新交流英语教师用书1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:外语教研

作者:Chamot

出品人:

页数:140

译者:

出版时间:2002-1

价格:49.90元

装帧:

isbn号码:9787560028224

丛书系列:

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跨越文化，精进教学：深度解析《全球视野下的英语教学策略与实践》 引言：变革时代的英语教师新图景 在二十一世纪全球化浪潮的推动下，英语教育正面临着前所未有的机遇与挑战。传统的以语法和词汇为核心的教学模式，已难以适应现代社会对跨文化交际能力和批判性思维的迫切需求。本册《全球视野下的英语教学策略与实践》（下文简称《策略与实践》）并非旨在提供一套固定的、适用于所有课堂的“标准答案”，而是致力于构建一个开放的、具有前瞻性的理论框架与实践工具箱，引导一线英语教师重新审视教学目标、优化教学设计，并最终实现真正意义上的“以学习者为中心”的高效教学。 本书的编写团队汇集了来自不同国家和教育背景的资深一线教师、应用语言学家和课程设计师。我们深知，每一间教室都是一个独特的生态系统，任何脱离实际语境的理论灌输都将是徒劳的。因此，《策略与实践》的核心价值在于其深度关联性、前沿探讨性和实用操作性。 第一部分：宏观语境与教学哲学重塑 本部分着眼于宏观视角，探讨当前英语教学所处的文化、技术与社会环境，并在此基础上，引导教师建立符合时代要求的教学哲学。 第一章：全球化背景下的语言习得观重构 本章深入剖析了当前国际上对第二语言习得（SLA）研究的最新进展，特别是语料库语言学和神经语言学为我们揭示的学习机制新洞察。我们摈弃了过去那种将语言学习视为单纯的“输入-模仿-产出”的机械模型，转而探讨“沉浸式认知负荷管理”与“意义构建的社会互动理论”。重点讨论了： “母语中介效应”的辩证分析： 探讨在跨文化交际中，学习者母语思维模式对目标语习得的影响，并提出“策略性母语利用”而非“简单地压制母语”的教学思路。 “可理解性输入（i+1）”的动态适应性： 如何根据学习者的认知发展阶段和情感投入水平，实时调整材料的复杂度和情境关联度，确保输入既具有挑战性又不至于产生焦虑。 情感过滤机制的干预： 结合积极心理学，讨论如何通过构建支持性的课堂氛围，有效降低学习焦虑（Affective Filter），激发内在学习动机。 第二章：跨文化素养：从知识到能力 当代英语教育的核心目标已然转向培养具有全球公民意识的学习者。《策略与实践》强调，语言本身是文化的载体，脱离文化谈语言是空泛的。本章详细阐述了“文化素养”的构成要素，并提供了将其系统融入日常教学的路径。 “文化维度”的教学设计： 基于霍夫斯泰德（Hofstede）和特龙皮纳尔（Trompenaars）等文化理论家的研究成果，我们提供了具体的工具，帮助教师识别和处理不同文化背景下的沟通差异（如高语境/低语境交流、集体主义/个人主义倾向）。 反思性文化教学法： 引导教师和学生共同反思自身文化预设，培养对差异的敏感性和包容性。这不仅仅是介绍异国风俗，更是鼓励学生从他者的视角审视自身的世界观。 真实性材料的选择与批判性解读： 提供了筛选真实、多源、非刻板印象化的文化材料的标准，并教授如何引导学生批判性地分析媒体和文本中所隐含的文化立场。 第二部分：核心技能的深化与整合教学 本部分将理论转化为具体的课堂实践，重点探讨如何打破传统听说读写四项技能的壁垒，实施整合性、任务驱动型的教学。 第三章：听力理解：从“识别”到“推断与评估” 现代听力材料的复杂性要求学习者具备高级的认知技能。《策略与实践》着重于提升学习者在复杂信息流中进行高阶处理的能力。 “预听策略激活”的技术应用： 介绍如何通过有目的的背景知识唤醒、预测性提问和语义图谱构建，为听力输入设置有效的认知支架。 