具體描述
《圖書館社會教育學》體係比較嚴謹、完整，內容比較豐富、充實，論述也較全麵、深刻。作者曆時十個寒暑寫成此書，足見在研究與寫作上的認真態度。希望這本凝聚著作者的艱辛和心血的著作，對我國圖書館界今後更好地發揮社會教育職能，能起一定的促進作用。同時，對於廣大的讀者更充分地利用圖書館的文獻，從中獲得更多的知識，以及從圖書館所開展的各種社會教育活動中得到更多的裨益，也能有一定的啓發作用。
作者簡介
著者簡介
夏侯炳，男，1944年4
月5日生於江西省分宜
縣，1968年畢業於北京大
學中文係漢語專業。現為
江西省圖書館副研究館
員。以參考谘詢、社會教育
和多科多語翻譯為研究方
嚮。參加《江西省科學技術
誌》編纂和“江西文化事業
發展戰略研究”兩項省級
重點科研；主編、獨譯、參
編、參譯書籍10種；翻譯
英、日、俄、德、法文多學
科資料約350萬字；在50
餘傢省級以上報刊發錶著
譯文近600篇。中國圖書館
學會、中國科技情報學會
和中國翻譯工作者協會會
員，傳載多種名人辭書。
著者簡介
吳喬生，男，1947年
2月生，福建省泉州市人。
1968年畢業於北京大學圖
書館學係，現任泉州市圖
書館副研究館員、市社會
科學聯閤會理事、市圖書
館學會理事兼秘書長。與
人閤編《基層圖書資料工
作與情報服務》等專著3
種，發錶論文50餘篇。
王淑瑛，女，1928年
生於遼寜營口市，1948年
入伍，1955年畢業於北京
外國語學院。曾擔任部隊
翻譯和大學教師，1971年
後在江西省圖書館工作，
1987年晉升副研究館員，
1989年離休。發錶專業論
文和文學譯著計30餘篇40
全萬字
目錄資訊
緒論
第一節 信息時代與圖書館
第二節 繁重的社會教育任務
第三節 圖書館是社會教育的重要支柱
理論篇
第一章 社會教育學科論
第一節 圖書館社會教育的曆史發展
第二節 圖書館社會教育的特性
第三節 圖書館社會教育學的基本思想
第二章 社會教育功能論
第一節 道德教化功能
第二節 知識傳播功能
第三節 智力開發功能
第四節 心理優化功能
第五節 技能養成功能
第六節 情操陶冶功能
第三章 社會教育主體論
第一節 學習者在社會教育中的主體地位
第二節 主體研究的意義和內容
第三節 主體類型及其教育需求特點
第四節 主體教育需求的規律
第五節 主體學習心理與行為的影響因素
第四章 社會教育模式論
第一節 現代大教育與圖書館社會教育
第二節 非正規教育模式
第三節 正規教育模式
第五章 社會教育過程論
第一節 學習理論與圖書館學習活動
第二節 學習信息的傳聯及其特點
第三節 圖書館學習活動的微觀過程
第四節 學習過程的心理驅動機製
職能篇
第六章 思想素質論
第一節 圖書館讀者的閱讀心理
第二節 人生觀教育
第三節 道德修養與藝術修養
第四節 培養優秀的下一代
第七章 心理素質論
第一節 心理素質教育與人的全麵發展
第二節 心理素質的作用
第三節 心理素質的品質形態
第四節 著力培養和發展心理素質
第八章 基本技能論
第一節 圖書館目錄的組織與利用
第二節 工具書概說
第三節 文獻檢索綜述
第九章 社科文獻檢索論
第一節 社科文獻簡介
第二節 社科文獻檢索工具書選介
第三節 社科文獻知識的檢索
第十章 科技文獻檢索論
第一節 科技文獻簡介
第二節 科技文獻檢索工具書選介
第三節 查找科技文獻舉要
第十一章 自學方法論
第一節 讀書方法
第二節 筆記方法
第三節 記憶方法
第四節 時間運籌法
第五節 自學者的思考
第十二章 研究方法論
第一節 研究工作離不開科學方法
第二節 研究工作遵循的基本程序
第三節 辯證思維方法
第四節 經驗性方法
第五節 理論性方法
第六節 綜閤性方法
手段篇
第十三章 社會教育媒體論
第一節 教育媒體與圖書館社會教育
第二節 圖書館應大力采用電化教育
第三節 多媒體與信息高速公路教育前景展望
第四節 圖書館自動化與讀者教育
第十四章 社會教育管理論
第一節 加強管理工作的意義和原則
第二節 組織與管理體製
第三節 館員一教師隊伍建設
第四節 社會教育的效果檢測與評估
主要參考文獻
後記
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
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