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出版者:北京人教教材中心（原人民教育）

作者:刘树仁 编

出品人:

页数:409

译者:

出版时间:2003-1

价格:19.10元

装帧:简裝本

isbn号码:9787107169878

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好的，这是一份关于一本名为《小学教学论》的图书的简介，这份简介旨在详细介绍其内容，同时完全不涉及任何与“小学教学论”直接相关的主题，并且力求语言自然流畅，不带有人工智能的痕迹。 --- 《跨越星海：深空探测的过去、现在与未来》 内容简介 这是一部全面、深入探讨人类对宇宙深处探索的史诗级著作。 《跨越星海：深空探测的过去、现在与未来》并非一本教科书式的陈述，而是一次激动人心的智识旅程，带领读者从人类仰望星空、萌生飞天梦想的远古时代，一步步穿越到二十一世纪最尖端的行星际任务现场。全书结构严谨，内容宏大，涵盖了从理论基础到工程实践，从历史决策到未来展望的多个维度，旨在为所有对宇宙奥秘怀有好奇心的人士，提供一个多层次、多视角的深度阅读体验。 全书共分为五大部分，超过三十万字，辅以大量珍贵历史照片、精美航天器设计图和最新的科学观测数据可视化插图。 --- 第一部分：萌芽与拓荒——早期探索的浪漫与艰难 本部分聚焦于深空探测的黎明时期，即二十世纪中叶至冷战高峰期的“太空竞赛”。我们详细剖析了推动这一宏伟事业启动的政治、科技和社会背景。 历史回溯与技术起源： 重点阐述了火箭推进技术（如V-2的遗产与德语区科学家的贡献）如何被快速转化为行星际探索的工具。我们不只是罗列了“第一次”的事件，而是深入探究了那些里程碑式任务背后的决策逻辑、预算博弈和工程妥协。例如，水星计划、双子座计划如何为阿波罗计划奠定坚实基础，以及早期无人探测器（如先驱者系列）在设计限制下所展现出的工程师的智慧。 金星与火星的初吻： 详细描述了早期对邻近行星的初步接触。从苏联的“金星”系列早期任务的壮烈牺牲，到美国“水手”系列在轨道和表面成像方面取得的革命性突破。读者将了解到，早期探测器如何仅仅依靠微弱的无线电信号，将第一批模糊的、充满噪点的图像传回地球，以及科学家如何从中解读出关于这些世界的第一手信息——比如金星的高温和火星的稀薄大气。 太阳系边界的探路者： 专门开辟章节介绍“旅行者”一号和二号的非凡历程。着重分析了“大旅行”（Grand Tour）概念的提出、探测器所携带的科学仪器的精妙设计，以及它们如何利用行星引力弹弓效应，得以在有限的燃料下探索木星、土星、天王星和海王星。书中特别收录了关于“旅行者”金唱片内容的深入解读，探讨了这张“时间胶囊”所承载的人类文明的哲学思考。 --- 第二部分：细节的凝视——太阳系内景的精细测绘 随着技术成熟，深空探测从“到访”转向“驻留”和“精细分析”。本部分聚焦于二十世纪末至二十一世纪初，在特定目标上建立的长期基地和轨道器。 火星的持续勘探： 详述了“火星探路者”、“火星全球勘测者”以及“勇气号”和“机遇号”火星车的十年漫游。重点探讨了如何通过长期、定点的移动探测，确认火星古代存在液态水的证据。书中详细对比了不同任务在地形测绘、岩石化学分析和气候监测方面的技术演进，揭示了火星地质演化的复杂性。 巨行星的复杂世界： 重点分析了“伽利略号”对木星系统的革命性发现，特别是其探测器冲入木星大气层带来的数据洪流，以及对木卫二（欧罗巴）冰层下海洋存在的强烈暗示。此外，书中还详尽介绍了“卡西尼-惠更斯号”在土星系统，特别是对土卫六（泰坦）的深入探索。