多模态听力材料的整合： 针对播客、讲座、虚拟会议等真实语境，教授如何训练学生同步处理语音信息、视觉辅助（如图表、幻灯片）和语境线索。 “主动倾听与反馈循环”： 强调听力练习后不应止步于答案对查，而应延伸至复述、总结、提问和修正理解的互动过程，将听力训练融入交际实践。 第四章：口语表达：流利度、准确性与语篇连贯性的平衡 本章直面困扰许多教师的难题：如何在保证交际流利性的同时，兼顾语言的准确性和语篇的深度。 任务设计中的“认知负荷分层”： 提供了从低复杂度的信息传递任务，到高复杂度的协商解决问题的任务链设计方法，确保学生的能力循序渐进地得到提升。 支架式会话训练（Scaffolding Conversation）： 详细介绍了如何通过提供句型模板、功能语言清单和角色背景信息，逐步撤销支持，最终培养学生独立组织复杂口语的能力。 反馈的有效性： 探讨了教师反馈（Formative Feedback）的时机、方式和焦点选择。主张对流利度错误的“忽略性反馈”与对准确性错误的“及时修正反馈”相结合的策略。 第五章：阅读理解与写作：批判性思维的熔炉 阅读和写作不再是单纯的技能训练，而是批判性思维和学术探究的载体。 “深度阅读”的层次分析模型： 本章提出了超越传统“主旨-细节”的阅读分析框架，包括：识别作者意图、评估论证有效性、辨析隐含假设以及与其他文本进行对话。 过程性写作教学法（Process Writing）： 强调将写作视为一个循环往复的过程——规划、起草、修改和润色。重点介绍了同行互评（Peer Review）的有效组织与实施，使学生能够从他人的视角改进文本结构和逻辑连贯性。 学术语篇与风格模仿： 针对高阶学习者，提供了如何解构不同学科（如科学、社会科学）的学术写作规范，并指导学生模仿其逻辑结构和专业词汇的使用。 第三部分：技术赋能与评估创新 本部分关注现代教育技术在英语教学中的集成应用，以及如何构建更公平、更具诊断性的评估体系。 第六章：教育技术：增强学习体验的催化剂 技术是工具而非目的。本章聚焦于如何有选择、有目的地利用现有技术手段，以增强学习的参与度和个性化水平。 “翻转课堂”的精细化设计： 讨论如何有效利用视频、在线资源进行前置知识习得，并将宝贵的课堂时间用于高阶互动和应用练习。 自适应学习平台在词汇与语法巩固中的潜力： 分析了大数据驱动的个性化练习推荐系统如何帮助教师管理差异化学习，实现对知识盲点的精准打击。 虚拟现实与增强现实在情境创设中的应用： 探讨如何利用VR/AR技术，为学生提供高度沉浸式的文化体验和高风险交际场景的模拟练习，克服现实资源限制。 第七章：评估的诊断性与发展性转型 传统的终结性考试往往只能反映某一时间点的知识掌握情况。《策略与实践》倡导以评估促进学习（Assessment for Learning）。 表现性评估（Performance Assessment）的设计： 提供了设计复杂、真实的口头报告、项目展示和电子档案袋（e-Portfolio）的实用指南，确保评估能够全面反映学生的综合交际能力和解决问题的能力。 量化与质性评价的结合： 教授教师如何运用清晰的评分标准（Rubrics），对学生的口语或写作进行结构化的质性反馈，并将其与阶段性学习目标进行关联。 学习者自我评估与反思： 强调赋权给学习者，让他们学会根据既定标准对自身学习过程和成果进行公正的评估，从而培养终身学习的元认知能力。 结语：教师的专业成长路径 《策略与实践》的最终目标是激发教师的专业能动性。我们坚信，最好的教学法源于教师对自身实践的持续反思与迭代。本书提供了理论基础、策略工具和案例支撑，期望它能成为每一位英语教育工作者在复杂多变的教学征途上，一次深度对话与有益的探索。我们鼓励教师将书中的理念作为起点，结合自身学生的实际需求，发展出更具创新性和生命力的教学实践。

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