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出版者:河南医科大

作者:蒋丽珠

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-01-01

价格:16.00元

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isbn号码:9787810485722

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跨越学科的思维工具：现代逻辑学导论 图书简介 《现代逻辑学导论》旨在为读者提供一个全面而深入的逻辑学基础知识体系，帮助读者掌握严谨的思维方式和有效的论证技巧。本书并非一部专注于某一学科（如教育科学）特定应用的研究方法手册，而是致力于构建逻辑推理的通用框架，强调逻辑思维在所有知识探索和问题解决领域中的普适价值。 全书内容围绕逻辑学的核心分支展开，从最基础的概念界定入手，逐步深入到形式系统的构建与应用。我们相信，逻辑是所有科学探究的共同语言，是区分有效论证与谬误的坚实基石。 第一部分：非形式逻辑与批判性思维的基石 本部分着重于日常语言和经验世界中的推理实践，培养读者识别和评估论证的能力。 第一章：什么是逻辑？思维的艺术与科学 本章首先界定逻辑学的基本概念：什么是推理、什么是论证，以及逻辑学在哲学、数学和计算机科学中的地位。我们将区分“真理”与“有效性”这两个核心概念，指出逻辑关注的重点在于论证的结构而非其内容的真实性。接着，介绍逻辑学的发展简史，从亚里士多德的三段论到近现代符号逻辑的兴起，为后续的系统学习奠定历史背景。本章强调，逻辑不仅是分析工具，更是一种培养清晰、精确表达能力的实践。 第二章：论证的解剖：结构、要素与类型 深入分析论证的构成要素——前提和结论。我们将详细探讨归纳推理和演绎推理这两种最基本的推理形式之间的根本区别。演绎推理追求必然性，而归纳推理提供概率性的支持。本章会列举大量实例，展示如何将自然语言中的陈述分解为逻辑结构清晰的论证图式。此外，还将介绍演绎论证的几种主要类型，如假言推理、选言推理和链式推理，并辅以具体的语境实例进行辨析。 第三章：谬误的识别与规避：非形式谬误的百科全书 本章是批判性思维的核心训练。我们系统地梳理了常见的非形式谬误，这些错误往往由于诉诸情感、转移焦点或结构不清而产生。内容涵盖： 1. 相关性谬误： 如“诉诸权威”（Ad Verecundiam）、“诉诸情感”（Ad Misericordiam）、“稻草人谬误”（Straw Man）和“人身攻击”（Ad Hominem）。 2. 含糊性谬误： 如歧义（Equivocation）、模棱两可（Amphiboly）和重音转移。 3. 预设性谬误： 如“复杂问句”（Loaded Question）和“乞题”（Begging the Question）。 4. 归纳性谬误： 如轻率概括（Hasty Generalization）和“后此谬误”（Post Hoc Ergo Propter Hoc）。 通过案例分析，读者将学会如何敏锐地察觉这些逻辑陷阱，并在自己的论述中避免使用这些不当的论证手段。 第二部分：符号逻辑与形式系统的严密性 本部分将推理过程从自然语言的模糊性中抽象出来，引入精确的符号系统，这是现代逻辑学的核心。 