具体描述
本书内容提要
这是国内第一本全面论述数学学
习的理论著作。书中运用系统论的观
点方法以及现代认知心理学的学习理
论，从数学学习过程、学习者自身因
素、环境因素等方面，论述数学学习的
一般过程和特殊过程；论述认知因素
（数学认知结构、思维发展水平、数学
能力等）和非认知因素（学习动机、兴
趣、情感、意志、态度等）及家庭、学校、
社会对数学学习的影响；并从整体出
发，论述数学学习观、数学学习的基本
原则和基本方法，从中揭示数学学习
的特点和规律。
作者简介
郑君文 男，1932年生，浙江东阳人。
1953年毕业于浙江师范学院数学科，曾在
江苏教育学院任教，现为南京师范大学数
学系副教授，全国高师院校数学教育研究
会理事，江苏省数学学会高师院校数学教
育专业委员会主任委员。
主要科研方向为数学教育。曾与他人
合著《数学教育学》、《数学教育学概论》和
《数学逻辑学概论》等书，并发表过有关论
文多篇。
张恩华 男，1940年生，江苏南京人。
1962年毕业于南京师范学院数学系，留校
任教至今。现为南京师范大学数学系副教
授，学科教学论（数学）专业硕士研究生导
师，江苏省数学学会高师院校数学教育专
业委员会秘书。
主要专业方向为初等数学研究和数学
教育。曾与他人合著《数学教育学》、《数学
教育学概论》和《数学逻辑学概论》等书，并
发表过有关论文多篇。
目录信息
总序
序
前言
绪论
一 数学教育与数学学习
二 数学学习论研究的内容
三 数学学习论的研究方法
第一章 数学学习与数学认知结构
第一节 关于学习的理论
一 国外的学习理论
二 中国的学习理论
第二节 数学学习的实质、特点和类型
一 学生的学习活动的特点
二 数学学习及其特点
三 数学学习的类型
第三节 学习的迁移
第二章 数学学习的认知过程
第一节 数学学习的一般过程
一 学习过程的几种模式
二 数学学习的四个阶段
三 数学学习的“建构学说”
第二节 数学知识的学习
一 数学概念的学习
二 定理（公式、法则）的学习
第三节 数学技能的学习
一 数学技能的涵义
二 数学技能的学习过程
三 数学技能学习的注意事项
第四节 数学思想方法的学习
一 从一个例子谈起
二 数学思想方法的学习过程
第三章 数学问题解决与创造性
第一节 数学问题及其解决
一 数学问题的涵义
二 数学问题的结构
三 数学问题解决的涵义
四 数学问题解决的结构
第二节 数学问题解决的方法
一 探索解题方法的基本要素
二 探索解题方法的主要思想和基本方法
第三节 数学问题解决的思维过程
第四节 影响问题解决的因素
一 问题情境因素
二 学习者个人的特征
三 问题解决中的认知策略
第五节 数学问题解决与创造性的培养
第四章 思维发展与数学思维方式
第一节 思维及其类型
第二节 思维发展与数学学习
一 认知发展阶段论
二 思维发展的年龄特征
三 思维发展与数学学习
第三节 思维定势
一 思维定势
二 思维定势的正迁移作用
三 思维定势的负迁移作用
四 应当培养什么样的思维定势
五 消除思维定势的消极影响的方法
第四节 数学思维及其方式
一 数学思维及其性质
二 数学思维的方式
三 函数思维与空间思维
第五节 思维品质及其培养
一 思维的广阔性
二 思维的深刻性
三 思维的灵活性
四 思维的批判性
五 思维的独创性
数学学习论
第五章 数学能力与数学自学能力
第一节 数学能力与数学学习
一 数学能力的意义
二 数学学习与数学能力的关系
第二节 数学能力结构分析
一 数学能力的成分
二 数学能力各成分之间的关系
三 数学能力的层次
第三节 形成和发展数学能力的基本途径
一 注重数学思想方法的学习
二 重视一般科学思想方法的训练
三 知识的精炼与其应用相结合
四 发展良好的个性品质
第四节 元认知和元认知能力
一 元认知知识
二 元认知体验
三 元认知监控
四 元认知能力及其培养
第五节 数学自学能力及其培养
第六章 数学学习的非认知因素
第一节 学习动机和学习兴趣
一 学习动机的意义和作用
二 对学习动机的分析
三 归因理论与学习动机的引发
