高考英语阅读理解应试对策

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出版者:世界知识出版社
作者:陈鸽主编
出品人:
页数:237
译者:
出版时间:2002-4-1
价格:9元
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丛书系列:
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  • 高考英语
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具体描述

阅读理解在高考英语中一向是重中之重。近年的英语高考试题的设计更是在阅读上下功夫,无论在内容和题材上都向深度和广度上延伸。 本书作者均为北京市重点中学高三年级的把关教师,她们都曾赴美、英进行教学研修。多年来,她们潜心研究英语高考试题的出题思路,并把在国外研修期间收集到的大量原始素材做了粗筛细选,设计了百余篇阅读理解试题,以期在考前最后时刻帮助考生在短时间内迅速提高阅读理解的应对能力并顺利过关。

《漫步古希腊:哲思与城邦的兴衰》 本书简介 本书带领读者穿越历史的长河,深入探索古希腊文明的辉煌与复杂性。它不仅仅是一部历史叙事,更是一次思想的探险,旨在揭示雅典民主的精髓、斯巴达军事秩序的根源,以及苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想巨匠如何塑造了西方哲学的基石。我们着重探讨的,是理解一个文明如何在其独特的地理环境、政治结构和社会张力中,孕育出对理性、伦理和美学的持久追求。 第一部分:爱琴海的黎明——文明的起源与迈锡尼的遗产 本书开篇追溯至米诺斯文明的海洋贸易网络和迈锡尼的军事堡垒。通过考古学证据和荷马史诗的文学解读,我们勾勒出“黑暗时代”前后的社会图景。重点分析了早期城邦(Polis)萌芽的社会经济基础,包括氏族制度的瓦解和贵族政治的兴起。我们探讨了腓尼基文字对希腊字母的贡献,以及这种书写系统的普及如何为后来的公民辩论和法律编纂奠定了基础。 第二部分:城邦的二元性——雅典与斯巴达的对照研究 本部分是全书的核心论述之一,旨在对古希腊最著名的两个城邦进行细致入微的比较分析。 在雅典部分,我们深入剖析了梭伦改革、克里斯提尼改革直至伯里克利“黄金时代”的民主进程。重点阐述了公民大会(Ekklesia)、五百人议事会(Boule)的运作机制,以及陪审团制度(Dikasteria)在保障公民权利和行使司法权力方面的实际效果。同时,本书没有回避雅典民主的内在矛盾:排斥妇女、奴隶和外邦人(Metics)的“公民”概念的狭隘性,以及伯罗奔尼撒战争后民主实践的异化。 在斯巴达部分,我们着重考察了其独特的“军国主义”体制,即“莱库古宪法”对社会生活的彻底重塑。从“阿戈革”(Agoge)的严苛训练,到对黑劳士(Helots)的制度性压迫,斯巴达如何通过极端的集体主义实现了长期的内部稳定,以及这种体制在面对外部文化和内部人口结构变化时的脆弱性。本书将通过对这两个截然不同政体的考察,揭示古希腊人对“理想政治形态”的持续探索。 第三部分:思想的觉醒——从自然哲学家到三巨头 本书的哲学部分旨在展示希腊人如何从神话解释转向理性探究。我们从米利都学派的泰勒斯、阿那克西曼德对“本原”(Arche)的追问开始,探讨赫拉克利特的“变动不居”与巴门尼德的“永恒存在”之间的深刻对立。 随后,我们将焦点转向智者学派,分析他们对修辞学、相对主义和人类中心主义的贡献,特别是普罗泰戈拉“人是万物的尺度”对传统价值观的冲击。 紧接着,本书以浓墨重彩描绘了苏格拉底的“助产术”和道德哲学。我们探讨了其对无知之知的强调,以及他在雅典社会中引发的巨大争议,最终导致其殉道。 柏拉图的部分,我们将重点解读《理想国》中的“洞穴寓言”,分析其“理念论”对政治学(统治者应是哲人王)和认识论的影响。我们审视了柏拉图学院在培养精英和维护哲学传统方面的作用。 亚里士多德则被视为对老师的“继承与修正”。本书侧重于他基于经验观察的政治学(对不同政体的分类与评价)和伦理学(中道原则的实践意义),展示了其庞大的知识体系如何为后世的科学方法论打下了基础。 第四部分:文化的辉煌与冲突——艺术、戏剧与战争 这一部分将探讨古希腊文明在艺术和文学上的成就,以及这些成就如何反映了其内在的文化精神。 在建筑与雕塑方面,我们将分析多立克、爱奥尼亚和科林斯柱式的演变,探讨帕特农神庙如何体现了和谐、比例和理性的美学标准。 在戏剧艺术方面,我们将深入剖析悲剧(埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯)和喜剧(阿里斯托芬)的功能。悲剧如何通过对命运、自由意志和神意的探讨,实现“卡塔西斯”(Catharsis),以及喜剧如何扮演了社会批判的工具。 最后,我们详细回顾了波希战争和伯罗奔尼撒战争。战争不仅是地缘政治的角力,更是不同生活方式(自由的雅典与集权的斯巴达)之间不可调和的冲突。修昔底德的《历史》被视为理解权力政治和人性局限的经典文献。 结语:流散与永恒的回响 本书的结尾部分,简要概述了马其顿的兴起及其对古典城邦体系的终结,并展望了亚历山大大帝的征服如何开启了希腊化时代。最终,本书旨在强调古希腊文明并非一个孤立的历史阶段,而是西方文明在理性、民主、科学和艺术等多个维度上留下的永恒遗产,至今仍在不断被重新解读和应用。它是一份关于人类如何建立秩序、追求真理以及面对自身局限的深刻记录。

