具体描述
既讲究时尚，又不失功能性，既讲究理性，又不失性感……，这就是内衣，它在20世纪定义女性的身份方面，起着不可或缺的重要作用。时过境迁，女装的领围线下挖了，裙子的下摆提高了。人们设计出更多的与套装搭配的内衣及款式，针对各种体型和号型的女性，迎合她们的品味，来塑造女性优美的线条。
作者简介
目录信息
理论篇
《构建学科课堂教学模式与建立教学新常规实
验与研究》研究报告
构建小语教学模式 加快素质教育步伐
构建小学数学教学模式，全面提高数学教学质量
构建自然教学模式，优化课堂结构
小学思品课教学模式浅议
构建社会教学模式，优化课堂结构
浅谈劳动教学模式的构建
优化美术课堂教学 提高学生素质
模式篇
【语文】
小学语文低年级讲读课文教学模式
小学语文中高年级讲读课文教学模式
小学语文中高年级讲读课文“情境”教学模式
小学语文自由阅读课教学模式
小学语文低年级看图说话课教学模式
小学语文观察作文课教学模式
小学语文命题作文课教学模式
小学语文单元复习教学模式
【数学】
小学数学“计算题 教学模式
小学数学“应用题”教学模式
小学数学“概念’教学模式
小学数学“定律’（性质）教学模式
小学数学“几何求积计算’教学模式
小学数学“法则’教学模式
小学数学四四单元教学模式（基础课）
小学数学四四单元教学模式（迁移课）
小学数学四四单元教学模式（转化课）
小学数学四四单元教学模式（训练课）
【自然】
小学自然“讨论’课型教学模式
小学自然“技能训练’课型教学模式
小学自然“逻辑推理’课型教学模式
小学自然“解暗箱”课型教学模式
小学自然“考察’课型教学模式
小学自然“实验”课教学模式
【思想品德】
小学思想品德低年级教学模式
小学生思想品德中年级教学模式
小学思想品德高年级教学模式
【社会】
小学社会“历史常识’课型教学模式
小学社会“地理常识”课型教学模式
小学社会“法律常识”课型教学模式
小学社会“社会生活常识”课型教学模式
【英语】
小学英语“情境’教学模式
小学英语“画 演 说 唱’课堂教学模式
小学英语能力培养“四环节”教学模式
小学英语“交际会话’课型教学模式
【劳动】
小学劳动“自我服务劳动’课型教学模式
小学劳动“手工制作’课型教学模式
小学劳动“家务劳动’课型教学模式
小学劳动“公益劳动’课型教学模式
【美术】
小学美术设计制作课型教学模式
小学美术绘画兴趣课型教学模式
小学美术基础知识课型教学模式
【音乐】
小学生音乐低年级唱游课教学模式
小学音乐中高年级唱歌课教学模式
【体育】
小学体育游戏课教学模式
小学体育新授课教学模式
实践篇
小学语文低年级看图说话教学模式的运用
小学语文课堂教学模式的探索
小学语文作文情境教学浅议
情感互融 思维共鸣――小学语文情境教学模式的应用
中高年级阅读教学模式的实践
创设情境，寓教于情
积极引导自学，培养学生能力
小学数学概念教学模式研究的实践
运用小学数学应用题教学模式的几点做法
关于小学数学几何形体求积计算教学模式的运用
“发现法”在小学数学几何形体计算教学中的应用
数学学科课堂教学模式研究的实践与探索
小学数学教学模式的实施
小学高年级应用题教学模式实践
小学自然实验课教学模式实践
小学思想品德课教学模式与实践
浅谈小学思想品德教学模式的实践
科学 实用 优效――思想品德课教学模式的认识与实践
“观察―实践―总结”是上好劳动课的有效途径
小学美术设计制作课型教学模式的实践意义
小学低年级美术绘画兴趣课型教学模式的实践意义
小学中高年级中国画课教学初探
附录
课题成果鉴定书
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
