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出版者:

作者:Gregerson, Mary Banks; Kaufman, James; Snyder, Heather

出品人:

页数:216

译者:

出版时间:2012-12

价格:$ 202.27

装帧:

isbn号码:9781461451846

丛书系列:

图书标签:

• 心理学
• 原版
• 创造力
• 儿童
• 教学创意
• 创造性教学
• 教育创新
• 课堂设计
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• 课程开发
• 教育实践

《想象的工坊：点燃学习热情的创新教学法》 在瞬息万变的时代，教育的本质不再是单纯的知识灌输，而是如何激发学生内在的潜能，培养他们解决复杂问题的能力，以及拥抱不确定性的勇气。本书《想象的工坊：点燃学习热情的创新教学法》正是以此为核心，深入探讨并提供了一系列切实可行的教学策略，旨在帮助教育工作者打破传统思维的束缚，构建一个充满活力、鼓励探索的学习环境。 本书并非简单罗列教学技巧，而是深入剖析了“创造力”在现代教育中的核心地位，并将其与“创造性教学”这一实践方法紧密结合。它引导读者思考，如何才能真正地“教得有创意”，而不仅仅是“教创意”。全书分为四个主要部分，层层递进，从理论基础到实践落地，为教育者提供了一个全方位的指南。 第一部分：创造力的脉络与教育的未来 在本部分，我们将首先追溯创造力在人类文明发展中的意义，以及其在21世纪教育改革中的重要性。我们将探讨为何传统的“填鸭式”教学模式已无法满足社会对人才的需求，以及个体创造力如何成为驱动个人成长和社会进步的关键。我们会审视当前教育体系中可能存在的限制创造力发展的因素，并提出以人为本、激发潜能的教育理念。这一部分将为后续的创新教学法奠定坚实的理论基础，帮助读者理解为什么“创造力”和“创造性教学”是教育的必然趋势。 第二部分：点燃思维的火花：激发学生内在潜能的教学设计 这一部分是本书的核心实践篇章。我们将深入介绍一系列经过实践检验的、能够有效激发学生创造力和学习热情的教学设计。这包括但不限于： 情境化学习与问题导向式教学（PBL）： 如何设计引人入胜的学习情境，让学生在解决真实世界问题的过程中主动学习，并将知识内化。我们将分享如何构建开放性问题，鼓励学生进行批判性思考、合作探究和自主学习。 跨学科融合与项目式学习（PjBL）： 打破学科界限，将不同领域的知识和技能融会贯通，通过具有挑战性和意义的项目，让学生在实践中学习，培养综合运用知识的能力。我们将探讨如何设计跨学科项目，促进学生在不同知识体系之间建立联系。 差异化教学与个性化支持： 认识到每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、节奏和兴趣。本书将提供有效的策略，帮助教师识别并满足学生的个体需求，设计能够促进所有学生进步的学习活动。 引导式探索与“做中学”： 强调学生作为学习的主体，教师的角色是引导者和促进者。我们将介绍如何通过开放式提问、鼓励试错、提供反馈，让学生在探索中发现知识，在实践中掌握技能。 游戏化与趣味性教学： 将游戏的元素融入教学过程中，例如角色扮演、挑战任务、奖励机制等，以提高学生的学习兴趣和参与度，让学习过程变得更加生动有趣。 第三部分：营造创新的土壤：构建支持性学习环境 除了具体的教学策略，一个支持创新的学习环境同样至关重要。本部分将聚焦于如何从宏观层面为创造力的萌芽提供肥沃的土壤： 教室文化与氛围的塑造： 如何营造一个安全、包容、鼓励尝试和不怕失败的课堂氛围。我们将讨论如何通过教师的示范、积极的反馈、同伴之间的协作，来建立学生自信心和探索精神。 利用科技赋能创新： 探索如何有效地运用现代科技工具，如在线协作平台、虚拟现实、人工智能辅助工具等，为学生提供更广阔的学习资源和更丰富的学习体验，从而支持他们的创新实践。 评估方式的革新： 传统的量化评估往往难以全面衡量学生的创造力。本书将探讨多元化的评估方法，如过程性评估、作品集评估、反思性报告等，以更全面、更准确地反映学生的学习成果和创新能力。 家校合作与社区参与： 强调教育的延伸性，如何与家长、社区建立良好的合作关系，共同为学生创造一个支持创新的成长环境。 第四部分：教师的成长与反思：成为创意的践行者 成为一名创造性的教育者本身就是一个持续学习和自我完善的过程。本部分将关注教师自身的专业发展： 教师的自我激发与创造力培养： 鼓励教师保持好奇心，不断学习新的教学理念和方法，并通过个人实践来激发自身的创造力。 反思性实践与专业成长： 强调教师在教学过程中进行自我反思的重要性，如何从教学的成功与挑战中学习，不断调整和优化教学策略。 应对挑战与持续创新： 讨论在实际教学中可能遇到的各种挑战，如资源限制、学生差异、评估压力等，并提供应对策略，鼓励教师在复杂环境中保持创新的热情。 《想象的工坊：点燃学习热情的创新教学法》旨在成为教育工作者的有力伙伴，帮助他们理解并实践“教得有创意”的核心理念。本书不回避教育改革的复杂性，而是提供了一个清晰、可操作的框架，让每一位渴望为学生点燃学习热情、培养未来所需创造力的教育者，都能从中获得启发与力量。它是一次对教育本质的探索，一次对未来学习模式的实践呼唤，更是一份对下一代潜能的庄重承诺。