第四章：命题逻辑：真值与联结词的世界 命题逻辑（Propositional Logic, PL）是形式逻辑的入门。本章详细介绍逻辑联结词（否定 $ eg$、合取 $land$、析取 $lor$、蕴涵 $ ightarrow$、等价 $leftrightarrow$）及其精确的真值表定义。重点在于如何将复杂的自然语言陈述准确地符号化，并利用真值表检验简单论证的有效性。本章将介绍永真式（Tautology）、矛盾式（Contradiction）和可满足式（Contingency）的概念，这是理解逻辑规律的基础。 第五章：命题逻辑的推理规则与证明 仅仅依赖真值表来检验复杂论证的效率低下。本章引入自然演绎系统（Natural Deduction）。读者将学习一套完备且可靠的推理规则，包括： 1. 联结词的引入与消除规则： 如合取引入、蕴涵消除（Modus Ponens）、析取三段论等。 2. 否定规则： 如间接证明法（Reductio ad Absurdum）。 通过大量的符号推导练习，读者将掌握如何从一组给定的前提，通过有限的、逻辑上无懈可击的步骤，推出一个必然的结论，从而在形式上证明论证的有效性。 第六章：谓词逻辑：超越简单命题的分析 命题逻辑的局限在于无法分析句子内部的结构。谓词逻辑（Predicate Logic, FOL）引入了量词和谓词，极大地增强了表达力。本章核心内容包括： 1. 谓词、个体常量与函数符号的定义。 2. 全称量词（$forall$）和存在量词（$exists$）的引入和消除规则。 3. 复杂句子（如“所有S都是P的”）的符号化。 本章的难点在于掌握量词的引入和消除规则，这要求读者在进行形式证明时，对“自由变量”和“约束变量”的概念有清晰的认识，确保推理过程的严谨性。 第三部分：逻辑学的应用与局限性探讨 最后一部分将视角从纯粹的形式系统扩展到逻辑学的哲学意义及其在实际问题解决中的边界。 第七章：模态逻辑与非单调推理的初步探索 本章对标准逻辑系统进行扩展，探讨涉及“必然性”（Necessity）和“可能性”（Possibility）的模态逻辑（Modal Logic）。介绍模态算子 $Box$ 和 $Diamond$ 的语义（如克里普克模型），并讨论它们在知识论和形而上学中的应用。此外，简要介绍在信息处理和人工智能领域中重要的非单调逻辑（Non-monotonic Logic）概念，理解在信息不完全或可撤销的推理环境中，逻辑推理如何运作。 第八章：逻辑的哲学基础与应用边界 本章回归哲学思辨。讨论逻辑学的可靠性问题：它是否是先验的？什么是逻辑的真理？探讨完备性、可靠性与可判定性等元逻辑概念。最重要的是，本章将明确指出逻辑推理的边界：逻辑学是处理形式有效性的工具，它无法： 1. 提供经验事实（Premises must come from somewhere else）。 2. 解决价值判断（Logic deals with 'if-then' but not 'ought'）。 3. 替代具体领域的专业知识（如教育学、社会学等）的实质性内容。 本书旨在提供一把万能的、精确的思维钥匙，帮助读者在任何领域都能高效地组织思想、检验论证，并最终构建出坚不可摧的知识体系。它训练的是思维的“骨架”，而非特定领域的“血肉”。

