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出版者:浙江科学技术出版社

作者:钱金明 编

出品人:

页数:385

译者:

出版时间:2004-7

价格:26.50元

装帧:

isbn号码:9787534122521

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探秘星辰：宇宙的广袤与奥秘 书籍定位： 本书旨在引导对天文现象、宇宙结构及其演化过程充满好奇心的读者，进行一次深入浅出的宇宙探索之旅。它不侧重于小学阶段的基础科学知识梳理，而是致力于拓展读者的视野，激发对未知宇宙的敬畏与求知欲。 核心内容概述： 本书将读者带离地球的摇篮，穿越太阳系的边界，深入到浩瀚的银河系乃至可观测宇宙的边缘。全书结构清晰，逻辑严谨，内容涵盖天文观测的基础方法、恒星的诞生与死亡、星系的形成与演化、暗物质与暗能量的现代探索，以及宇宙学中最前沿的理论猜想。 第一篇：仰望星空——现代天文观测的基石 本篇将详细介绍人类是如何“看”到宇宙的。我们首先会探讨电磁波谱在天文学中的重要性，从肉眼可见的光到无线电波、红外线、X射线和伽马射线，每一种波段都揭示了宇宙中不同尺度的物理过程。 望远镜的技术革命： 深入解析地面光学望远镜（如巨型地基望远镜的消色差与自适应光学技术）和空间望远镜（如哈勃、詹姆斯·韦伯太空望远镜）的工作原理及其对现代天文学的突破性贡献。我们将分析如何通过精确的仪器校准，消除大气扰动和仪器误差，获取高质量的宇宙图像和光谱数据。 非电磁波的窗口： 重点介绍引力波天文学的兴起。通过对LIGO和Virgo等引力波探测器的原理介绍，读者将了解到引力波如何成为探测黑洞合并、中子星碰撞等极端事件的“声音”，这是对传统电磁观测的革命性补充。此外，还将简要介绍中微子天文学在探测太阳内部和超新星爆发中的独特价值。 测量宇宙的标尺： 讲解天文学中距离测量的“宇宙阶梯”。从近邻的三角视差法，到标准烛光——造父变星和Ia型超新星的应用，再到红移测量在宇宙学尺度上的应用，读者将清晰地理解科学家如何构建起跨越数十亿光年的空间尺度框架。 第二篇：太阳系的边界与邻居 本篇聚焦于我们所处的恒星系统，探讨太阳系的形成历史、内部行星的精妙结构以及外围区域的神秘天体。 行星的形成与多样性： 详细阐述太阳星云假说，行星如何通过吸积盘中的微行星碰撞、增长最终形成。对比类地行星（水星、金星、地球、火星）的岩石内核与巨行星（木星、土星、天王星、海王星）的气态和冰态结构。特别是对木星大红斑的动力学分析，以及土星环的精细结构。 冰冷世界的探索： 重点探讨柯伊伯带（Kuiper Belt）和奥尔特云（Oort Cloud）的物质构成和动态。介绍冥王星、阋神星等矮行星的发现及其对“行星”定义的挑战。分析彗星和小行星的化学成分，它们是太阳系早期物质的“时间胶囊”。 系外行星的搜寻与特征： 介绍凌星法（Transit Method）和视向速度法（Radial Velocity Method）在搜寻系外行星中的应用。深入分析“超级地球”、“热木星”等奇特行星的物理状态，以及寻找适居带（Habitable Zone）内具有生命潜能的星球的最新进展和面临的技术难题。 第三篇：恒星的生命史诗 本篇从恒星的诞生到最终的消亡，描绘了宇宙中最壮丽的能量转换过程。 恒星的摇篮与点火： 阐述分子云的引力坍缩，原恒星的形成过程，以及核聚变在恒星核心被“点燃”的条件。通过赫罗图（H-R Diagram），解释恒星的分类、质量与寿命之间的反比关系。 主序后的演化： 详细区分不同质量恒星的死亡路径。对于太阳质量附近的恒星，我们将探讨红巨星阶段、行星状星云的形成以及最终成为白矮星的命运，以及白矮星的冷却曲线和钱德拉塞卡极限。 超大质量恒星的终极： 深入研究大质量恒星的内部核反应链（碳燃烧、氖燃烧直至铁的生成），以及铁核无法再产生能量时瞬间坍缩引发的II型超新星爆发。探讨超新星遗迹的物理意义，以及它们在宇宙中重元素（比铁重的元素）的合成与散播中的核心作用。 第四篇：星系的结构与宇宙的编织 本篇将视角拉伸至数十亿光年的尺度，探讨恒星如何组织成星系，星系如何构成更大的结构。 银河系的剖析： 详细描述我们所处的银河系结构，包括旋臂、核球、银晕。利用多普勒效应和旋转曲线，解释银河系质量分布的异常性，从而引出对暗物质存在的早期观测证据。 星系的形态与分类： 介绍哈勃星系分类法（椭圆星系、螺旋星系、不规则星系），并探讨星系碰撞和并合如何驱动星系的演化，以及活动星系核（AGN）和类星体在星系生命周期中的作用。 宇宙的大尺度结构： 阐述星系团、超星系团、纤维结构（Filaments）和空洞（Voids）构成的“宇宙网”（Cosmic Web）。讲解如何通过星系红移巡天项目（如斯隆数字巡天）来描绘这一宏大结构。 第五篇：宇宙学的前沿挑战 本篇直面现代物理学和天文学中最令人困惑的谜团，带领读者进入理论探索的最前沿。 大爆炸模型的证据链： 系统回顾支持宇宙大爆炸理论的关键证据：宇宙膨胀的哈勃定律、宇宙微波背景辐射（CMB）的发现及其温度涨落的意义，以及轻元素（氢、氦、锂）的丰度观测。 暗物质之谜： 深入探讨宇宙中约占总质能85%的暗物质的证据来源（旋转曲线、引力透镜效应、CMB各向异性）。介绍目前主流的候选粒子（如WIMPs、轴子）的理论性质以及全球范围内的直接探测和间接探测实验的设计思路。 暗能量与宇宙的命运： 解释1998年发现的宇宙加速膨胀现象，引入暗能量的概念。探讨最简单的暗能量模型——宇宙学常数（Λ），以及其他理论模型如五次因子（Quintessence）。最后，根据不同的物质-能量密度参数，推测宇宙未来可能的结局（大撕裂、大收缩或永恒膨胀）。 总结与展望： 本书的最终目标是培养读者一种系统性的、基于证据的宇宙观。在结语部分，我们将讨论未来十年内可能取得突破的关键领域，例如对系外生命信号的探测、引力波源的精确三角定位，以及对早期宇宙暴胀理论的检验，激励读者持续关注并参与到人类对宇宙永恒的探索之中。 本书文字风格严谨又不失文学性，注重概念的清晰阐述和历史背景的交代，适合对自然科学有浓厚兴趣的非专业人士，以及需要拓展知识深度的理工科学生阅读。