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一直以来，我都对那些能够真正激发学生内在潜能的教学方法抱有浓厚的兴趣，而《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书，正是这样一本能够触及教育本质的著作。它并没有止步于对“创造力”这一概念的简单解读，而是深入剖析了创造力在学习过程中的驱动作用，以及教师如何在课堂中扮演关键的催化剂角色。我深感书中的许多观点与我自身的教育理念不谋而合，尤其是在“鼓励多元化表达”这一点上。作者通过大量的实例，展示了如何打破传统课堂的单一评价模式，鼓励学生运用各种方式来展现他们的理解和创造，无论是口头表达、书面报告，还是艺术创作、项目展示，都应该得到平等的重视和鼓励。我非常欣赏书中关于“如何设计富有挑战性但又可达成的学习任务”的指导。这种任务设计，既能够激发学生的求知欲，让他们愿意投入时间和精力去解决问题，又不会因为难度过大而让他们产生挫败感。书中提供的“脚手架”教学法，也就是在学生需要时提供必要的支持和引导，更是让我眼前一亮。它强调了教师的适时介入，在学生遇到困难时给予恰当的帮助，帮助他们跨越障碍，而不是直接告诉他们答案。这本书的价值不仅在于其理论的深度，更在于其操作的便捷性，它为我提供了一套系统性的方法论，让我能够更有条理地去构建一个充满创造力的学习环境。我从中获得的不仅是教学技巧，更是一种教育智慧，一种对学生潜能的坚定信念。

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读完《Teaching Creatively and Teaching Creativity》，我感觉自己对“创造力”这个词的理解，被彻底地更新和深化了。这本书并没有将创造力仅仅视为一种少数人的天赋，而是将其视为一种可以被所有人学习和发展的重要能力。作者以极其严谨的学术态度，阐述了创造力与学习之间的紧密联系，以及如何在教学过程中有效地培养和激发学生的创造力。我特别欣赏书中关于“从不同角度看待问题”的训练方法，它鼓励学生跳出思维定势，从多个维度去分析和解决问题。这种训练，不仅能够提升学生的思维灵活性，更能培养他们解决复杂问题的能力。书中也强调了“教师的榜样作用”，一个充满好奇心、乐于探索的教师，自然能够感染学生，引导他们走向创造力的道路。我从中学习到了如何通过自身的行为示范，来激发学生对未知世界的好奇心和求知欲。此外，书中关于“如何鼓励学生进行批判性思考”的章节，也让我深思。批判性思考是创造力的重要基石，它能够帮助学生辨别信息的真伪，形成自己的独立见解，并在此基础上进行创新。这本书为我提供了一套完整的理论体系和丰富的实践案例，让我能够更有信心地去构建一个真正意义上的创造力课堂。我从中获得的不仅是教学技巧，更是一种教育的信念，一种对学生无限潜能的坚定信心。

