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目录信息
三年级分册（上）
第一单元 看图写话
作文要求
写作指导
范文评析
悄悄话
习作精选
悄悄话
悄悄话
悄悄话
悄悄话
悄悄话
悄悄话
第二单元 学写通知
作文要求
写作指导
范文评析
通知
紧急通知
习作精选
通知（八则）
第三单元 写一件自己喜爱的小物件
作文要求
写作指导
范文评析
我的好朋友――小闹钟
习作精选
陶瓷马
我喜爱的“仿声娃娃”
我的文具盒
我喜爱的储蓄盒
我的“黑猫警长”
我心爱的水彩笔
我喜欢小瓷狗
一台石英钟
一件传神的工艺品――虎
灯心绒小象
可爱的“阿凡提”
我最喜欢的一头小铜牛
一盏精致的小台灯
小片断（五则）
第四单元 记上课铃响后的情景
作文要求
写作指导
范文评析
上课铃响后
习作精选
上课铃响后
上课铃响后
上课铃响后
上课铃响后
上课铃响后
上课铃响后
上课铃响后
小片断（五则）
五单元 写一个熟悉的人的外貌
作文要求
写作指导
范文评析
诗诗的外貌
习作精选
人物外貌（二十六则）
第六单元 记一次课外活动
作文要求
写作指导
范文评析
课余
习作精选
丢沙包
丢手绢
捉野兔
接力赛
春游西郊公园
有趣的斗蛋比赛
野餐
找春天
种树
逗蛐蛐
有趣的“学习棋”
记我印象最深的课外活动
登山
小片断（四则）
第七单元 学习描写景物
作文要求
写作指导
范文评析
初冬的早晨
习作精选
龙潭落日
游“龙”字石林
秋天的景山公园
香山赏红叶
登陶然亭观景
游双秀公园
记一次游览活动
看彩云
游滨海公园
虎渡河畔的晚霞
深秋的早晨
游泰山
游九寨沟
小片断（六则）
第八单元 写好一件自己在家里做过的事
作文要求
写作指导
范文评析
我第一次给妈妈做饭
习作精选
我帮妈妈洗衣服
做“拔丝土豆”
洗碗
做饭
爸爸的电动剃刀
方便晾衣绳
我给小鱼称体重
烧开水
蒸鸡蛋
给小金鱼做手术
洗碗
学补裤子
洗衣服
小片断（四则）
三年级分册（下）
第一单元 看图写话――《好姐姐》
作文要求
写作指导
范文评析
好姐姐
习作精选
好姐姐
好姐姐
好姐姐
好姐姐
好姐姐
好姐姐
第二单元 写好生活中的一件小事
作文要求
写作指导
范文评析
学洗红领巾
习作精选
记我成长中的一件事
包饺子
放牛
醋碟的启示
半碗剩饭
买苹果
浇水
玩耍中的发现
捉蝉
我做了一件有益的事
一顿午饭
抓小燕子
一件“傻”事
小片断（三则）
第三单元 学写日记
作文要求
写作指导
范文评析
会咬舌头的冰淇淋
习作精选
日记一则
小狗（观察日记）
登泰山（旅游日记）
地球只有一个（随感日记）
日记一则
令人深思的一件事
雨中的人们
日记一则
吹肥皂泡
小蜡烛
“文明礼貌月”日记（五则）
狡猾的苍蝇
爸爸戒烟了
小片断（四则）
第四单元 写校园里的一项课后活动
作文要求
写作指导
范文评析
爬竿
习作精选
“猫捉老鼠”
踢足球
踢毽子
丢手绢
有趣的游戏
拔河比赛
猎人打野鸭
“兔子钻洞”
丢手绢
“瞎猫捉老鼠”
丢手帕
投包游戏
跳绳
小片断（四则）
第五单元 写自己喜爱的一件小物品
作文要求
写作指导
范文评析
一块石雕
习作精选
我的文具盒
鸡鸣闹钟
我家的根雕――鹰
我家有只陶瓷猫
我的玩具――米老鼠
老虎烟灰缸
一只可爱的玩具狗
小台灯
不倒翁――七品芝麻官
小小“乌龟”砚
我爱“七品芝麻官”
我的小电扇
天文望远镜
小片断（四则）
第六单元 学写书信
作文要求
写作指导
范文评析
给表姐的一封信
习作精选
写给表姐的一封信
罐子里的秘密――一堂有趣的作文课
给表姐的一封信
给爸爸的一封信
给徐鹏航伯伯的信
给《中国少年报》社编辑叔叔的信
给叔叔的一封信
给雄鹰哥哥的信
给鞠萍姐姐的一封信
给远方亲人的一封信
给守卫在南疆的哥哥一封信
给解放军叔叔的信
给妈妈的一封信
第七单元 观察描写一处景物
作文要求
写作指导
范文评析
美丽的校园
习作精选
校园花坛
花坛
学校的花坛
家乡的雾淞
秋天的早晨
神奇的芒笛岩
小河秋景
美丽的地坛公园
我爱家乡的燕塞湖
师范小花园
共青团花园
美啊，石林
大海
小片断（四则）
第八单元 怎样写好一件难忘的事
作文要求
写作指导
范文评析
难忘的一件事
习作精选
一件难忘的事
一件难忘的事
一件伤心而难忘的事
一件伤心而难忘的事
一件伤心而难忘的事
一件伤心而难忘的事
一件伤心而难忘的事
想起这件事，我真后悔
一件难忘的事
难忘的一件事
一件难忘的事
我成长中的一件事
小片断（七则）
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