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作为一个常年与一线教师打交道的教研员，我最头疼的就是如何把那些高深的学术理论“翻译”成教师们能在课堂上直接应用的操作指南。大部分研究方法的书籍，在这一点上都做得非常失败，它们似乎是写给其他研究者看的，充满了“如果你是XX，你会如何……”的假设。这本书的价值恰恰在于它的“可操作性渗透性”。它并非一本纯粹的操作手册，但它在讲解理论框架时，总能自然而然地引申出对日常教学实践的指导意义。例如，书中关于“行动研究”的章节，它并没有将行动研究描绘成一个独立于日常工作之外的巨大工程，而是将其拆解为一系列可以在学期中逐步嵌入的微小反思循环。这极大地降低了教师群体参与研究的心理门槛。我甚至计划将书中关于“观察者偏差”和“反馈机制设计”的部分，整理成几个简短的PPT，在接下来的校本培训中使用，我相信，这次培训的效果一定会远超以往任何一次。

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说实话，当我打开这本书的时候，我内心是有些抗拒的，因为我之前参加过几次所谓的“研究方法工作坊”，体验感极差，感觉就是在背诵一本枯燥的说明书。这本书完全颠覆了我的预期。它行文流畅，逻辑缜密，仿佛一位经验老到的导师在耐心引导你穿越一片迷雾森林。最让我感到惊喜的是，它对“有效性”和“信度”的阐述，不再是干巴巴的公式堆砌，而是结合了大量的教学实践场景进行剖析。比如，书中关于如何设计一个能真正测量学生批判性思维的问卷，而不是仅仅测量他们对某个知识点的记忆程度，那段论述简直是醍醐灌顶。我立刻意识到，我过去那些自我感觉良好的评估工具，在严格的科学标准下是多么的粗糙和站不住脚。这本书不仅教我如何做研究，更重要的是，它教会了我如何更清晰、更诚实地看待教育领域的复杂性。它让我明白，真正的教育研究，不是为了发论文，而是为了更深刻地理解学习的本质。

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我必须承认，我最初被这本书吸引，完全是因为它封面上那种低调而沉稳的设计感，以及那一抹恰到好处的留白，这在充斥着花哨封面的学术书籍中显得格外清醒。我本身从事的是信息技术与教育的交叉领域，我们更习惯于处理大数据和算法模型，对于传统的、偏重人文社科的研究范式往往持有一种审慎的怀疑态度。然而，这本书里关于研究伦理和抽样偏差的讨论，让我不得不停下来深思。它没有用空洞的口号去要求我们“为人师表”，而是通过一系列精妙的案例分析，展示了研究设计中哪怕一个微小的疏漏，都可能导致整个教育干预效果的被误读。这对于我们这些热衷于快速迭代和A/B测试的技术人员来说，是一种极佳的“降温剂”。它提醒我们，在追求效率的同时，不能牺牲对“人”这个复杂主体的尊重和审慎。这本书更像是一面镜子，映照出我们技术实践中那些不为人注意的盲区，促使我反思，我们的技术是不是真正地服务于有意义的教育目标。

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这本书简直是为我量身定做的，我最近在整理我祖父留下来的旧书房时，发现了一批关于教育心理学和课程改革的早期文献，内容晦涩难懂，但又充满智慧的火花。我一直在寻找一本能够帮我梳理这些复杂理论，并将它们置于现代教育背景下进行重新审视的工具书。市面上很多教材要么过于注重实操而缺乏理论深度，要么堆砌了太多陈旧的术语，让人望而却步。这本书的出现，简直是及时雨。它没有直接给我提供标准答案，而是提供了一种思考的框架，让我能够用更科学、更系统的方法去解构那些看似宏大却缺乏实证支撑的教育理念。尤其让我印象深刻的是其中关于定性研究和定量研究交叉运用的章节，作者巧妙地将哲学思辨与实证操作结合起来，让我这个半路出家的研究者也能窥见一丝门径。我甚至开始尝试用书中学到的方法，去分析祖父那些手写的笔记中隐藏的研究设计思路，这感觉就像是与一位跨越时空的智者对话。我对它接下来的应用充满期待，相信它能帮我构建起一座连接过去与未来的学术桥梁。

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这本书给我的感受，是一种久违的智力上的挑战与满足。我一直认为，教育科学的研究，很大程度上是对人类心智活动进行建模的尝试，这个过程充满了不确定性和非线性。许多方法论书籍倾向于将世界“简化”到可以被纳入统计模型或定性框架的程度，从而丢失了教育情境中最宝贵的那部分“人味儿”。然而，这本书的作者似乎深谙此道，他在介绍各种严谨的分析工具时，始终没有忘记提醒读者，这些工具的边界在哪里，以及当数据无法说话时，我们该如何运用智慧去解读那些沉默的现象。特别是关于混合研究的设计范式，它提供的不是一个固定的公式，而是一种动态的平衡艺术。阅读它，就像是学习一门精妙的武术，你首先要理解每一个招式的原理，更重要的是，要学会根据对手（也就是复杂的教育现实）的变化，灵活调整你的套路。这本书，无疑为我未来的研究生涯指明了一个更具思辨深度和人性关怀的方向。

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