具体描述
作者简介
目录信息
叙 事
班级事
第一种 新鲜事
新的学习环境
新出现的事物
新的变化
新的风尚
新的感受
新的道德观念
第二种 同学之间
写宽容
写和解
写友情
写激励
写误会
写愧疚
写与人为善
写先人后己
写褒贬分明
写知错立改
写相互扶持
第三种 师生之间
师对生的严格要求
师对生的循循善诱
师对生的人格尊重
师对生的体贴信任
生对师的一片热爱
生对师的“秉公执法
学习事
第一种 上 课
生疑、质疑、释疑的课
诱导学生向老师“逼”知识的课
先动手后动脑的课
启发创造思维的课
寓求知于游戏的课
给人深刻教训的课
第二种 自 读
自读拓开了知识视野
自读使人懂得做人的道理
自读激发人探索奥秘的兴趣
自读指示人积累资料的途径
第三种 考 试
考试给人的压力
考试的教训
考试中的竞争心理
考试中的相互帮助
第四种 实 践
检验书本的知识
充实书本的内容
学到书本上没有读到的
获得实际的能力
懂得生活的道理
爱好事
第一种 表 演
表演的欢乐
表演的态度
表演的甘苦
表演成功中的失败
表演的收获
第二种 写 作
写作中所作的努力
写作中所得的帮助
写作中锻炼出来的能力
第三种 集 邮
集邮的价值
集邮中的友谊故事
第四种 艺 术
向往艺术的过程
遭遇波折的过程
掌握技艺的过程
成功创作的过程
第五种 其他爱好
写为爱好而朝思暮想
写为爱好而不屈不挠
写为爱好而经受愁苦
写为爱好而忍痛牺牲
比赛事
第一种 看比赛
团结互助，友谊第一
种瓜得瓜，种豆得豆
第二种 体育比赛
天外有天
大意失荆州
机智诱“敌”，大获全胜
第三种 趣味比赛
欲速则不达
两军对垒智者胜
后来居上
养兵千日，用于一时
顾不上输赢的比赛
家庭事
第一种 写快乐
丰收的喜悦
起居条件改善了
现代化带来的欢乐
生活变美了
家人团聚真快乐
亲人归来
第二种 写情趣
小孩子学做的大人事
小孩子真心为大人办好事
小孩子眼里的自然现象
小孩子的担心
小孩子的好学精神
小孩子的自力更生
家庭生活中当家做主
第三种 写亲密
一家人感情融为一体
一家人相互体贴，相互补充
几代人之间的相互尊重和信任
第四种 写互爱
孩儿是父母的心头肉，掌上珠
父母让孩子尽可能得到好条件
像父母爱我那样爱父母
学父母榜样关爱长辈
敬爱老人，体贴入微
第五种 写教育
要做诚实的人
要勇敢，迎难而上
不能只从个人出发，要想到全家人
教育方法的多样性、趣味性
教育者自己先要受教育
第六种 写矛盾
在儿女志愿上产生的矛盾
坏习惯造成的矛盾
惜物与惜人的矛盾
只要知识和全面发展的矛盾
第七种 写问题
将孩子宠成了“小皇帝”
剥夺孩子玩的权利
强迫孩子依从大人的意志
一家之主染上了恶习
第八种 写来客
改革――乡下来客，新的生活内容
改革――不受欢迎的来客，搞不正之
风
开放――台湾来客，久别亲人的回归
开放――海外来客，国际间的人际交
往
劳动事
第一种 家务劳动
家务劳动人人都能做
家务劳动中有学问
只要认真，再麻烦的家务也能干好
人人为我，还要我为人人
第二种 手工劳动
看起来简单，做起来难
巧手是练出来的
“循序渐进、一丝不苟”是关键
大人是我们的好老师
第三种 社会服务劳动
劳动果实来之不易
做事得认真踏实
第四种 饲养劳动
对动物产生了感情
了解动物的习性和生长过程
认真专心，才能做好饲养工作
第五种 野外劳动
活用了自己的知识
活跃了自己的身心
学会了栽植技术
拓开了知识的视野
游戏事
第一种 室内游戏
电子游戏――锻炼敏捷和机智
捉迷藏――人生的战术训练
职业模仿――培养了爱心和责任感
第二种 室外游戏
场上的――不能力胜便智取
秋千架上――哭声变成笑声
隔壁院中――想吓别人反而吓了
自己
第三种 野外游戏
看谁笑在最后
依样画葫芦，还得把握关键
社会事
第一种 新变化
农村的经济在变
农村的面貌在变
城市的经济在变
城市的面貌在变
城市的设施在变
写公园的全景
写美丽的一处――亭
写美丽的一处――井
写特别的园――异国风格的园
写特别的园――果园
第二种 校 园
写全景
写一点
写特定季节的景色
第三种 家 院
写小院四季的花
写小院中的动物
写小院中的丰收景象