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在阅读《Teaching Creatively and Teaching Creativity》的过程中，我深刻感受到了作者对于“创造性教学”的深厚情感和专业洞察。这本书并非一本枯燥的学术著作，而是充满了作者对教育的热爱和对学生成长的不懈追求。我尤其欣赏书中关于“如何将创造性思维融入日常教学”的实用建议，它并没有提出一些遥不可及的空泛理论，而是给出了许多落地可行的方法。例如，书中提到的“随机联想”练习，可以帮助学生打破思维定势，找到意想不到的关联；“头脑风暴”的改进技巧，则能够让课堂讨论更加高效且富有成效。我尝试将其中一些方法应用到我的课堂中，发现学生们的参与度明显提高，他们开始更主动地思考，更愿意分享自己的想法，甚至有些学生会主动提出一些我未曾想到的解决方案。这本书让我明白，创造性教学的关键在于教师自身的转变，在于愿意走出舒适区，去尝试新的教学模式。它鼓励教师拥抱不确定性，将课堂变成一个充满惊喜和发现的场所。书中关于“如何评估学生的创造力”的部分也让我受益匪浅，它挑战了我以往对评估的单一化认知，提供了多种评估方式，如作品集、过程性评估、以及对学生反思能力的考量。这让我能够更全面地认识学生的进步，而不是仅仅依据分数来评判。这本书像一位循循善诱的良师益友，在字里行间传递着对教育的无限可能性的信念，让我对自己的教学工作充满了新的热情和使命感。

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《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书的出现，对我而言，就像在干涸的土地上迎来一场甘霖。我一直深知在当今这个日新月异的世界，仅仅传授知识是远远不够的，培养学生解决未知问题的能力，也就是创造力，才是教育的真正核心。然而，如何将这一理念落到实处，却是我一直以来在摸索的难题。这本书如同拨开迷雾的灯塔，为我指明了方向。它不仅仅是关于“教创造力”，更是关于“创造性地教学”，两者相辅相成，缺一不可。我尤其被书中关于“教师角色扮演”的阐述所打动，它并非要求教师成为一个表演者，而是鼓励教师放下架子，以更加平等的姿态与学生互动，成为他们学习旅程的伙伴和引导者。书中提供了许多关于如何激发学生内在动机的策略，例如通过设置挑战性的任务，提供选择权，以及给予及时的、建设性的反馈。我特别喜欢书中关于“提问的艺术”的讨论，它强调了提出开放性、引导性问题的重要性，这些问题能够促使学生深入思考，而不仅仅是机械地回忆信息。书中的案例分析也十分精彩，作者通过真实的教学场景，展示了创造性教学如何在一个充满活力的课堂中绽放。我从中看到了学生们眼中闪烁的光芒，听到了他们自信而富有创意的回答，这让我更加坚信，创造性教学的价值所在。这本书为我提供了宝贵的理论框架和实践工具，让我能够更有信心地去探索教学的无限可能，并期待着看到我的学生们在创造力方面获得更大的发展。