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这份《**小学科学**》的学习资料，给我的感觉就是“厚重有余，灵动不足”。我注意到，全书的插图风格极其统一，都是那种早期教科书里常见的、线条简单的彩色插画，颜色很平淡，缺乏现代设计感。比如在讲解电路知识时，书中画了一个最基础的串联电路，但它用了三维透视图来展示，对于初次接触电学概念的孩子来说，那种空间感本身就是一种障碍，还不如画一个清晰的、俯视的平面示意图来得直接明了。我尝试让我的孩子对照着书里的图纸去搭建一个简单的灯泡电路，结果光是看图就花了很长时间来理解各个符号的指向。此外，这本书的练习题部分也让人抓狂。它们大多是选择题或者填空题，考察的都是对书本上特定段落的记忆程度，而不是对科学原理的灵活运用。例如，它会问“下列哪一项不是变质现象的例子？”而不是问“如果你把香蕉放在冰箱里三天，它会发生什么变化？为什么？” 这种出题思路，让孩子学习科学的目的似乎变成了应付考试，而不是解决生活中的实际问题。这本教材，更像是一份给老师备课的纲要，而不是给学生用来探索世界的工具。

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简直不敢相信，这本厚厚的《**小学科学**》竟然能把“植物的生长”这么一个活泼有趣的话题写得如此索然无味。我本来期待着能看到很多关于种子萌发、光合作用的生动图解，甚至是一些简单的家庭园艺指导。结果呢？打开书一看，映入眼帘的是密密麻麻的文字描述，什么“叶绿体在光照下吸收二氧化碳和水，释放氧气的过程”，写得跟说明书一样毫无感情。它似乎完全低估了小学生的理解能力和他们的求知欲。比如，书中提到“水分通过根部的导管运输到叶片”，但它没有配任何一张清晰的、能让人一眼看穿“运输通道”的微观结构图，只是用了几根细细的线条来表示，孩子看了半天，还是在问：“爸爸，这是水管吗？比我们家的水管还小吗？” 我觉得这本书最大的问题在于，它把科学知识当成了必须灌输的“任务”，而不是一种等待探索的“乐趣”。我们都知道，科学的精髓在于质疑和实践，但这本书给我的感觉是：这里有标准答案，请记住。我们家的小家伙对自然充满了热情，他会问我云是怎么形成的，为什么月亮有时圆有时弯，但这本书里对这些问题的回答，总是那么的官方和笼统，就像是应付考试的套路，完全没有那种引导我们深入思考的魅力。阅读体验非常枯燥，我感觉我不是在教孩子科学，而是在完成一项阅读任务。

