具体描述
这本书以专门为学术研究提供全面支持的理论框架和实证工具而设计，旨在帮助读者深入理解英语语言学习与应用的复杂性。其内容涵盖了从基础语法构建到高级写作策略的各个方面，注重理论与实践的结合。书中详细介绍了不同类型的英语研究方法，例如实验研究、案例分析和跨文化比较，为学习者提供科学的方法论指导。此外，书籍系统地梳理了语言习得过程中的关键因素，从认知发展到社会互动，每一个环节都经过精心设计，以帮助读者建立更加系统性的知识体系。 在内容结构上，这本书采用多章节的形式展开，其中第一章介绍了英语研究领域的重要概念和历史背景，为后续内容奠定基础；第二章则深入探讨不同学习理论的优缺点，并结合实际案例进行分析；第三章聚焦于具体研究方法，包括问卷设计、数据收集和统计分析技巧，旨在提升读者的操作能力。书中还详细描述了如何使用各种研究工具和软件进行高效的数据处理与解读，使得学术研究更加精准。 此外，书籍不仅关注语言本身，还强调研究结果的实际应用，特别是对教育实践和职业培训有重要指导意义。通过大量实证数据和专家访谈，帮助读者理解不同背景下英语学习者的需求及其解决方案。这种以理论与应用并重的设计，使得每一章都具有深刻的洞见和广泛的适用性。 书中还特别重视文化差异对研究过程的影响，为读者提供了跨学科视角，帮助他们更好地理解语言背后的社会背景。这种综合性的视角，不仅增强了学习的实效性，也培养了读者解决复杂问题的能力。同时，书籍还包含大量图表、示例和参考文献，以便读者能够直观地掌握关键概念并进行深入研究。 对于希望在英语学术研究领域有更专业探索的人来说，这本书无疑是一份宝贵的资源。它不仅帮助他们建立扎实的理论基础，还提供了丰富的实用工具，使得研究过程更加流畅、高效。在实际使用中，读者可以通过反复阅读和应用案例，逐步提升自己的学术写作能力与分析水平。这本书的深度和广度使其在教育界和科研社区中受到了高度认可，是每位致力于深入学习英语研究的人必备之作。 总体而言，这本书以科学严谨的方法和详尽的内容，为读者提供了坚实的理论支撑与实际操作指南，真正实现了帮助学习者全面提升能力的目标。这种细致入微、内容丰富的设计，使其成为英语研究领域的一支重要参考之作。
作者简介
作者简介
陈莉萍，1987年毕业于
南京师范大学外国语学院，
现供职于该院，是该院从事
英语教学与研究的青年骨干
教师。曾先后发表论文若干
篇，近期为新华出版社翻译
出版了新闻学名著译丛《新
闻的价值》（〔美〕杰克・富
勒著）一书。
目录信息
目 录
序
第一章21世纪英语教学的趋势
第一节 21世纪英语的地位
一、当前英语的地位
二、21世纪英语的地位
第二节 世界英语教学的回顾和展望
一、英语教学理论
二、英语教学方法
三、英语教学的发展趋势
第三节 中国英语教学的发展
一、建国以前
二、建国初期
三、学苏时期
四、第一次教育复兴时期
五、“文化大革命”时期
六、第二次教育复兴时期
第二章 什么是专门用途英语
第一节 专门用途英语存在的理据
一、ESP是发展的产物
二、ESP存在的理论依据
三、ESP存在的教学依据
四、ESP 的产生
第二节 专门用途英语的发展
一、语域分析阶段
二、语篇分析阶段
三、目标情景分析阶段
四、语言技能与学习策略相结合的阶段
第三节 什么是专门用途英语
第三章 专门用途英语的课程设计
第一节 概 述
第二节 语言的描写
一、结构语言学
二、生成语法理论
三、语言的变体和句法分析
四、功能与意念语法
五、话语分析
第三节 习得理论
一、行为主义
二、思维――受规则制约的活动
三、认知――符号：学习者是一个会思考的人
四、情感因素：学习者是个有感情的人
五、学习与习得
六、一个学习的模式
第四节 需求分析
一、目标需求
二、搜集目标需求方面的信息
三、学习需求
四、搜集学习需求方面的信息
第五节 课程设计的方法
一、以语言为中心的课程设计
二、以技能为中心的课程设计
三、以认知为中心的课程设计
第四章 实际运用
第一节 教学大纲
一、大纲是什么？
二、为何必须有大纲？
三、大纲的标准是什么？
四、大纲的作用是什么？
第二节 选择教材
一、为什么要评价教材？
二、怎样评价教材？
第三节 编写教材
一、确定目标
二、教材设计模式
三、现有的样品
四、教材和大纲
五、实例分析
第四节 课堂教学
一、语言习得原理
二、语言习得原理在课堂教学中的运用
第五节 评 价
一、对学生的评价
二、对课程的评价
第五章 专门用途英语教学中教师的作用
第一节 定 位
第二节 新的知识王国
一、ESP教材需要专业化吗？
二、ESP教师为何难以理解专业知识？
三、ESP教师应具备哪些知识？
第三节 ESP教师的地位
注 释
后 记
· · · · · · (收起)
序
第一章21世纪英语教学的趋势
第一节 21世纪英语的地位
一、当前英语的地位
二、21世纪英语的地位
第二节 世界英语教学的回顾和展望
一、英语教学理论
二、英语教学方法
三、英语教学的发展趋势
第三节 中国英语教学的发展
一、建国以前
二、建国初期
三、学苏时期
四、第一次教育复兴时期
五、“文化大革命”时期
六、第二次教育复兴时期
第二章 什么是专门用途英语
第一节 专门用途英语存在的理据
一、ESP是发展的产物
二、ESP存在的理论依据
三、ESP存在的教学依据
四、ESP 的产生
第二节 专门用途英语的发展
一、语域分析阶段
二、语篇分析阶段
三、目标情景分析阶段
四、语言技能与学习策略相结合的阶段
第三节 什么是专门用途英语
第三章 专门用途英语的课程设计
第一节 概 述
第二节 语言的描写
一、结构语言学
二、生成语法理论
三、语言的变体和句法分析
四、功能与意念语法
五、话语分析
第三节 习得理论
一、行为主义
二、思维――受规则制约的活动
三、认知――符号：学习者是一个会思考的人
四、情感因素：学习者是个有感情的人
五、学习与习得
六、一个学习的模式
第四节 需求分析
一、目标需求
二、搜集目标需求方面的信息
三、学习需求
四、搜集学习需求方面的信息
第五节 课程设计的方法
一、以语言为中心的课程设计
二、以技能为中心的课程设计
三、以认知为中心的课程设计
第四章 实际运用
第一节 教学大纲
一、大纲是什么？
二、为何必须有大纲？
三、大纲的标准是什么？
四、大纲的作用是什么？
第二节 选择教材
一、为什么要评价教材？
二、怎样评价教材？
第三节 编写教材
一、确定目标
二、教材设计模式
三、现有的样品
四、教材和大纲
五、实例分析
第四节 课堂教学
一、语言习得原理
二、语言习得原理在课堂教学中的运用
第五节 评 价
一、对学生的评价
二、对课程的评价
第五章 专门用途英语教学中教师的作用
第一节 定 位
第二节 新的知识王国
一、ESP教材需要专业化吗？
二、ESP教师为何难以理解专业知识？
三、ESP教师应具备哪些知识？
第三节 ESP教师的地位
注 释
后 记
· · · · · · (收起)
读后感
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