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《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书，对我而言，是一次关于教育的深度对话，它挑战了我许多固有的观念，也为我带来了全新的视角。我一直认为，教育的最终目的，是帮助学生成为一个能够独立思考、勇于创新的人，而这本书则为实现这一目标提供了一份详实的指南。书中关于“如何营造安全且支持性的学习氛围”的论述，让我感触颇深。一个鼓励探索、不怕犯错的课堂，是创造力得以生长的土壤。我特别喜欢书中提到的“正面反馈”的技巧，它并非简单的表扬，而是具体地指出学生做得好的地方，并鼓励他们在此基础上继续发展。这种反馈，能够极大地增强学生的自信心和学习动力。此外，书中关于“如何将课堂活动与现实生活联系起来”的探讨，也让我受益匪浅。将抽象的知识与具体的应用场景相结合，不仅能够加深学生的理解，更能激发他们将所学知识应用于解决实际问题的能力，这正是创造力价值的体现。我从书中学习到了如何设计更具启发性的课堂活动，如何引导学生进行更深入的思考和探究，如何让他们在合作中碰撞出思维的火花。这本书不仅仅是一本教材，更是一本行动指南，它鼓励我走出舒适区，去拥抱教学中的不确定性，去相信每一个学生都拥有无限的创造潜力。我期待着将书中的智慧融入我的教学实践，并与我的学生们一起，在创造力的海洋中遨游。

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《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书，如同一股清泉，滋润了我对教育事业的热情，也为我带来了许多前所未有的启发。在如今这个信息爆炸的时代，仅仅教会学生“知道什么”已经不足以应对未来的挑战，教会他们“如何去思考”、“如何去创造”才是教育的本质。我非常欣赏书中关于“鼓励学生自主学习”的理念，它强调了教师作为引导者，应该为学生提供探索和发现的机会，而不是简单地将知识灌输给他们。书中提供的“项目式学习”的案例，让我看到了学生们如何通过主动探究，将知识融会贯通，并在解决实际问题的过程中展现出惊人的创造力。我从中学习到了如何设计更有吸引力和挑战性的学习任务，如何引导学生进行有效的合作和交流，如何让他们在过程中不断反思和进步。这本书还深入探讨了“如何培养学生的毅力和韧性”，这对于激发创造力至关重要。创造的过程往往伴随着挫折和失败，而拥有坚韧不拔的意志，才能让学生在困难面前不退缩，继续探索和创新。我从这本书中获得的，不仅仅是教学方法上的革新，更是一种教育的哲学，一种对学生成长规律的深刻理解。我期待着将书中的智慧融入我的教学实践，并与我的学生们一起，在创造力的道路上，不断探索，不断前行。

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作为一个对教育领域充满热情，尤其关注创新教学方法的读者，我迫不及待地翻开了《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书。从我读到的第一页开始，我就被作者对“创造性教学”的深度挖掘所吸引。书中并没有停留在泛泛而谈的层面，而是深入剖析了创造性教学背后的理论基石，它不仅仅是一种教学技巧的堆砌，更是一种思维模式的转变。作者以扎实的学术功底，阐述了为何在当今快速变化的时代，培养学生的创造力比以往任何时候都更加重要。我尤其欣赏书中对“创造性”本身的界定，它并非仅仅指艺术创作，而是涵盖了解决问题的能力、批判性思维、以及提出新颖想法的潜力。作者通过引用大量的研究成果和案例，有力地证明了创造性教学能够有效激发学生的学习兴趣，提升他们的主动性和参与度。书中对不同年龄段学生创造力发展的特点进行了细致的分析，并提供了具有针对性的教学策略。例如，在低龄段，如何通过游戏化和故事化教学，在不经意间播下创造力的种子；而在高年级，如何引导学生进行项目式学习，鼓励他们独立思考和探索。我发现，作者在描述这些教学方法时，总是能够提供具体的操作步骤和可借鉴的范例，这使得这本书不仅具有理论深度，更具备极强的实践指导意义。它为我这样希望在课堂上有所突破的教师，提供了一个清晰的路线图，让我能够更有信心去尝试新的教学模式。我期待着将书中的理念融入我的教学实践，并亲眼见证学生们的成长与蜕变。这本书不仅仅是一本书，更像是一位经验丰富的导师，在我迷茫时给予指引，在我受挫时给予鼓励。