作者简介

陈鸽,女,46岁,任教于东城区北京五中。

北京师范大学外语系英语专业毕业,获文学学士学位。

曾于1993年至1995年在美国加州San Diego州立大学选修美国历史课程,并于1999年7―8月赴英国Sheffield Hallam大学进修教育理论学,获结业证书。

1992年被破格评为中学高级教师,后被评选为北京市中学市级中青年骨干教师。参加过北京市市级中青年骨干教师研修班学习和中小学骨干教师国家级培训。

朱丽萍,女,41岁,中学高级教师,任教于北京九十四中学。

毕业于北京师范大学外语系英语专业,获文学学士学位。参加了首都师范大学研究生主要课程的学习并结业。1992-1993年赴美参加国际文化交流项目,在美国中学听课授课,并在大学选修了ESL教学法。

赵书梅,女,41岁,任教于东城区东直门中学,高级教师。

1980年以来一直在东直门中学任教,曾在美国麻省工学院主修英语教学法,回国后又完成了研究生主要课程的学习。先后在英国及澳大利亚对其教育体制进行考察。1988年荣获东城区青年教师评优课一等奖,区园丁奖。1994年被破格评为高级教师。作为东城区英语学科带头人,职称评定组成员,她已被命名为东城区跨世纪人才。

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目录信息

读后感

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用户评价

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我是一个逻辑思维比较强的理科生,对那些过于感性的、强调“语感培养”的书籍总是心存疑虑,总觉得它们缺乏可量化的标准和可操作的步骤。这本书完全符合我对“效率工具”的期待。它的结构非常清晰,完全是模块化、可拆解的。当你遇到某个特定题型,比如信息匹配题,你只需要翻到相应章节,里面有一套标准化的“三步走”操作流程:第一步,快速扫描题干,标记核心限定词;第二步,定位原文,使用“交叉比对法”锁定疑似区域;第三步,验证干扰项的“弱化或绝对化”特征。每一步都有清晰的文字描述和图表辅助说明。我发现,这种非线性的学习方式非常适合我这种希望快速掌握技能的读者。我不再需要从头到尾地啃书,而是可以根据自己当前的薄弱环节,进行精准的“靶向训练”。特别是书的最后附带的那个“阅读速度自测与提升方案”,里面的测试方法非常科学,让我对自己的阅读瓶颈有了量化的认识,而不是凭感觉估计。

