目 录
第一章 关于智力落后的概述
第一节 智力落后的定义和流行率
一 智力落后的定义
二 智力落后的流行率
第二节 智力落后产生的原因
一 感染和中毒
二 物理因素及外伤
三 新陈代谢失调和营养因素
四 产后的大脑疾病
五 未知的产前原因
六 染色体异常
七 早产和新生儿体重过轻
八 精神病
九 环境影响
第三节 弱智儿童的筛选和诊断
一 初步的教育筛选
二 智力测验
三 适应行为测验
四 诊断工作注意事项
第四节 智力落后的分级
一 一些国际团体和权威的分级标准
二 各级弱智儿童的适应行为表现
三 1987年中国残疾人抽样调查的分级
第二章 关于弱智儿童的心理发展问题
第一节 对弱智儿重心理发展的几种看法
一 道德缺陷论
二 意志和注意缺陷论
二 发展到顶论
四 维果茨基对弱智儿童心理发展的看法
第二节 弱智儿童的心理发展和教育
一 儿童正常发展的必要条件
二 弱智儿童发展异常的根本原因
三 改进环境和教育是促进弱智儿童心理发展的基本途径
第三章 弱智儿童的认识过程
第一节 弱智儿童的感觉和知觉特点
一 关于感觉和知觉的一般认识
二 弱智儿童的感觉特点
三 弱智儿童的知觉特点
第二节 弱智儿童的记忆特点
一 识记缓慢、保持差，再现不完整
二 记忆的编码加工过程不完善
三 记忆目的性欠缺，有意识记差
四 意义识记差、机械识记相对较好
第三节 弱智儿童的思维发展特点
一 思维直观具体，概括水平低
二 思维缺乏目的性和灵活性
三 思维缺乏批判性和独立性
第四节 弱智儿童的言语发展特点
一 言语发生晚，表达能力差
二 词汇贫乏，语法简单
三 发音不准，吐字不清
四 影响弱智儿童言语发展的社会因素
第五节 弱智儿音的注意发展特占
一 注意的发展水平低
二 注意的稳定性差
三 注意的广度狭窄
四 注意的分配差
第四章 弱智儿童的个性形成问题
第一节 弱智儿童的个性特点
一 影响弱智儿童个性发展的社会因素
二 弱智儿童的个性特点
第二节 弱智儿童的意志品质特点
一 缺少主动性
二 不可遏止的冲动性
三 易受暗示和固执
第三节 弱智儿童的情感特点
一 情感不稳定，体验不深刻
二 情感体验的强度与引起情感的外部作用强度不相一致
三 控制情感的能力差
四 高级情感发展缓慢
五 弱智儿童的基本情感需要
第五章 弱智儿童教育概述
第一节 弱智儿童教育的历史及现状
一 国外弱智教育发展史
二 国外弱智儿童教育的现状
三 我国大陆弱智儿童教育的发展现状
第二节 我国弱智儿童教育的目标，任务及办学形式
一 弱智学校的招生对象及要求
二 弱智儿童教育的培养目标和任务
三 弱智儿童教育的办学形式
第六章 各类弱智学生的心理特点及教育策略
第一节 精神发育迟滞儿童
一 基本型的精神发育迟滞儿童
二 兴奋型的精神发育迟滞儿童
三 抑制型的精神发育迟滞儿童
四 有严重个性障碍的精神发育迟滞儿童
五 有严重言语障碍的精神发育迟滞儿童
第二节 幼儿期大脑受过损伤的弱智儿童
一 患过脑外伤的弱智儿童
二 患过脑炎的弱智儿童
第三节 患进行性大脑疾病的弱智儿童
一 患神经系统风湿性疾病的弱智儿童
二 患大脑梅毒的弱智儿童
三 患癫痫病的弱智儿童
四 患精神分裂症的弱智儿童
五 患脑积水（或脑水肿）的弱智儿童
第七章 弱智学校的教学工作
第一节 弱智学校的教学内容
一 编制弱智学校教学内容的原则
二 弱智学校的课程设置
第二节 教学原则在弱智学校的应用
一 矫正学生身心缺陷 一全面发展的原则
二 注意个体特点区别对待――因材施教原则
三 调动学生的自觉性与积极性的原则
四 直观性教学原则
五 牢固性原则
六 教师主导作用的原则
第三节 弱智学校的教学方法
一 观察法
二 演示法
三 参观法
四 讲述法和讲解法
五 谈话法
六 读书法
七 练习法
第四节 可训练弱智儿童的教学内容与方法
一 教学内容
二 教学方法
第八章 弱智学校的德育工作
第一节 弱智学校德育工作的重要性
第二节 弱智学校德育工作的艰巨性
第三节 弱智学校德育工作的特殊性
第四节 德育原则在弱智学校的具体应用
一 从弱智儿童的实际出发的原则
二 言行一致和正面引导的原则
三 尊重学生和严格要求相统一的原则
四 凭借学生的优点进行教育的原则
五 通过集体进行教育的原则
六 教育的一致性和连贯性原则
第五节 弱智学校德育工作的方法
一 练习和训练（培养习惯）
二 说服法
三 榜样法（示范法）
四 表扬和批评 奖励和惩罚
第六节 可训练弱智儿童的德育工作方法
一 区别性强化
二 暂停法 ――种厌恶训练技术
三 对抗反应训练
四 代奖券制度
第九章 弱智学校的劳动教育
第一节 劳动教育对弱智儿童的意义
一 有助于矫正弱智儿童的生理缺陷
二 有助于发展弱智儿童的高级心理机能
三 有助于形成和发展弱智儿童的个性心理品质
四 有助于发展弱智儿童的社会适应能力
第二节 弱智学校劳动教育的任务
一 培养弱智学生的正确劳动态度和习惯
二 培养弱智学生具有参加集体劳动所必需的个性品质
三 培养弱智学生具有一定的家庭和社会生活能力
四 使弱智学生认识常见的劳动工具和常用的劳动材料
五 尽可能培养弱智学生掌握一定的职业劳动知识和技能
第三节 弱智学校劳动教育的途径
一 劳动技能课
二 手工课
三 思想品德课
第四节 组织劳动教育的要求
一 要与其他学科密切配合 相互促进
二 基本的劳动动作要反复练习
三 劳动的内容和分量要适合弱智学生的特点
四 要善于把劳动任务分解开来进行教学
五 注意在劳动过程中进行思想教育
六 精心准备、严密组织
七 注意安全、避免事故
第十章 弱智学校的体育和卫生保健工作
第一节 弱智学校的体育工作
一 体育工作的意义
二 体育工作的任务
三 体育工作的内容和组织形式
四 对弱智学校体育工作的要求
第二节 弱智学校的卫生保健工作
一 教学卫生
二 个人卫生
三 环境卫生
四 合理的作息制度
五 疾病防治工作
第十一章 弱智学校的家长工作
第一节 弱智学校家长工作的重要性
第二节 弱智学校家长工作的持久性
第三节 弱智学校家长工作的形式
一 全校性的家长工作
二 班级性的家长工作
三 个别的家长工作
第四节 对家长的主要教育要求
一 保持正常的家庭气氛
二 以日常行为和榜样树立威信
三 把弱智子女视为家庭中的平等―员
四 保持对弱智孩子的一致要求
五 为儿童制定合理的生活制度
六 帮助子女过好空闲时间
编 后
参考文献
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