四 学习兴趣及对其分析
五 学习动机与学习兴趣的形成和增强
第二节 学习情感与学习意志
一 学习情感的意义及其作用
二 学习情感的产生与增强
三 学习意志的意义及其作用
四 意志品质的培养
第三节 学习态度
第七章 数学学习的环境因素
第一节 家庭环境的影响
一 父母的期望和数学学习的关系
二 配合数学教学，搞好校外学习
第二节 学校教育的影响
一 数学教师的重大影响
二 同学之间的相互影响
三 数学书籍的影响
第三节 社会环境的影响
一 社会舆论的影响
二 文化传统的影响
第八章 数学学习观、数学学习的原则和方法
第一节 数学学习观
一 数学价值观
二 数学禀赋和勤奋学习观
三 数学学习的高目标观
四 自主学习观
第二节 数学学习基本原则
一 主动性和积极性原则
二 循序渐进原则
三 及时反馈原则
四 独立思考和创造性原则
第三节 数学学习基本方法
一 预习、听课、复习、作业的方法
二 “由薄到厚”和“由厚到薄”的学习方法
三 接受学习与发现学习相结合的方法
第四节 认知策略和学习策略
一 认知策略
二 学习策略
第五节 形成符合自己个性的学习方法
主要参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
坦白说，这本书的阅读体验是颠覆性的。它不是通过宏大的叙事来吸引人，而是依赖于对微小瞬间的极致捕捉。作者像一个高明的魔术师，将日常的琐碎打磨成了闪光的宝石。我最喜欢书中对于氛围的营造，那种压抑中透出的希望，如同黑夜里微弱的烛光，牵引着我一直读下去。它让我思考，我们习以为常的生活中，隐藏着多少未被发掘的深意。读完之后，我感觉自己看世界的角度都变得更加细致和温柔了，这或许就是一本真正伟大的作品所能给予读者的最好馈赠。
评分这本书的语言风格极其独特，带着一种古典的韵味和现代的锐气，形成了一种奇妙的张力。作者在用词上的考究，体现了他深厚的文学底蕴，很多句子本身就可以被单独摘出来作为格言。虽然故事背景设定在一个架空的年代，但其中探讨的关于权力、背叛与救赎的主题，却是永恒的。这种跨越时空的共鸣，让这本书具有了超越时代的生命力。我甚至能想象出，在不同的文化背景下，读者会从这些故事中汲取到不同的养分，可见其内涵的丰富性。
评分这本书的结构设计简直是鬼斧神工，充满了精妙的铺垫和意想不到的反转。我特别喜欢作者那种看似漫不经心却处处埋下伏笔的写作风格，每一次真相大白的时候，都会带来一种“原来如此”的恍然大悟的震撼感。它不是那种快餐式的读物，而是需要读者投入时间和精力去细细品味的佳作。我甚至翻回去重读了开头几章，去探寻那些被我忽略的蛛丝马迹，这种探索的乐趣，是很多畅销书所不具备的。它挑战了我的阅读习惯，让我从一个被动的接受者，变成了一个主动的参与者和解读者。
评分这本书的叙事手法实在太引人入胜了，我仿佛跟着主人公一起经历了那段充满未知与挑战的旅程。作者对于细节的把握简直令人叹为观止，无论是场景的描绘还是人物内心的挣扎，都刻画得入木三分。尤其是那个关于时间悖论的设定，巧妙地将哲学思辨融入到紧张刺激的故事情节中，让人在享受阅读快感的同时，也不禁开始深思存在的意义。我常常在深夜里被某个情节触动，久久不能入眠，那种强烈的代入感，让我完全沉浸在了作者构建的那个光怪陆离的世界里。这本书不仅仅是一个故事，更像是一次心灵的洗礼，它迫使我重新审视自己对世界的固有认知。
评分读完这本书，我感到一种久违的充实感，作者的文笔流畅自然，如同清泉般洗涤着读者的心灵。他对人性的洞察力极为深刻，笔下的人物形象鲜活立体，每一个选择和挣扎都显得如此真实可信。最让我欣赏的是他对复杂情感的细腻处理，那种微妙的、难以言喻的情绪波动，被他用简洁而富有力量的文字精准地捕捉了下来。这本书的节奏把握得非常好，时而娓娓道来，时而波澜壮阔，让人在起伏之间欲罢不能。它提供了一个观察人与人之间复杂关系的绝佳视角，让人在合上书本后，依然能感受到角色们久久不散的影响力。
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