我特别欣赏这套书在“结构化思维”上的构建。三年级是开始建立初步写作框架的关键时期，很多教材只是教你写什么，但这本书更注重“怎么写”的逻辑顺序。它不是简单地堆砌辞藻，而是有意识地引导孩子去思考一篇完整的短文应该包含哪些部分：开头要亮出主题，中间要展开细节描写，结尾要进行总结或升华。书中对不同文体的解析也做得很有层次感。比如写景，它会区分出“抓住时间点变化”和“抓住空间位置变化”两种不同的组织方式，并且每种方式都提供了清晰的模板和练习。我发现通过对照书里的示范篇章，孩子能够清晰地看到，一篇好的作文是如何从一个零散的想法，通过合理的布局，变成一个有血有肉的片段的。这种“解构”能力对于低年级学生来说至关重要，它让写作从一种玄乎的“天赋”变成了可以通过学习掌握的“技能”。我儿子以前写作文总是虎头蛇尾，现在他会先在草稿纸上简单列个提纲，这完全是受了这本书的潜移默化影响，他自己都说，这样写起来心里有底多了，思路也顺畅了。
评分从家长的角度来看，这套书的“可操作性”和“针对性”是它最大的价值所在。我们作为家长，有时想辅导孩子，但可能自己已经忘记了小学阶段对作文的具体要求，或者不知道如何恰当地指出孩子的不足。这本书提供了一个非常清晰的“标准参照系”。在每篇范文后面，都有详细的“写作要点分析”，明确指出了本篇范文运用了哪些技巧，适合在什么类型的作文中借鉴。这极大地减轻了家长的辅导负担，我们不再是凭感觉去指导，而是可以有理有据地和孩子一起探讨。“这个地方用排比句写得很有气势，我们下次描写节日场景也可以试试看。” 这种有章可循的辅导模式，让亲子间的学习互动变得更加高效和愉快，减少了因为辅导不当而产生的亲子摩擦。它不仅是给孩子看的工具书，更是家长理解当代小学写作教学要求的实用指南。它让“辅导作业”从一项任务变成了一次高质量的亲子阅读与学习交流。
评分从我一个成年读者的角度来看，这套书的编排设计体现了对“学龄儿童认知发展规律”的深刻理解。它的字体排版非常舒适，行间距适中，既不会因为太空旷而显得单调，也不会因为过于拥挤而造成阅读疲劳。更重要的是，它在知识点的难度递进上拿捏得恰到好处。每一单元的知识点都建立在上一单元的基础上，环环相扣。比如，学会了“动词的精确使用”之后，紧接着就会在后续的“环境描写”部分中运用到这个技能，从而形成一个完整的学习闭环。这避免了知识点的碎片化学习。另外，书中的“互动与检测”环节设计得非常巧妙，它不是那种填鸭式的选择题或判断题，而是设计了一些需要孩子开动脑筋去“改写”或“续写”的小任务。这些任务的难度梯度控制得非常好，确保了即便是基础稍微薄弱的孩子，也能通过努力获得成就感，从而保持学习的积极性。这对于培养低年级学生的写作自信心，是极为宝贵的。
评分这套书在语言的“鲜活度”方面做得尤为出色，这直接决定了孩子是否愿意亲近它。市面上很多指导书的语言都显得过于书面化，成年人读起来都没什么趣味，更别提三年级的孩子了。但这本的用词和表达方式，充满了活力和亲和力，仿佛是一位邻家大姐姐在和你交流写作的秘诀。它会用一些非常生动的比喻来解释抽象的语法概念，比如把主谓宾比喻成“谁、做了什么、对谁或什么”，一下子就把枯燥的句子成分讲明白了。再比如，在教如何描绘人物的神态时，它提供了大量“眼睛里闪烁着光芒”、“嘴角微微上扬”这样的具体词汇，而不是泛泛而谈的“他很高兴”。这种注重“画面感”的指导，极大地激发了孩子的想象力和观察力。孩子不再满足于简单地说“天气很好”，而是会开始留意天空的颜色、云朵的形状，并尝试用更丰富的词汇去描绘。这种由内而外散发出的对语言的喜爱，才是学习写作的最终目的，而这套书成功地在这一点上做到了润物细无声。
评分这套书的封面设计挺吸引人的，那种亮堂堂的颜色，一下子就能抓住小家伙的眼球。我买来给孩子用了一段时间，最大的感受就是它在“引导”和“示范”这两个环节做得相当到位。你看，很多时候孩子写作文就是无从下笔，或者写出来的内容干巴巴的，没有一点灵气。这本书里提供的那些范文和例句，并不是那种高高在上的“标准答案”，而是非常贴近三年级学生日常观察和生活体验的。比如写一篇关于“我的新朋友”的作文，它会先教你怎么捕捉朋友的一个小动作，怎么用一两句生动的话来概括对方的性格，而不是直接告诉你“我的朋友XXX，他很善良”。这种循序渐进的训练方式，让孩子在模仿中逐渐找到了自己的写作节奏。特别是那些“小贴士”栏目，比如如何运用比喻、拟人，讲解得特别通俗易懂，配上活泼的插图，孩子一点也不会觉得枯燥。我注意到我家孩子现在写日记时，会不自觉地去套用书里学到的句式，虽然还有些生涩，但比起以前那种“流水账”式的记录，进步是肉眼可见的。这套书更像是一个耐心且专业的写作教练，而不是冷冰冰的教材。
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