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这本书简直是为我这种考前焦虑症患者量身定做的“定心丸”!我拿到手里的时候,第一感觉就是装帧设计非常大气沉稳,那种深蓝配上金色的字体,一看就知道是正经的应试宝典,不是那种花里胡哨的畅销书。说实话,我之前买过好几本所谓的“阅读秘籍”,要么是内容陈旧,选项设置跟现在的考纲完全脱节,要么就是理论说教太多,根本落不到实处。但这本书的目录一翻开,我就知道我这次是淘到宝了。它没有大篇幅地谈论什么宏大的语言学习哲学,而是直接切入了核心的考点分布和近五年的真题题型变化。尤其是关于细节信息定位那一章,作者独创了一套“关键词链条追踪法”,我试着在几套模拟题上应用了一下,发现以前需要花两分钟才能找到的答案,现在几乎可以秒定位置,准确率还奇高。感觉这本书的编者绝对是常年混迹考场一线,对考生的痛点把握得太准了。它不是告诉你“要多读”,而是手把手教你“如何在有限时间内,从海量信息中榨取出有效信息”。光是这个对策层面的指导,就值回票价了。我对它接下来的实战效果充满期待。

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这本书最让我感到惊喜的地方,是它对不同文体阅读策略的细致区分。市面上的很多读物,往往用一套“万能公式”去套所有类型的文章,比如新闻报道、科普说明、人物传记、议论文等等。但大家都知道,高考阅读中的文体差异是巨大的,一篇硬核的生物科技介绍和一篇关于美国历史的记叙文,其阅读策略肯定不能一概而论。这本书却非常细致地为每种主要文体划分了阅读重点。例如,在处理科普文时,它强调要重点关注“定义、过程、对比、结论”这四个部分;而在处理文学性较强的文章时,则建议首先关注“情感基调和转折点”。这种针对性的策略指导,极大地提高了我的阅读效率。我不再是漫无目的地在文章里打捞信息,而是带着明确的目的去扫描文本。这不仅仅是技巧的提升,更是一种思维模式的转变——从“被动接受信息”转变为“主动狩猎信息”。这本书真正做到了“授人以渔”,让我对即将到来的考试不再感到盲目和恐慌。

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说实话,这本书的厚度让我有点望而生畏,但当我真正沉下心来阅读后,才体会到什么叫“厚积薄发”。它不像市面上其他教辅那样,堆砌大量的、生硬的、脱离语境的例句来展示某种语法点。恰恰相反,这本书的语言非常“接地气”,它更像是一位经验丰富、有点毒舌但极富耐心的老师,在跟你进行一场深入的、一对一的“考场沙盘推演”。我尤其欣赏作者在分析长难句结构时的那种“庖丁解牛”般的功力。他没有陷入复杂的句法术语,而是直接指出,在高考阅读中,一个超长句子里,真正干扰你理解核心意思的往往是插入语和定语从句的嵌套,然后立刻给出如何快速“剥离”这些干扰成分的实用技巧。这套技巧的精妙之处在于,它不要求你成为语法专家,只要求你成为一个高效的“信息提取机器”。我过去在做主旨大意题时经常犯愁,总觉得文章讲了好多,但就是抓不住核心。这本书里关于“首句与末句功能分析法”的论述,彻底颠覆了我的固有印象,让我明白了如何快速判断段落的“功能”,而不是仅仅关注段落的“内容”。读完这部分内容,我感觉自己手里多了一把锋利的“手术刀”,可以精准地切开那些复杂的文本迷雾。

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这本书的排版设计简直是业界良心,这对于长时间面对试卷和教辅材料的学生来说太重要了。很多教辅为了塞进内容,字体小得像蚂蚁,行距密得让人喘不过气,看十分钟眼睛就开始模糊。但《高考英语阅读理解应试对策》在字号和行距的把握上拿捏得恰到好处,留白也充分,让人在阅读和做笔记时感觉非常舒适。更关键的是,它在“错题分析”这个环节的处理上,简直达到了教科书级别的标准。它没有简单地给出“正确答案的逻辑链”,而是构建了一个“错误思维路径图”。比如,针对“推断题”常见的几个陷阱,作者竟然清晰地列出了五种最常见的干扰项设置手法,并且针对每一种手法,都配上了原真题的实例解析。这让我意识到,我过去的错误不是因为看不懂文章,而是因为我的“大脑自动匹配”机制被出题人的陷阱巧妙地利用了。通过这本书的对比学习,我清晰地看到了自己思维中的盲点。这种由内而外的自我纠错机制的建立,比单纯刷题一百套可能都管用。

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