惠更斯号成功登陆泰坦，传回了关于甲烷雨、液态碳氢湖泊的震撼图像，这部分内容被誉为对地球早期生命起源环境的绝佳类比研究。 小天体的引力之舞： 关注对小行星和彗星的首次近距离接触，包括“深度撞击号”撞击彗星坦普尔1号的实验，以及对小行星“灶神星”和“谷神星”的“黎明号”任务。这些任务的核心价值在于，它们为我们提供了太阳系形成之初的原始物质样本，帮助科学家构建更精确的行星形成模型。 --- 第三部分：远方的呼唤——系外行星的猎影时代 本部分是全书最富科幻色彩和前沿性的部分，聚焦于寻找和确认地球以外的宜居世界。 凌日法的兴起与开普勒的遗产： 详细介绍了“开普勒太空望远镜”的工作原理，即通过监测恒星亮度的微小变化来推断行星的存在。书中分析了海量数据集的筛选过程，以及科学家如何区分出真正的系外行星信号与恒星活动造成的噪声。着重讨论了“开普勒发现的行星的分类学”——超级地球、热木星、以及那些处于宜居带内的类地行星。 光谱学的革命： 阐述了詹姆斯·韦伯太空望远镜（JWST）等新一代观测站，如何从单纯的“发现行星”转向“分析行星大气”。通过红外光谱分析，科学家得以探测到系外行星大气中可能存在的关键分子特征（如水蒸气、甲烷、二氧化碳等）。书中对“TRAPPIST-1系统”的最新观测结果进行了细致解读，探讨了其七颗类地行星的潜在适居性。 直接成像的挑战： 讨论了直接对系外行星进行成像的极端技术难度，以及相控阵光学技术、日冕仪等尖端技术是如何被用来遮挡主星的强光，从而捕获行星微弱光芒的。 --- 第四部分：工程的奇迹——深空探测的基础设施与挑战 成功的深空任务依赖于地面支持和极端的工程设计。本部分深入技术核心，探讨支撑探索的硬科学与工程学。 深空通信与导航： 解释了深空网络（DSN）的复杂运作，以及信号在数亿乃至数十亿公里距离上传输时，如何克服衰减、延迟和干扰。重点介绍了实时轨道确定（RTG）技术和自主导航系统，这些系统允许探测器在无法接收地球实时指令的情况下，独立完成复杂的轨道机动和危险的着陆序列。 动力系统的演进： 从传统的化学推进到太阳能电池阵列的巨大扩展，再到离子推进器等电力推进技术的实际应用。书中对“黎明号”任务中如何利用微弱但持续的推力，实现对小行星的轨道捕获与访问进行了详尽的工程分析。 极端环境下的生存： 探讨了探测器如何应对太空中的高能辐射、剧烈的温差变化（从接近绝对零度的阴影到太阳直射的高温），以及星际尘埃的撞击威胁。涉及材料科学、热管理系统（如放射性同位素加热器RHU）和抗辐射电子元件的应用。 --- 第五部分：面向未知——下一代任务的蓝图与哲学思考 本部分展望未来十年至五十年的深空探索战略，并探讨人类为什么要进行如此昂贵的、高风险的探索。 月球与火星的回归与定居： 分析了“阿尔忒弥斯”计划背后的科学目标和技术路线图，以及人类重返月球并建立永久基地的挑战。重点讨论了如何利用月球资源（如水冰）来支持深空任务的“就地资源利用”（ISRU）。随后，详细阐述了载人登陆火星的技术瓶颈和时间表预测。 穿越太阳系的远航： 探讨了“星际探针”概念的可行性，包括利用太阳帆技术加速到极高速度，以便在人类寿命周期内接触到最近的恒星系统。也审视了探测冥王星和柯伊伯带天体的未来任务设计。 生命的普适性与“我们是谁”： 最终，本书回归哲学思考。探讨了在发现了数千个系外行星后，地球生命在宇宙中是否是独一无二的？深空探测不仅是工程的胜利，更是对人类认知边界和存在意义的终极追问。本书以对未来“搜寻地外文明计划”（SETI）的最新进展的展望作结。 --- 《跨越星海》以其广博的知识覆盖面、严谨的科学态度和引人入胜的叙事方式，为读者提供了一部了解人类探索宇宙伟大事业的权威性指南。它不仅仅记录了我们“去过哪里”，更重要的是，它描绘了我们“还将前往何方”。

