具体描述
新世纪的钟声催促着大学英语教学改革和提高的步伐，每一位教师都在寻求一套不落俗套而又能满足学生阅读需求的教材，各高校的莘莘学子也在找寻一套能通过阅读提高应用技术的书本。《大学英语教学大纲》（修订本）明确指出：“阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。”特别是在我国加入世界贸易组织以后，全面提高大学生的阅读能力，以及与之相辅相成的听、说、写、译等技能已越来越重要。外教社深深地认识到阅读在大学英语教学中的重要性，多年来一直朝着这个方向不断地发掘好的选题。我们知道，现在的老师和学生对阅读教材的需求不仅仅停留在传统的通过大量阅读，然后完成几个对文章内容理解性的问题上了；他们更需要的是通地使用教材培养学生的阅读技能，以及培养学生通过阅读获取信息、运用信息的能力。可以说国外在阅读教材的编写方面是走在我们的前面。
经过长时间的酝酿，在“大学生英语阅读教材”的开发上，外教社同世界著名的麦克米伦出版集团联手合作。这家以出版教材为主的跨国集团在2002年对中国15，000位大学非英语专业学生进行了一次广泛的调研，了解当今中国大学生最感兴趣的阅读话题。通过这次可能是迄今为止该类项目在中国境内最大规模的调研，筛选出了120个话题。作为合作项目的参考。在外教社的精心策划，和麦克米伦的通力配合下，针对中国市场的全套一共6册的《大学英语创意阅读》终于问世了。
这套阅读教材同时具有以下一些特点：
·每一单元选编的文章主题均是通过市场调研而得出的学生最感兴趣的话题；同时，鉴于现在很多高校学生人文知识相对贫乏，在编写上特别注重世界不同文化的对比，以唤起学生的本土文化意识、全球意识和跨文化交流意识。
·借鉴了国外优秀教材在练习设计上的多样性，力求以生动、有趣并富有挑战性的练习项目让学生学会如何更好地使用英语。
·在词汇编写设计上，一改以往在课文后利用词表形式罗列单词的传统方式，而设计为通过练习，使学生掌握词汇用法，从而更好地记忆单词。
·力求培养学生学习的主观能动性，让学生从被动阅读转为主动猎取语言素材之外的多种信息。
·旨在让学生创造性地使用英语，从而培养他们的创造性。
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这本《大学英语创意阅读 第一册》真是一剂猛药，对于我们这些在传统应试教育体系里摸爬滚打过来的学生来说，简直像打开了新世界的大门。我印象最深的是它对文本解读的颠覆性处理。我以前看英文文章，无非就是查单词、找主旨、应试。这本书却鼓励你去“玩”文字，去想象作者的潜台词，甚至让我试着从不同的文化视角去重新解读那些熟悉的句子。比如，有一篇关于美国西进运动的文章，我过去只记住了时间地点人物，读完这本书的导读和拓展思考题后，我开始思考它背后隐藏的对原住民命运的漠视，以及这种历史叙事是如何被建构起来的。它不是简单地告诉你“这个词是这个意思”，而是让你停下来问：“为什么作者要用这个词？” 这种深层次的互动，让阅读从一种被动的接收信息，变成了一种主动的构建意义的过程。我甚至开始在日常生活中，不自觉地去审视那些我过去习以为常的英文表达，试图挖掘出它们更丰富的文化内涵。书中的案例选择也非常独到，涵盖了从科普到艺术评论等多个领域，极大地拓宽了我的知识面，也让我在阅读时不至于感到枯燥乏味，因为它总能提供新的切入点让我去“拆解”和“重组”文本。
评分说实话，一开始我对“创意阅读”这个概念是持怀疑态度的，总觉得是不是又是一些华而不实的教育口号。然而，这本书的实践性远超我的预期。它没有停留在理论层面空谈，而是实实在在地提供了一套方法论。特别是它对于“跨文本连接”的训练，简直是天才之举。我们被要求将一篇关于气候变化的文章，与一篇中世纪的诗歌进行对比阅读，找出两者在“人类与自然关系”上的异同。这迫使我调用了非常分散的知识储备，并且尝试在不同时代、不同文体之间建立逻辑桥梁。这种训练的难度是指数级的，但收获也是巨大的。它训练的不是记忆力，而是思维的灵活性和整合能力。我发现，通过这种方式阅读，我不仅记住了文章的内容，更重要的是，我学会了如何将阅读视为一种思维体操，让我的大脑在处理新信息时能更高效地检索和匹配旧有的信息模块。这本书的书本装帧设计也很有趣，那种不规则的留白和手绘插图，本身就在暗示我们，阅读不应是规规矩矩的线性过程，而可以充满跳跃和惊喜。
评分这本书给我最大的震撼，在于它对“批判性思维”的培养是如此潜移默化，而非生硬说教。它很少直接告诉你“你要批判性地思考”，而是通过设置一系列让人“不得不思考”的阅读任务来引导你。例如，书中要求我们对一篇看似客观的商业新闻稿进行“反向阅读”——假设我们是竞争对手，我们会如何质疑这篇文章的每一个论点？这种代入感极强的练习，让我第一次真切地体会到信息源的立场是如何影响叙事的。我开始警惕那些看似中立的陈述，并主动去寻找缺失的声音。这种阅读习惯的养成，对我未来无论是学术研究还是日常信息获取都至关重要。它让我明白，阅读不是为了寻找标准答案，而是为了揭示隐藏的提问。每一篇文章后面的“深度研讨”环节，都像是一个微型的辩论场，要求你站队、辩护，甚至推翻自己的初始判断。这种过程是痛苦但极具成效的，它有效地打破了我过去那种“英文文章就是正确知识库”的刻板印象。
评分从学习效率的角度来看，这本书的阅读策略训练堪称高效。它着重强调了“主题预测”和“结构映射”的能力。以往我总是从头读到尾，效率低下。这本书提供了一套系统的方法，教我们如何在十秒钟内抓住一篇文章的骨架，比如通过标题、副标题、首段和结论句来快速搭建一个可供填充内容的框架。这套“速读+精读”的结合模式，极大地提升了我在有限时间内处理大量文本的能力。特别是对于那些信息密度极高的学术性文章，这种先建立地图再进行探索的策略，避免了我陷入细节的泥淖而迷失方向。此外，书中的“自我评估”环节设计得非常巧妙，它不是简单的对错题，而是让你反思自己是如何得出某个结论的，这促使我不断校准自己的阅读流程。总而言之，这本书成功地将“学习”的压力转化为了“探索”的乐趣，它更像是一本思维工具箱，而不是一本知识的教科书，这对于培养终身学习者至关重要。
评分我必须要提一下这本书的语言风格——它极其地富有张力和感染力，完全没有一般教材那种刻板的“教学腔”。作者在引言部分就展现出一种近乎于“邀请函”的热情，仿佛在说：“来吧，我们一起探索语言的边界。” 这种轻松且充满活力的基调，极大地降低了阅读难度带来的心理压力。我发现自己不再因为遇到生词或复杂的句式而感到沮丧，反而更期待接下来的挑战，因为我知道作者总会提供一个巧妙的视角来帮助我消化这些难点。更棒的是，书中对不同英语变体（如英式、美式、甚至一些新兴的网络用语）的引入和比较，让我感觉自己接触到的英语世界是立体且鲜活的，而非一个被裁剪和净化的“标准英语”。这种对语言多元性的尊重，让我对接下来的英语学习充满了信心。它教会我欣赏语言本身的美感和变化性，而不仅仅是将其视为交流的工具，这在我以往的学习经历中是闻所未闻的体验。
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