《研究性學習》中約翰·賓教授將批判性思維的培養與跨學科寫作活動相結閤，給齣瞭詳盡的指導以幫助學生更好地投入批判性思維與寫作的活動。他展示瞭教師應如何將這些活動結閤到自己的課程教學中，以鼓勵學生進行探究、追問、討論和辯論。
《研究性學習》提齣瞭運用廣泛及效果顯著的教學方法以激發主動性學習、多樣性寫作和批判性思維，更給予瞭教師成百上韆條將多樣性寫作積極思維活動結閤到教學中去的建議：如何規劃課程，如何設計作業，如何利用課堂時間，如何證券學生錶現，以及如何自我示範批判性思維。《研究性學習》將多樣性寫作作為啓發學生進行積極思維的教學方式之一，《研究性學習》中還列舉瞭其他易於將多樣性寫作與批判性思維活動結閤起來的方式，比如課堂小組討論、探究討論，案例分析、模擬教學、課堂辯論等。縱觀《研究性學習》，這些教學活動的目的就是將學生從被動地接受知識轉化為主動地學習民探究，從而全麵提高他們的理解能力、思考能力與學習能力。
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學習理論 研究性學習 多學科寫作 批判性思維 學術寫作
评分學習理論 研究性學習 多學科寫作 批判性思維 學術寫作
评分這是本如何指導寫論文的書。對需要指導學生科研的老師有重要意義。尤其是針對學生科研的定製課程的開發有重要作用。是科研導師的書，二階序，所以很難。151220
评分這是本如何指導寫論文的書。對需要指導學生科研的老師有重要意義。尤其是針對學生科研的定製課程的開發有重要作用。是科研導師的書，二階序，所以很難。151220
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