十九
材料 西紅柿的傳播
範文 說“冒險”
示例三十
材料 威靈頓打敗拿破侖
範文 從威靈頓打敗拿破侖談起
示例三十一
材料 羅森塔爾效應
範文 小議“羅森塔爾效應”
示例三十二
材料 傳教士教土著人用鋼斧
範文 提高素質不容忽視
示例三十三
材料 豐田公司成功的秘密
範文 從豐田公司的“小傢子氣”說起
示例三十四
材料 諾貝爾奬金獲得者的經驗之談
範文 好習慣使人終生受益
示例三十五
材料 廢橋的紀念章
範文 禍患常積於忽微，智勇多睏於所溺
示例三十六
材料 東施效顰
範文 從“東施效顰”想到的
示例三十七
材料 濫竽充數
範文一 南郭先生為什麼能濫竿充數？
範文二 齊宣王是導緻濫竽充數的罪魁
示例三十八
材料 趙人養貓
範文一 “趙人養貓”的啓示
範文二 從趙人養貓談權衡利弊
範文三 怎樣看待正效應與副作用？
示例三十九
材料 陳蕃的故事
範文一 “掃一屋”與“掃天下’
範文二 大處著眼，小處著手
範文三 也談“掃一屋”與“掃天下”
示例四十
材料 閻立本觀畫
範文 閻立本觀畫的啓示
示例四十一
材料 海通造佛
範文一 無欲則剛
範文二 樂山大佛的啓示
示例四十二
材料 宋太祖的批語
範文 “均衡病”與改革
示例四十三
材料 蘇東坡題詩譏和尚
範文 真纔實學――最美的外貌
示例四十四
材料 許衡不摘路旁之梨
範文 由“許衡不摘路旁之梨”想到的
示例四十五
材料 劉大夏上繳餘銀
範文 改一改“慣例”
示例四十六
材料 神童巧對
範文 寬容與勇氣
示例四十七
材料 翁方綱和劉石庵的不同風格
範文 貴在創新
示例四十八
材料 船夫和哲學傢的對話
範文 不要以己之長比人之短
示例四十九
材料 關於摔跟頭的笑話
範文 談挫摺
示例五十
材料 傢貓不吃鼠
範文 “喂”與“覓’
示例五十一
材料 鷲的判斷
範文 要實事求是地看問題
示例五十二
材料 翠鳥築窩
範文 由翠鳥的命運談起
示例五十三
材料 小馬過河
範文 換一個角度思考
示例五十四
材料 動畫片《等明天》
範文 談“說”和“做”
示例五十五
材料 保險絲的短處
範文 保險絲的啓示
示例五十六
材料 為學
範文 談“慚色”
示例五十七
材料 題西林壁
範文 “當局者’與“旁觀者”
示例五十八
材料 觀書有感
範文 為有源頭活水來
示例五十九
材料 蒲公英的遺産
範文 留給孩子們一份珍貴的“遺産”吧
示例六十
材料 林則徐聯語
範文 有欲則剛
示例六十一
材料 茂林和豐草
範文 “茂林”“豐草”與“枯枝”“敗葉
示例六十二
材料 良藥與忠言
範文 良藥何必苦口
示例六十三
材料 班門弄斧
範文一 “班門’偏應“弄斧’
範文二 從“班門弄斧”談起
示例六十四
材料 羨魚與結網
範文 臨淵羨魚，不如退而結網
示例六十五
材料 亡羊補牢，猶未為晚
範文 “補牢”豈待“亡羊”後
示例六十六
材料 有誌者事竟成
範文 小議“有誌者事竟成”
示例六十七
材料 關於“近墨者 ……”的辯論
範文一 近墨者黑
範文二 近墨者未必黑
示例六十八
材料 對第一個吃螃蟹者的評價
範文 從魯迅的話聯想到的
示例六十九
材料 魯迅談“要做就做”
範文 行動的主張
示例七十
材料 比上不足，比下有餘
範文 “不足”、“有餘”析
示例七十一
材料 常在河邊走，怎能不濕鞋？
範文 常在河邊走，必然要濕鞋嗎？
示例七十二
材料 知足常樂與不知足常樂
範文一 不知足者常樂
範文二 評“知足常樂”
示例七十三
材料 關於雷鋒精神的議論
範文 雷鋒精神沒有過時
示例七十四
材料 “驕傲是光榮的缺點”
範文 驕傲是光榮的缺點嗎？
示例七十五
材料 關於成纔條件的議論
範文 成纔辯
示例七十六
材料 但丁的名言
範文一 一則格言的啓示
範文二 也談“走自己的路，讓彆人去說吧”
示例七十七
示例十一
材料 賣炭翁
範文 一個賣炭老人的遭遇
示例十二
材料 《小桔燈》結尾
範文 大傢都好瞭
示例十三
材料 李翔與金晟的故事
範文一 十年以後的重逢
範文二 十年，相會在校園
範文三 五年以後的來信
示例十四
材料 打翻牛奶瓶的實驗課
範文一 一堂生動的“實驗課”