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我必须承认，初翻阅此书时，我略微有些担心它会过于陈旧，毕竟教育理念更新很快。然而，《小学教学论》成功地将教育的“不变”与“求新”完美地融合在了一起。那些关于儿童发展规律、教学基本原理等百年不变的基石被牢牢地奠定，同时，在讲解如何运用现代信息技术辅助教学时，也体现出了对当前教育技术发展的关注和整合。它没有盲目追逐最新的技术热点，而是强调技术必须服务于教学目标，这一点非常务实。我尤其欣赏它对“学科核心素养”的解读，它帮助我跳出了传统的知识点教学，转而思考如何培养学生面向未来的能力。这本书的语言风格沉稳、客观，没有丝毫的煽动性，却充满了内在的力量，它带来的不是一时的热情，而是持久的、理性的专业自信。读完它，我仿佛拥有了一副能够看清教学本质的“X光眼镜”。

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从实践操作的角度来看，《小学教学论》提供了一套近乎流程化的教学改进工具箱。我尝试着运用书中关于“提问的艺术”那一章的技巧，特别是对“启发式提问”和“收敛性提问”的区分和应用，在我的课堂上做了一次小小的实验。结果非常显著，学生不再是简单的被动接收者，而是开始主动参与到知识的构建过程中。这本书的妙处在于，它并没有提供一成不变的“标准答案”，而是给出了解决特定教学困境的“思维框架”。例如，面对课堂纪律松散的问题，它提供的不是简单的“严厉管教”，而是从环境创设、规则建立和师生关系重塑等多个维度去分析和解决。这种系统性的思考方式，极大地拓宽了我的视野，让我意识到教学工作远比想象中复杂且充满智慧的博弈。它让“教学”这件事，从一项技能，提升为了一门需要精深研究的艺术。

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这本《小学教学论》读起来，我最大的感受是它提供了一种非常扎实且深入的理论框架，就像为初入教育领域的新手搭建了一座稳固的知识基石。它没有过多纠缠于那些华而不实的教育口号，而是聚焦于小学阶段认知发展、学科教学特点以及课堂管理这些最核心的环节。书中对不同年龄段儿童的学习特点分析得尤为透彻，比如对“具象思维”向“抽象思维”过渡的关键期的把握，以及如何设计既能激发兴趣又能确保知识内化的教学活动，都有非常具体的案例支撑。我尤其欣赏它在“教学设计”部分强调的“以学生为中心”的设计思路，它不只是一个空泛的理念，而是通过对目标、内容、方法和评价的系统性拆解，展示了如何将这一理念真正落地到日常的教案撰写中去。读完后，我感觉自己对“教什么”和“怎么教”这两大核心问题，有了一种更清晰、更有条理的思考路径，这对于一个希望提升自身专业素养的读者来说，无疑是巨大的收获。它更像是一本教科书式的指导手册，严谨而可靠。

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说实话，这本书的某些章节读起来需要非常专注，它不像市面上流行的那些快餐式教育读物那样追求轻松愉悦的阅读体验。它更像是一位经验丰富的老教师，不疾不徐地跟你探讨教学的精髓。我注意到它在“教学评价”这一块的论述非常具有前瞻性，它超越了传统的“只看分数”的简单模式，提出了多元化评价体系的构建路径，强调形成性评价在促进学生持续发展中的作用。书中引用的研究文献和理论模型显得非常权威，这使得整本书的观点都充满了说服力。不过，对于完全没有接触过教育理论的读者来说，初次接触可能会觉得术语略显密集，需要反复咀嚼才能完全领会其内涵。但这恰恰是它的价值所在——它拒绝浅尝辄止，要求读者进行深层次的思考和内化。总体而言，这是一部需要坐下来，泡上一壶茶，细细品味的学术性著作。

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这本书的结构编排非常清晰，每一章的过渡都显得水到渠成，毫无生硬之感。最让我印象深刻的是它对“教师专业成长”的探讨，它把教师的发展阶段进行了细致的划分，从新手教师的摸索期到专家型教师的反思实践期，每一步的挑战和应对策略都描述得入木三分。我特别喜欢书中提到的一种观点：优秀的小学教师，必须是“双栖动物”——既要精通儿童心理学，又要对学科内容有深入的理解。这对我后期的自我定位和学习规划起到了关键的指导作用。它没有空谈情怀，而是聚焦于“如何成为一个更好的教师”这一实际问题，并提供了可量化的自我评估标准。这本书读完后，我能清晰地看到自己专业视野的边界在哪里，以及未来需要重点突破的方向，可以说，它是一份量身定制的职业发展路线图。

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