中学数学参与式教师培训教程 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:首都师范大学出版社

作者:靳健 编

出品人:

页数:191

译者:

出版时间:2003-1

价格:15.50元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810644631

丛书系列:

图书标签:

• 中学数学
• 教师培训
• 参与式教学
• 教学教程
• 数学教育
• 专业发展
• 课堂教学
• 教师进修
• 教育教学
• 数学方法

好的，这里是一份关于一本假设的、不包含“中学数学参与式教师培训教程”内容的图书简介，字数大约1500字。 --- 图书名称： 《认知科学视角下的数学教学重塑：从知识传递到思维构建的实践指南》 作者： 史蒂芬·R·哈里斯 (Stephen R. Harris) 出版社： 学术前沿出版社 (Academic Frontier Press) 出版年份： 2024年 --- 图书简介 重塑数学教育的基石：探索深度学习与思维发展的融合 在21世纪的教育图景中，传统的“知识灌输”模式已日益显露出其局限性。我们面对的挑战不仅是如何让学生掌握数学公式和定理，更关键的是如何培养他们终身受益的批判性思维、解决复杂问题的能力以及对数学的内在理解。本书《认知科学视角下的数学教学重塑：从知识传递到思维构建的实践指南》，正是在这一时代背景下应运而生的一部综合性专著。 本书摒弃了单纯的课程教学法讨论，而是深度融合了当代认知科学、神经科学以及教育心理学的最新研究成果，旨在为一线数学教师、课程设计者以及教育管理者提供一套系统化、可操作的教学范式转型框架。我们相信，有效的数学教学必须根植于人类心智如何学习和记忆的本质规律之上。 核心理念：从“教什么”到“如何学”的深刻转变 本书的理论核心围绕着“意义建构”与“认知负荷管理”展开。作者哈里斯教授，作为认知心理学领域的资深学者，清晰地阐释了数学概念在学习者心智中是如何从具象走向抽象，又是如何通过工作记忆的精细处理转化为长时记忆中的知识结构的。 我们不再将数学知识视为孤立的模块堆砌，而是将其视为一个相互关联的网络。本书强调，教师的角色不再是知识的权威性传递者，而是学习过程的引导者、认知障碍的识别者以及思维地图的构建者。这种转变要求教师不仅要精通数学内容，更需要深入理解学生“思维的过程”。 第一部分：认知科学基础——理解心智如何处理数学信息 本书的开篇部分为教师建立起坚实的认知科学基础。它系统地介绍了影响数学学习的关键心理学机制： 工作记忆的瓶颈与优化： 探讨了人类工作记忆的有限性如何成为初学复杂概念（如微积分中的极限概念或代数中的多变量方程）的主要障碍。书中提供了多种策略，帮助教师将复杂信息“分块”（chunking）并将其转化为可自动化的“图式”（schemas），从而释放认知资源以进行更高阶的思考。 长时记忆的巩固与提取： 深入分析了遗忘曲线和检索练习的重要性。我们展示了“间隔重复”和“交错练习”如何比传统的集中复习更有效地将数学知识固化，使学生在需要时能够快速、准确地提取所需信息。 “直觉”与“形式化”的桥梁： 认知科学揭示了我们对世界的许多理解源于早期经验形成的“直觉”。本书指导教师如何识别学生已有的、可能错误的直觉，并通过精心设计的活动，引导学生将这些直觉与严谨的数学形式化表达进行对接，实现从“感觉对了”到“逻辑正确”的飞跃。 第二部分：教学策略的认知重构——从“讲授”到“探索” 本书的后半部分，是为教师提供一系列基于证据的、具体的教学实践变革方案。这些方案旨在优化课堂上的互动和学习体验： 问题解决的层次化设计： 传统的数学问题往往只测试应用能力。本书提出了“认知需求梯度”的问题设计模型，从基础的模式识别到需要深度知识迁移的开放式问题。我们详细探讨了如何设计“认知冲突”问题，迫使学生反思并重构他们已有的错误认知模型。 可视化与符号化的动态平衡： 数学学习严重依赖于符号系统。然而，过度依赖符号往往会切断与实际意义的联系。本书倡导采用“多表征教学法”（Multiple Representations Approach），通过图像、实物模型、动态模拟与抽象符号之间的流畅转换，确保学生对概念的理解是多维且稳固的。例如，在教授函数概念时，如何从实物操作（如投入产出模型）过渡到图形表示，最终掌握其代数形式。 形成性评估的认知诊断功能： 传统的测试往往只给出分数。本书强调形成性评估应成为诊断学生思维结构缺陷的工具。我们介绍了如何通过分析学生的解题过程（而非仅关注答案）来识别是“概念理解不足”还是“程序执行错误”，并据此调整教学路径。 第三部分：情感、动机与数学身份的构建 本书认识到，认知过程并非孤立存在，它们受到情感和动机的深刻影响。数学焦虑是普遍存在的学习障碍。 克服“数学焦虑”的神经生物学基础： 我们探讨了焦虑如何激活大脑中的杏仁核，从而抑制前额叶皮层的高级认知功能。基于此，本书提供了降低课堂压力、建立安全学习环境的具体策略，例如推广“成长型思维模式”（Growth Mindset）在数学中的应用，强调努力和策略的重要性而非固有天赋。 内在动机的激发： 优秀的数学教学应当激发学生的好奇心和掌控感。本书讨论了如何通过“任务的适度挑战性”和“学习目标的可视化关联性”，来培养学生的内在学习驱动力，使他们从“我必须学数学”转变为“我想理解数学”。 为未来数学教师赋能 《认知科学视角下的数学教学重塑》不是一本理论说教的文本，它是一份面向实践的路线图。它要求教师拥抱变化，将课堂视为一个不断进行认知实验的实验室。通过理解人类学习的内在机制，教师可以更精确地诊断学习障碍，更有效地设计教学活动，最终帮助学生超越公式的记忆，真正实现对数学世界的深刻理解与思维的自由构建。 本书适合所有致力于提升数学教学质量的教育工作者阅读和研习，特别是那些对教育心理学和认知科学感兴趣的专业人士。 --- ISBN: 978-1-56789-012-3 定价: ¥88.00 (平装) / ¥128.00 (精装)

