《普通逻辑教程》自20世纪90年代初编写出版,到现在已有工5年之久,共印刷工O余次。学生和教师反映该教材通俗易懂,好学好用。但是随着社会的发展,知识的不断更新,再加上法律的修改和完善,教材中一些理论观点显得陈旧,一些概念已经发生变化,另外,逻辑原理的运用也嫌不足,不能满足学生和广大读者的需要。为了解决这个问题,我们在中国政法大学出版社的建议和指导下,对教材进行了全面的修订,吸收了近年来普通逻辑研究的新成果,抛弃了过时的理论观点,更换了有关法律的新概念,并着重加大了逻辑原理应用的分量。因此教材更加显示了实用性、新颖性、通俗性的特征,更有利于学生和读者学习。我们深信,学生和读者通过该教材的学习,一定能够提高思维水平,在论证和交际中会更加准确的运用概念和判断,正确地进行推理,从而取得论证和交际的最佳效果。
作者简介
冉兆晴:华东政法学院副教授、院学术委员会和校务委员会委员,上海市逻
辑学会理事会理事。主编《普通逻辑教学大纲》、参编:《司法实践
与逻辑应用》、《法律专业普通逻辑》、《法律专业逻辑原理》等。
卢景德:西南政法学院副教授、硕士研究生导师、四川省法律逻辑研究会副
会长。参编:《逻辑学辅导与练习》、《法律专业逻辑学》、《法律逻辑
基础》。
刘汉民:贵州省政法管理干部学院副教授、学院学报副主编。著有《论辩取
胜妙诀》、主编《企业常用法律文书写作》、参编少年与法丛书《一
万个怎么办》。
康忠睦:广东省公安司法管理干部学院、广东公安高等专科学校副教授、广
东省逻辑学会理事。参编《法律逻辑学教程》、《普通逻辑学教学大
纲》。
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我花了大量时间试图跟上作者的思路,但不得不说,这本书的语言风格极其晦涩难懂,充满了生硬的学术术语堆砌,完全没有顾及到初学者的接受能力。许多关键概念的解释用了大量嵌套的从句和复杂的修饰语,使得原本应该清晰明了的逻辑关系变得错综复杂,读起来需要反复回溯和揣摩,极大地消耗了理解的能效。比如,书中对“充分条件”和“必要条件”的阐述,如果能用更生动、更生活化的比喻来辅助说明,效果一定会好得多。但作者似乎更倾向于使用抽象的符号和公式,使得阅读过程变成了一种痛苦的“解码”练习,而非知识的获取。这种不友好的表达方式,无疑构筑了一道高高的门槛,阻碍了逻辑思维的普及和推广,让人感觉作者是在对着同行说话,而非面向渴望学习的读者。
评分坦率地说,这本书在现代逻辑学的发展脉络介绍上显得力不从心,给人一种“时间停滞”的感觉。它似乎完全忽略了自二战以来,尤其是近几十年来符号逻辑、非经典逻辑以及计算性逻辑等领域所取得的重大进展。读者通过这本书了解到的逻辑知识体系,更像是上世纪中叶的“标准配置”,对于当前信息科学、人工智能等前沿领域对逻辑思维提出的新要求,几乎没有涉及。如果一本逻辑教程不能体现出学科的活力和前沿性,那么它对于希望站在时代前沿进行思考的年轻一代来说,价值将大打折扣。它像一本尘封已久的历史文献,虽然记录了过去,却无法为今天的思考提供有力的工具箱,更新迭代的迫切性是显而易见的。
评分作为一名长期从事跨学科研究的学者,我深知严谨的思维训练是多么重要,因此对逻辑入门书籍抱有很高的期待。然而,这本书的论述结构显得松散且缺乏连贯性,仿佛是将零散的知识点生硬地拼凑在一起。它试图涵盖的范围太广,结果却导致每个主题的深入程度都显得浅尝辄止,仅仅停留在概念的表层介绍,对于复杂的逻辑推理和论证技巧的剖析几乎是空白。例如,在讲解演绎推理和归纳推理的区别时,作者仅仅给出了教科书式的定义,却缺少足够多样的、贴近现实的案例来帮助读者真正理解其运作机制和适用边界。这种“大而空”的叙事方式,对于希望系统性掌握逻辑工具的读者来说,无疑是令人沮丧的。它更像是一份经过简单整理的讲义大纲,而非一本能够引导深度思考的教程。
评分这本书的排版和装帧设计简直是一场灾难,拿到手的第一感觉就是充满了廉价感。封面设计得极其粗糙,配色土气得像是上个世纪的印刷品,字体选择也毫无章法可言,完全无法吸引读者的目光。更让人抓狂的是内页的印刷质量,油墨渗透得厉害,字迹模糊不清,有些地方甚至能看到明显的墨点和污渍。翻开书页,那种劣质纸张散发出的刺鼻气味更是让人难以忍受,读起来完全没有阅读的愉悦感可言。对于一本旨在传授逻辑思维的严肃教材来说,这样的制作水准实在让人费解,仿佛出版方对内容本身的重视程度远低于对成本的考量。每一次翻阅都像是在挑战读者的耐心和视力,让人不得不怀疑,内容是否也和这装帧一样敷衍了事。如果说内容是灵魂,那么这本书的“躯壳”无疑是腐朽不堪的,极大地影响了阅读体验,让人望而却步。
评分这本书在举例和练习题的设计上表现得尤为保守和脱节。它所提供的例证大多源自于陈旧的哲学论辩或过于理想化的数学场景,与当代社会热点、信息爆炸时代的常见论证模式(如社交媒体上的谬误、数据解读的陷阱等)几乎没有任何关联。这使得读者很难将书中学到的理论知识迅速迁移到实际的批判性思考中去。更要命的是,练习题的设计缺乏层次感,不是过于简单到流于形式,就是忽然间跳跃到一个需要复杂背景知识才能解答的难题,中间的过渡环节缺失。对于一个自学逻辑的人来说,缺少及时、有效的反馈和循序渐进的难度提升,很容易在练习中感到迷茫和受挫,从而产生“学了也用不上”的无力感,这完全违背了一本教程应有的实践导向。
评分逻辑不行,只好学普通的。
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