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不得不说，《**小学科学**》在结构上显得非常保守和传统。它的章节划分严格遵循着学科的界限，生物、物理、化学被划分得泾渭分明，几乎没有跨学科的融合。比如，在讨论到“环境污染”这个主题时，我期待能看到生物学上对生态系统影响的分析，化学上对污染物成分的解析，甚至是地理上对污染源扩散的讨论。然而，这本书只是在“环境科学”那一章里，非常孤立地提到了“空气污染会导致呼吸道疾病”这样的结论，然后就匆匆略过了。这种碎片化的知识呈现方式，很难帮助孩子建立起一个完整的、相互关联的科学认知体系。科学的魅力就在于它的交叉性，在于万物之间的联系。我希望孩子们能明白，为什么下雨会影响植物的生长（物理/地理/生物的结合），而不是仅仅把知识点孤零零地摆在那里。这本书的编写者似乎更倾向于“安全”和“标准”，完全避开了那些可能引起争议或需要复杂解释的前沿或热门话题，比如气候变化、基因编辑的初步概念等，导致整本书读下来，就像是在一个非常安全但又非常狭小的“知识圈”里绕圈子，缺乏对未来世界的好奇和准备。

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这本《**小学科学**》啊，真是让我这个做家长的捏了一把汗，又忍不住想笑。说实在的，我给孩子买这本书，主要是冲着它封面上那几个亮闪闪的、写着“趣味实验”的字样去的，想着这下可算能让孩子对科学产生点兴趣了，而不是一提到“物理”、“化学”就露出一副快要饿死的样子。结果呢？书里那些关于光的折射、声波的传播的描述，怎么说呢，简直就像是把大学教材里的理论给稀释了，然后又用一种特别刻板的腔调给念出来。我试着跟孩子一起看看，比如讲到“密度”那里，它用了一大段话来解释，配的插图还特别抽象，一个黑乎乎的圆球和一个白乎乎的方块，愣是没能让孩子明白为什么有些东西会沉，有些会浮。我只好赶紧拿出家里的鸡蛋和盐水，重新演示了一遍，那孩子才恍然大悟。这本书的知识点是挺全的，从生物界的分类到宇宙的结构，恨不得把所有你知道的和不知道的科学知识都塞进去，但问题是，它把“小学”的“小学”两个字给彻底忽略了。它似乎忘记了，这个年龄段的孩子需要的是能触摸、能闻到、能亲手操作的真实体验，而不是一堆印刷在纸上、看起来就很“官方”的定义。说实话，我更愿意让孩子去探索后院的泥土，观察蚂蚁搬家，去研究一下为什么下雨天泥土会变得更黑，而不是对着书本上那些复杂的公式发呆。这本书的编排方式，更像是一种知识点的堆砌，缺乏那种能点燃孩子好奇心的“火花”。

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说实话，当我翻开《**小学科学**》的“地球与空间”章节时，我差点把手里的咖啡洒出来。我原以为，作为一本面向小学生的科学读物，它至少应该在描述太阳系行星时，能展现出那种宇宙的浩瀚和神秘感，哪怕是借鉴一下科幻小说的描述手法也好。然而，这本书对火星的介绍，只有寥寥几句数据：平均温度、大气成分、与地球的距离，写得比查百科全书还干巴巴。更让我无法接受的是，它对“星座”和“神话传说”的处理方式。很多孩子对天文的兴趣正是从那些浪漫的星空故事开始的，但这本书仿佛对这些“不科学”的内容嗤之以鼻，只是机械地罗列了几个主要恒星的名称。这让我觉得，这本书在教育孩子认识世界的同时，也无形中扼杀了他们想象力的翅膀。科学固然要严谨，但面向儿童的普及读物，难道不应该学会用更具感染力的方式来呈现这些宏大的概念吗？如果只是单纯地堆砌轨道半径和公转周期，那孩子完全可以通过更直观的APP来学习，何必依赖这本书呢？它缺乏了一种“诗意”，一种能让孩子仰望星空时，心中涌起“哇，宇宙真奇妙”的那种冲动。

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