範文二 牛奶瓶碎瞭之後
示例十五
材料 狄更斯第一次投稿
範文 對狄更斯的心理描寫
示例十六
材料 布隆庫斯動物園的奇特展室
範文 兩則人物描寫
示例十七
材料 街頭上的動人一幕
範文 一角錢的故事
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
評分
評分
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用戶評價
這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失活力的配色，拿到手裏就感覺它蘊含著不俗的深度。封麵選用的紙張質感也相當考究，觸感溫潤，不像市麵上一些廉價教材那樣生硬冰冷。我尤其欣賞它在版式上的匠心獨運，字體大小適中，行距寬鬆有度，閱讀起來絲毫沒有壓迫感，即使是長時間研讀那些復雜的理論和案例，眼睛也不會感到疲勞。內頁的紙張選擇似乎也經過瞭特彆處理，墨跡清晰，沒有半點滲透的跡象，這對於需要大量批注和圈點的學習者來說，簡直是福音。整體而言，從包裝到閱讀體驗的每一個細節，都能感受到編者團隊對“用戶體驗”的極緻追求，絕非那種粗製濫造、應付瞭事的齣版物可比，它散發齣一種精心打磨後的專業氣息，讓人在正式翻閱內容之前，就已經對其品質有瞭極高的期待值。
评分這本書的邏輯架構之嚴謹，簡直像一座精密的知識迷宮，但每條路徑又都清晰可循。它似乎摒棄瞭傳統應試指導書籍那種零散、碎片化的知識堆砌，而是構建瞭一個宏大且自洽的寫作方法論體係。我注意到，作者在闡述核心觀點時，往往會先從最基礎的“材料審視”入手，層層遞進到“立意深化”與“結構謀篇”，每一步的過渡都自然流暢，仿佛是按照人類思維的自然發生過程來設計的。特彆是它對“隱性信息挖掘”那一章節的處理，簡直是教科書級彆的示範，沒有簡單地羅列技巧，而是深入剖析瞭優秀作文背後的思維模型，這種由錶及裏、由術及道的講解方式，極大地拓寬瞭我對材料作文的理解邊界，讓人感覺不再是機械地套用模闆，而是真正掌握瞭駕馭材料的底層邏輯。
评分我發現這本書在案例分析環節的處理上，展現齣瞭極高的前瞻性和批判性。它所選取的範文並非那些陳舊的、在曆年考場上被反復使用直到“審美疲勞”的“標杆之作”，而是精選瞭近幾年不同省份、不同命題風格中那些最具“黑馬”潛質或最具爭議性的優秀試捲。更妙的是，作者對這些範文的點評，犀利而不失建設性，絕非簡單的“此處寫得好”，而是會毫不留情地指齣其潛在的風險點和更優化的路徑。這種近乎“解剖式”的分析，讓讀者如同站在一位經驗極其豐富、且不帶任何偏見的導師身旁，細緻地觀察一例復雜手術的每一步操作，從中獲得的實戰經驗，遠超泛泛而談的理論灌輸。
评分閱讀過程中，我多次被作者獨到的見解所摺服，其中關於“情感張力與理性思辨的平衡藝術”那部分論述，尤其值得稱道。很多同類書籍要麼過於偏重煽情，流於空泛的口號式錶達，要麼則陷入冰冷的邏輯推導，讓人讀之索然無味。然而，這本書卻巧妙地找到瞭一個微妙的平衡點。它沒有迴避情感的復雜性，而是引導讀者去探究材料背後人物內心的細微波動，並要求我們用成熟、審慎的理性之光去解讀和升華這些情感。這種提倡“有溫度的深度思考”的寫作理念，無疑是當下高速發展、信息爆炸的社會對優秀人纔的真正需求，它培養的不是考試機器，而是有獨立思考能力的思考者。
评分這本書給我最大的震撼是它對“寫作的終極目的”所進行的反思。它超越瞭僅僅針對考試的功利性指導，而是將材料作文視為一個人世界觀、方法論的集中投射。作者在最後的結語部分，並沒有急著給齣什麼“衝刺秘籍”，反而將筆鋒轉嚮瞭如何通過材料作文的訓練，來培養終身受益的批判性思維習慣和跨學科知識的整閤能力。這種格局，讓人肅然起敬，它讓你意識到，手中的這本書，不僅僅是一本應試工具，更是一部關於如何成為一個更清晰、更有力量的錶達者的啓濛之作。讀完之後，我感覺自己不再是麵對一張白紙的焦慮者，而是一個手握工具箱，準備好迎接任何挑戰的創作者。
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