现代教育技术与小学学科教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京科学技术出版社

作者:王俊英 编

出品人:

页数:259

译者:

出版时间:2004-1

价格:19.00元

装帧:

isbn号码:9787530428924

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
• 小学教育
• 学科教学
• 信息技术
• 教育创新
• 教学方法
• 课程与教学
• 教育信息化
• 小学教学
• 现代教育

《数字时代的学习变革：面向未来的教学实践指南》 图书简介 本书深入探讨了在全球数字化浪潮席卷教育领域的背景下，教师如何有效地利用前沿技术工具与教学理念，重塑传统课堂，培养面向21世纪核心素养的创新型人才。这不是一本单纯的技术操作手册，而是一部面向全体教育工作者，特别是致力于提升教学质量和适应未来挑战的实践性指南。 第一部分：教育信息化的时代命题与认知重塑 在信息爆炸的时代，教育的本质和目标正在经历深刻的变革。本部分首先厘清了“教育信息化”与“技术赋能教学”之间的辩证关系，强调技术是手段，育人是根本。 1.1 认清技术驱动的教育生态演变 本章细致分析了人工智能（AI）、大数据、物联网（IoT）等新兴技术对教育公平、学习资源分配、个性化学习路径设计带来的颠覆性影响。我们探讨了“学习分析学”（Learning Analytics）如何从数据层面揭示学生的认知模式、情感投入与学习障碍，并呼吁教师建立起对技术风险（如数据隐私、算法偏见）的敏锐洞察力。 1.2 重塑教师的数字素养与角色定位 传统的“知识传授者”角色已经过时。本书提出了“学习环境设计师”和“学习促进者”的新教师画像。这要求教师不仅要掌握基础的数字工具使用，更要具备批判性思维，能够甄别和整合海量信息资源。我们详细阐述了TPACK（技术、教学法和内容知识整合模型）的深化应用，指导教师如何在学科内容的核心知识点中，有机地嵌入最适合的技术载体。 1.3 深度学习与认知科学的融合 本部分聚焦于认知科学前沿发现如何指导技术应用。例如，如何利用间隔重复原理设计智能化的复习系统；如何通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，将抽象概念具象化，激活学生的深度加工和记忆固化。重点讨论了“心流体验”在沉浸式学习环境中的设计要素。 第二部分：面向核心素养的创新教学模式构建 数字工具的价值在于激发学生的能动性，培养其解决复杂问题的能力。本部分着重于将技术融入具体的教学活动设计中，以达成培养核心素养的目标。 2.1 项目式学习（PBL）与协作工具的整合 项目式学习是培养学生跨学科解决问题能力的重要途径。本书提供了大量案例，说明如何利用在线协作平台（如云文档、协同设计软件）来管理大型项目，实现跨地域、跨学科的团队合作。重点剖析了如何设计一个既有技术前沿性，又能紧密贴合现实世界问题的PBL任务，并利用数字工具进行过程性评估。 2.2 差异化教学与自适应学习系统的构建 每一个学生的学习节奏和起点都不同。本章详细介绍了如何利用现有的自适应学习平台（LMS）的诊断功能，为不同水平的学生推送定制化的学习内容和练习。我们提供了具体的操作指南，帮助教师利用平台数据反馈，精准干预学习困难点，实现真正的“因材施教”，而非简单的分层作业。 2.3 创造力培养：从内容消费者到数字创作者 教育的未来在于培养“创造者”。本书鼓励教师引导学生使用数字叙事工具（如播客、动画制作、交互式报告）来表达和展示他们的学习成果。我们提供了从“教学生使用软件”到“教学生用软件进行知识创造和表达”的教学范式转变路径。 第三部分：新兴技术在特定学习场景中的深度应用 本部分将理论实践化，深入探讨了人工智能、虚拟现实等高新技术在特定教学环节中的前沿应用案例，重点在于技术如何提升学习效率和体验。 3.1 人工智能在反馈与评估中的角色 探讨了AI驱动的自动批改系统（尤其在数学、编程和基础写作中的应用）如何解放教师的重复性劳动。更重要的是，本书强调了“建设性反馈”的设计：AI应提供即时、具体、可操作的改进建议，而不是简单的对错判断。我们分析了如何利用AI辅助分析学生论述的逻辑结构和论据强度。 3.2 沉浸式技术：VR/AR在抽象概念教学中的突破 针对物理、化学、地理等学科中难以观察或复现的场景（如分子结构、古代遗址、人体内部），本书详细介绍了如何有效部署VR/AR技术。我们探讨了沉浸式体验的设计原则，确保技术带来的感官刺激能有效转化为深度认知理解，而不是仅仅停留在新奇感上。 3.3 混合式学习（Blended Learning）的精细化设计 混合式学习并非简单的线上线下叠加。本章提出“翻转课堂2.0”的概念，即在前置学习阶段，利用技术实现知识的有效传递和初步巩固；在面对面课堂，则专注于高阶思维的训练、辩论和复杂问题的解决。书中提供了多种混合式教学模型（如“旋转式”、“实验室模型”）的实施步骤和资源整合策略。 第四部分：构建面向未来的数字学习生态与伦理考量 技术的高速发展对学校管理、资源建设和教育伦理提出了新的要求。 4.1 数据驱动的学校决策与资源优化 本部分指导管理者和一线教师如何利用汇总的学习数据，评估教学投入产出比，优化课程设置和技术采购策略。关键在于建立起“数据驱动的持续改进循环”。 4.2 数字时代的教育公平与伦理边界 技术普及不等于教育公平的自动实现。本书探讨了“数字鸿沟”的新表现形式（如优质数字资源获取不均、数据素养差异）。同时，我们严肃讨论了数据隐私保护、算法透明度以及如何引导学生健康、负责任地使用网络工具，培养其数字公民意识。 结语：教育的永恒与技术的迭代 技术的形态总在变化，但教育追求的——激发潜能、塑造人格——始终如一。《数字时代的学习变革》旨在为教育者提供一个稳固的框架，使技术成为实现教育理想的强大助推力，而非分散注意力的工具。它鼓励教师以开放、审慎和积极的心态，引领学生驾驭这个充满机遇与挑战的数字未来。