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面采用了较为柔和的蓝色调，搭配醒目的白色字体，整体感觉既专业又不失亲和力。纸张的质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，让人感觉物有所值。内页的排版布局清晰明了，大量的图表和示例代码的穿插使用，使得原本可能略显枯燥的理论知识变得生动易懂。特别是章节的划分，逻辑性很强，从基础概念的梳理到复杂问题的解决策略，层层递进，非常适合自学者循序渐进地进行学习。我注意到书中对于一些关键概念的解释非常详尽，甚至会追溯到其数学本质，这对于希望深入理解而非仅仅停留在表面的读者来说，无疑是一大福音。此外，书中的插图并非简单的装饰，而是真正起到辅助理解的作用，一些抽象的数学关系通过图形化展示后，豁然开朗。整体来看，这本书在视觉呈现和内容结构上都体现出了极高的专业水准，让人在阅读过程中保持高度的专注度。

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这本书在结构上的一大亮点是其对技术整合的探讨，它并没有将技术视为教学的辅助工具，而是深入探讨了如何利用现代教育技术工具来深化“参与”的质量和广度。它介绍了许多具体的软件应用场景，这些应用并非为了炫技，而是紧密围绕提高学生的思维活跃度和协作效率展开。例如，书中对实时反馈系统的应用分析，就详细阐述了如何利用数据快速诊断全班的掌握情况，从而动态调整接下来的教学步骤。这种将现代技术与传统教学理念有机结合的探讨，体现了作者对当代数学教育前沿的敏锐把握。总而言之，这本书提供了一个全面、深入且具有前瞻性的视角，对于任何致力于提升中学数学教育质量的专业人士而言，都是一本值得反复研读的宝贵资源。

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我这次购买这本书的初衷，是希望能够在提升自身数学教学技能的同时，找到一些更具创新性的课堂引导方法。读完前几章的感受是，作者在构建理论框架时展现了深厚的教育学功底。书中对“参与式”这一核心理念的阐述，并非空泛的口号，而是落到了实处的具体教学活动设计上。例如，它详细剖析了如何设计开放性问题来激发学生的内在求知欲，以及如何在小组讨论中确保每个成员都能有效贡献和学习。我特别欣赏书中引入的几种基于真实课堂情境的反思工具，这些工具要求教师不仅要关注教学结果，更要深入剖析教学过程中的每一个决策点。这种强调自我批判和持续改进的视角，与当前教育改革中对教师专业成长的要求高度契合。尽管内容偏向实践，但其背后的教育哲学支撑却非常坚实，使得这些实践技巧有了更深层次的理论根基。

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从语言风格上看，这本书的行文非常流畅，即使是涉及复杂的数学概念时，作者也力求用清晰、准确且不失温度的语言进行表达。它避免了过多晦涩难懂的学术术语堆砌，使得非教育学专业背景的数学工作者也能轻松进入阅读状态。其中穿插的一些教师之间的对话片段，极具画面感，仿佛能让人身临其境地感受到不同教师在备课和交流时的真实状态与困惑。这增强了书籍的代入感和亲切感，让人感觉像是在一位经验丰富的导师的陪伴下进行学习。我认为这种适度的口语化叙述，极大地降低了专业读物的门槛，使得不同经验水平的教师都能从中找到适合自己的切入点，无论是初入职场的青年教师，还是资深教师，都能从中汲取养分。

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对于像我这样，已经在教学一线工作多年、渴望突破瓶颈的教师来说，这本书提供了一种急需的“换个角度看问题”的视角。书中的案例分析部分尤其吸引人，它们不像教科书上那种完美的、事事顺心的演示，而是呈现了真实课堂中可能出现的各种“意外”和“难点”，并给出了富有创意的应对策略。我印象最深的是关于如何处理学生“错误答案”的部分，书中建议将错误视为宝贵的学习资源，而不是需要被迅速纠正的瑕疵。这种心态上的转变，对我个人的教学心态调整起到了立竿见影的作用。通过阅读这些细节，我开始重新审视自己过去习惯性的提问模式和反馈机制，并尝试在接下来的课堂中进行微小的、但有针对性的调整。这本书的价值在于它不只是告诉我们“应该做什么”，更重要的是指导我们“为什么这样做”以及“如何应对不顺利的情况”。

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