写小院多姿多态的美
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书的封面设计和装帧质量着实让人眼前一亮，那种朴实中透着雅致的风格，很符合目标读者的审美——既要吸引孩子，又不能显得过于幼稚。初拿到手时，我立刻被它的质感所吸引，纸张的厚度和触感都非常舒服，这对于需要反复翻阅练习的孩子来说，无疑是一个加点。从排版上看，字体大小和行距都做了精心的调整，保证了长时间阅读的舒适度，这一点对于专注力还在培养中的小学生尤为重要。更值得称赞的是，虽然这似乎是一本辅助学习的工具书，但它在视觉呈现上并没有陷入那种枯燥的教条主义，反而透露出一种鼓励探索、亲近文字的友好气息。我个人认为，一本好的学习用书，其物理形态本身就是一种无声的引导，它能潜移默化地影响孩子们对待“学习”这件事的态度。这本册子在第一印象上，就成功地做到了这一点，让人感觉它不是一本冷冰冰的教材，而更像是一位耐心等待着被开启的、充满知识的伙伴。
评分我对这本练习册的整体结构和编排逻辑进行了初步的梳理，感觉设计者在遵循教学大纲的同时，巧妙地融入了现代教育理念。它似乎没有采用那种“填鸭式”的机械训练模式，而是更注重引导学生进行个性化的思考和表达的构建。我留意到，它的章节划分似乎是循序渐进的，从基础的观察和细节捕捉开始，逐步过渡到情感的融入和叙事逻辑的搭建。这种由浅入深的设计，对于不同学习阶段的孩子都能提供恰到好处的挑战和支持。特别是对于叙事类文章的教学，它没有简单地给出“范文”让学生模仿，而是可能提供了一个更广阔的框架或一系列启发性的问题，促使学生自己去搭建故事的骨架。这种尊重个体差异、鼓励自主构建的学习路径，是当前语文教育改革中非常推崇的有效方法，也显示了编者在教育方法论上的深刻理解与实践。
评分最后，我注意到这本书的“实用性”似乎是建立在极强的可操作性之上的。很多时候，小学生在面对一篇作文题目时，最大的障碍并非词汇匮乏，而是“动笔的勇气”和“思路的梳理”。因此，一本好的工具书必须提供清晰的行动指南。我期待这本书中包含了大量的清单、流程图或检查表一类的辅助工具。比如，在开始记叙一篇游记前，它是否提供了一个“行前准备”清单（包括要观察的元素、要记录的情绪）；在叙事完成后，是否提供了“自我审阅”的问卷（如：我的开头是否抓人？我的高潮部分是否明确？）。如果它能将抽象的写作过程拆解成一个个具体、可执行的步骤，那么它就不再是一本单纯展示范文的书籍，而是一个能陪伴孩子从“无从下笔”到“自信完成”的全程写作教练。
评分这本书在提升学生“模仿”与“创新”之间的平衡把握上，做得相当到位，这是许多同类辅导书往往失衡的环节。过度模仿容易导致作品僵硬、缺乏灵气，而完全放飞则可能使结构松散、主题不明。我推测，这本书在“仿写”这个环节的处理上，一定采取了非常精妙的策略。它可能不是要求学生一字不差地套用他人的句式，而是抽取范文中最具生命力的“叙事结构”或“情绪转折点”作为可供借鉴的模板。比如说，它可能提供一个固定的人物出场模式，但要求学生用自己的经历去填充内容。这种“形似而神异”的仿写指导，能让孩子在安全、有参照物的框架内，大胆地进行文字游戏和风格实验，从而逐步建立起自己的写作声腔，而不是成为其他优秀作者的影子。
评分从一个长期关注儿童文学和写作教育的成年人角度来看，这本书最吸引我的地方在于它对“情景再现”的强调。叙事和记游，本质上都是对过往经验的重塑和分享。如果这本书能有效地引导孩子捕捉那些稍纵即逝的感官信息——比如微风拂过皮肤的触感、某个特定气味带来的联想，或者光影变化下的微妙情绪——那么它就超越了一般的写作技巧指导，而上升到了对生活细致体察的训练。我猜想，它可能提供了一些非常具体的、生活化的场景导入，而不是空泛的“请写一篇游记”。例如，它也许会要求学生回忆一次雨后的户外活动，然后聚焦于雨水如何改变了周围的声音和颜色。这种聚焦于“体验细节”的训练，是写出有“画面感”和“代入感”文章的关键，也是区分平庸叙事与生动描写的核心要素。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有