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这本书《Teaching Creatively and Teaching Creativity》给我带来的最大启发在于，它重新定义了我对“创造力”的认知。在此之前，我可能倾向于将创造力与艺术、文学等领域划等号，认为这是少数“有天赋”的人才具备的能力。然而，这本书却有力地证明了，创造力是一种可以被培养、被激发、并且在各个学科领域都至关重要的能力。作者通过精辟的论述和大量的佐证，展示了如何系统性地在课堂中构建一个鼓励创造力萌芽和生长的环境。我特别赞赏书中关于“鼓励试错”的观点，许多传统的教育模式往往强调标准答案和避免错误，这无形中扼杀了学生的探索精神。而这本书则鼓励教师为学生创造一个安全、包容的环境，让他们可以大胆尝试，即使失败也能从中学习。它不仅提供了具体的教学技巧，比如如何设计开放式问题、如何利用小组合作激发思维碰撞，更重要的是，它传递了一种教育哲学——相信每一个学生都拥有创造的潜能。我非常喜欢书中关于“教师作为引导者，而非知识的唯一传递者”的论述。这种角色的转变，意味着教师需要更多地去倾听、去观察、去提问，而不是仅仅板着面孔讲授。通过提供多样化的学习资源和机会，鼓励学生从不同的角度看待问题，并引导他们发展自己的解决方案，这是培养创造力的关键。这本书不仅仅是给教师看的，我也相信，如果家长能够理解其中的理念，也能更好地在家中支持孩子的创造力发展。这本书为我打开了一扇新的大门，让我对教育的本质有了更深刻的理解，也让我对未来的教学充满期待。

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《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书，如同一面镜子，映照出我作为一名教育工作者在培养学生创造力方面所面临的挑战，也为我提供了克服这些挑战的宝贵策略。我一直深知，创造力是应对未来不确定性世界的核心竞争力，而如何在课堂中有效地培养它，却是一门需要不断探索的艺术。我尤其赞赏书中关于“如何鼓励学生进行大胆的猜想和假设”的论述。它打破了传统教育中对“正确性”的过分强调，鼓励学生敢于提出自己的想法，即使这些想法还不成熟，也应该得到鼓励和引导。我从中学习到了如何设计开放性的问题，如何引导学生进行头脑风暴，如何让他们在碰撞中激发新的灵感。书中还深入探讨了“教师的个人成长对于创造性教学的重要性”。它强调了教师需要不断学习，不断反思，不断尝试新的教学方法，才能更好地引领学生走向创造力的彼岸。我从书中获得的，不仅仅是教学方法上的指导，更是一种教育的理念，一种对学生潜能的无限信任。我期待着将书中的智慧融入我的教学实践，并与我的学生们一起，在创造力的沃土上，播种希望，收获未来。

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对于《Teaching Creatively and Teaching Creativity》这本书，我只想说，它是我近期阅读过的，最能够触及教育灵魂的著作之一。作者对“创造力”的解读，已经超越了简单的技巧层面，而是深入到一种思维模式、一种生活态度。我特别欣赏书中关于“如何让课堂变得更有趣、更有活力”的论述。作者通过引入游戏化、情境模拟等多种教学手段，成功地将学习过程变成了一场充满乐趣的探险。我从中学习到了如何设计富有吸引力的课堂活动，如何利用多元化的教学资源，如何创造一个让学生乐于参与、勇于表达的环境。书中关于“如何鼓励学生进行独立思考和判断”的章节，更是让我受益匪浅。它挑战了我以往对“标准答案”的固守，鼓励我引导学生去质疑、去探究，形成自己独立的思考能力。我从书中看到了教师如何成为学生学习旅程中的引路人，如何激发他们内在的求知欲，如何帮助他们发现自己的潜能。这本书的价值，不仅在于其理论的深度，更在于其操作的便捷性。它为我提供了一套系统性的方法论，让我能够更有条理地去构建一个充满创造力的学习环境。我从中获得的，不仅仅是教学技巧，更是一种教育的智慧，一种对学生潜能的坚定信念。

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