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这本书的语言风格充满了学者的严谨与实践者的热情。它在介绍前沿概念时，会清晰地引用相关的研究背景，显得专业而可信，但在阐述具体操作步骤时，又变得极其细致和口语化，读起来毫无压力。我最喜欢的部分是它对“数字素养培养”的论述，这远超出了简单的“会使用软件”的范畴。作者深入探讨了如何培养孩子的信息甄别能力、网络礼仪，以及在虚拟环境中进行道德判断的能力。这不仅仅是关于学科知识的传授，更是关于培养面向未来社会的合格公民。这本书对于指导我如何平衡知识传授与能力培养，起到了至关重要的作用。它让我意识到，现代教育技术不仅仅是提升效率的工具，更是塑造未来一代价值观和思维方式的关键场域。

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这本书的叙事风格很接地气，没有太多晦涩难懂的专业术语，读起来非常轻松愉快。我感觉作者更像是一个经验丰富、乐于分享的前辈，而不是一个高高在上的理论家。它巧妙地避开了那些复杂的教育学模型，而是直接切入到小学语文、数学、科学这些具体学科的教学痛点。我尤其喜欢它对于“数字化资源整合”那一块的探讨，很多时候我们只是把PPT当成一个翻页工具，但这本书却展示了如何将在线绘图工具、简单的编程小游戏与课本内容无缝衔接起来，极大地提升了课堂的参与感。读完之后，我感觉自己像是参加了一个为期一周的精品工作坊，学到了很多立即可用的技巧。它并没有鼓吹要全面替代传统教学，而是强调一种“增效”的作用，让人倍感踏实和可靠。

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这本书的视角非常新颖，它聚焦于技术如何融入到我们日常的小学课堂中，而不是空泛地谈论宏大的教育理念。我特别欣赏作者在描述具体教学场景时那种娓娓道来的笔触，仿佛带着读者亲身走进了一间充满活力的教室。比如，书中关于如何利用平板电脑进行分组合作学习的案例，细致到连分组的时机和讨论的引导语都给出来了，这对于一线教师来说简直是宝藏。我记得有一次，我正为如何让二年级的孩子理解“分数”的概念而苦恼，翻开这本书，正好看到一个关于用互动白板进行“切披萨”游戏的章节，那种具象化的讲解瞬间点亮了我的思路。这本书没有让人觉得技术是冰冷的工具，反而将它描绘成了一个富有温度的教学伙伴，让枯燥的知识点变得生动有趣。它不仅仅是教我们“用”技术，更重要的是教我们如何用技术“思考”教学，这种内涵的转变，才是一个教育者真正需要的。

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我被这本书中对“学习者中心”理念的实践性阐述深深吸引。它没有停留在口号层面，而是通过大量的案例，展示了如何利用现代技术工具赋能给每一个孩子，尤其是那些在传统课堂中容易被忽略的“慢热型”或“内向型”学生。比如，书中介绍了一种利用在线问卷和匿名反馈系统，让内向的孩子也能大胆表达自己想法的方法，这在传统的举手发言环节是很难实现的。这种对个体差异的关注，透过技术这个媒介得到了极大的尊重和体现。读这本书的过程中，我常常会产生一种“原来还可以这样做”的惊喜感，它拓宽了我对小学教育可能性的想象。它让我明白，教育技术的真正力量，在于帮助每一个孩子找到最适合自己的学习节奏和表达方式。

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这本书的结构安排堪称一绝，逻辑性极强，层层递进，让人在阅读过程中总能保持高度的专注力。它首先建立了一个基础认知框架，然后逐步深入到不同学科的实践应用，最后落脚于教师的自我反思与专业成长。我特别欣赏它在每一章结尾设置的“自测与反思”环节，那些问题非常尖锐，直指我们在实际教学中容易忽略的细节，比如“你的互动技术是否真正促进了深度学习，还是只停留在表面热闹？”这种追问促使我不得不停下来，认真审视自己的教学习惯。这本书的价值不在于提供标准答案，而在于提供了一套审视和优化自己教学实践的工具箱。对于想要从“教书匠”向“教育设计师”转型的老师来说，这本书无疑是一剂强心针，它给予了我们面对未来教学变革的勇气和方法论。

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