读完后，我有一种醍醐灌顶的感觉，尤其是在“差异化教学”这一章节。过去我总觉得面对一个班级里水平参差不齐的学生，做到真正意义上的因材施教，几乎是不可能的任务，感觉像是在跟时间赛跑，只能照顾到“平均水平”。然而，这本书提供了一套非常系统化的分层作业和任务设计思路。它没有要求我们为每个学生量身定制一个独一无二的教案，而是通过设置不同难度的“学习目标簇”来实现差异化。比如，对于基础概念的掌握，可以采用A、B、C三套不同复杂度的练习题；对于高阶思维的培养，则设计了开放性的项目挑战。这些设计不仅兼顾了学困生的“吃得饱”，也满足了优等生的“吃得好”，极大地提升了课堂的参与度和每个学生的成就感。这种务实的、可量化的差异化策略，彻底改变了我对“兼顾全体”的理解。
评分这本书的结构安排非常巧妙，它不仅仅是知识点的堆砌，更像是一份精心编排的教学地图。我特别欣赏它对“课堂管理与积极反馈机制”的论述。很多教学法书籍只关注了教的过程，忽略了维持教学现场活力的重要性。这本书却用了大量的篇幅来讨论如何通过非惩罚性的方式建立积极的师生关系，以及如何利用表扬和即时反馈来强化学生的学习动机。其中提到的“行为契约”的构建过程，以及如何将批评转化为建设性的建议，对我纠正过去的一些急躁情绪非常有帮助。我开始尝试用更积极、更具鼓励性的语言去引导那些容易分心的学生，结果发现课堂的氛围明显变得更融洽，学生的自我约束能力也有了显著提升。这种关注“人”的教育心理学与教学实践的结合，是这本书的亮点之一。
评分初读时，我以为这只是一本普通的教案汇编，但深入阅读后发现，它更像是一本关于“教学哲学”的实践指南。其中对“单元整体教学设计”的阐述，彻底颠覆了我过去那种按部就班、碎片化讲解知识点的习惯。作者强调，每一个单元的学习都应该围绕一个核心的、跨学科的大问题展开，所有的知识点和服务于这个核心问题的解决。这种“大概念驱动”的教学模式，不仅让知识之间的联系更加清晰，也大大提升了学生对所学内容的整体理解和迁移能力。我尝试用这种方式重构了一个科学单元，学生们在项目结束时呈现出的那种对知识的融会贯通，远超我原先的预期。这本书的价值在于，它不仅提供了“怎么教”的具体方法，更引导我们思考“为什么这样教”背后的教育理念。
评分这本《实用小学学科课堂教学模式》给我的教育实践带来了耳目一新的冲击。我印象最深的是其中对“探究式学习”的深度剖析。作者并没有停留在理论的阐述，而是结合了不同学科的实际案例，比如如何在低年级的数学课中引导学生自主发现图形规律，或者在语文课上如何设计一个让学生主动构建文本意义的讨论环节。那些具体的活动流程、时间分配、教师引导语的范例，都显得异常实用和可操作性强。我尤其欣赏它强调的“脚手架”搭建技巧，它教会我如何在给予学生足够支持的同时，又巧妙地将主导权交还给学生。这种精细化的设计，让我能够迅速将书中的理念融入到我日常的课堂组织中，不再是空泛地喊着“以学生为中心”，而是真正地知道“如何做”才能实现这一点。书中的案例覆盖面很广，从科学实验的组织到历史事件的分析，模式的普适性很强，这对于我这种需要应对多门课程教学任务的老师来说，简直是雪中送炭。
评分对我来说，这本教材最吸引人的地方在于它对“技术整合”的论述，视角非常前沿且接地气。它没有盲目推崇最新的网红教学APP，而是着重讲解了如何将基础的数字化工具（比如在线投票、简单的协作文档）融入到具体的学科教学模式中去，以达到提升学习效率的目的。它明确指出了技术在不同教学环节中的作用边界，比如什么时候技术是辅助信息获取，什么时候是工具进行思维建构。特别是关于“虚拟实验”的案例分析，让我看到了在资源有限的小学环境中，如何通过数字模拟来弥补硬件条件的不足，让抽象的科学概念变得直观易懂。这种“工具理性”和“教育目的”的平衡把握，体现了作者深厚的教育洞察力。
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