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页数:332

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出版时间:2003-8

价格:17.00元

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isbn号码:9787542615916

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• 小学语文
• 语文教学
• 教学论
• 教育学
• 师范生
• 小学教育
• 课程与教学
• 教学方法
• 课堂教学
• 教育研究

《小学语文教学论》是关于如何在小学阶段有效开展语文教学的理论与实践相结合的著作。本书深入探讨了小学语文教学的时代背景、基本原则、课程目标，以及听、说、读、写等各项语文技能的培养策略。 时代背景与教学理念的演进： 本书首先梳理了新中国成立以来小学语文教学理念的变迁，分析了不同历史时期教育政策对语文教学模式的影响。从强调认字、识词到注重理解、运用，再到如今强调语文素养的全面提升，反映了社会发展对人才需求的变化。书中详细阐述了建构主义、多元智能理论、认知发展理论等在小学语文教学中的应用，强调以学生为中心，激发学习兴趣，培养自主学习能力。 小学语文教学的核心原则： 《小学语文教学论》提出了小学语文教学应遵循的一系列基本原则，包括： 全面性原则： 强调语文教学不仅要传授知识，更要注重学生语文素养的全面发展，包括语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化传承能力。 实践性原则： 突出语文学习的实践性，鼓励学生在真实的语言环境中学习和运用语言，通过大量的听、说、读、写练习来巩固和提升。 主体性原则： 尊重学生的学习主体地位，引导学生主动思考、积极探究，发挥他们的个性和创造性。 发展性原则： 关注学生的个体差异和发展需求，实施分层教学和个性化指导，促进每个学生都能获得最大程度的发展。 融合性原则： 强调语文与其他学科知识的联系，以及将语文教学与德育、美育等相结合，促进学生全面发展。 听说能力培养的策略： 书中对小学阶段听、说能力的发展规律进行了详尽的分析，并提供了切实可行的教学策略： 听力培养： 介绍了各种有效的听力训练方法，如听故事、听指令、听录音、听对话等，强调培养学生抓住信息、理解意图、做出反应的能力。特别强调了倾听习惯的养成，鼓励学生认真倾听他人发言，理解并回应。 口语表达： 详细阐述了如何引导学生清晰、准确、流畅、有感情地表达自己的想法。书中提供了丰富的口语训练活动，如朗读、复述、讲述、讨论、辩论、表演等，并指导教师如何对学生的口语表达进行评价和指导。强调了在课堂中创造宽松、积极的语言交流环境。 阅读能力提升的途径： 本书认为阅读是语文学习的核心，对阅读能力的培养进行了深入的研究： 识字与认读： 介绍了多种有效的识字方法，如部首识字、形近字辨析、语境识字等，并强调了巩固和运用识字能力的多种途径，如阅读、抄写、组词等。 理解与感悟： 重点讲解了如何引导学生理解文章内容，抓住文章主旨，体会作者情感。书中介绍了多种阅读理解技巧，如精读、略读、默读、品读等，并提供了指导学生分析句子、段落、篇章的方法。强调了朗读在理解文本中的重要作用，以及如何引导学生进行有感情的朗读。 阅读方法指导： 详细分析了不同类型文章（如记叙文、说明文、议论文、诗歌等）的阅读特点和阅读方法，指导教师如何根据文本类型和学生特点选择合适的阅读教学策略。 写作能力塑造的实践： 本书将写作能力的培养视为语文学习的重要成果，提供了系统性的指导： 写前指导： 强调了审题、立意、选材、构思在写作中的重要性。书中提供了多种激发写作灵感、培养构思能力的方法，如观察生活、积累素材、写日记、写读后感等。 写作训练： 详细介绍了各种写作训练形式，如续写、仿写、看图写话、记叙文写作、说明文写作、想象作文等。书中提供了详细的写作指导步骤，强调了从模仿到创新的过程。 修改与评价： 指导教师如何引导学生对自己的作文进行修改，以及如何对学生的作文进行科学、有效的评价。强调了评价的激励性和导向性，以及如何让学生掌握自我评价和互评的能力。 其他重要教学内容： 除了上述核心内容，《小学语文教学论》还涉及了以下重要方面： 汉字书写： 强调了规范、美观的汉字书写的重要性，介绍了正确的执笔姿势、坐姿，以及基础笔画、偏旁部首的练习方法。 词语和句子的学习： 讲解了如何引导学生理解词语的含义，掌握词语的用法，并学习运用不同的句子表达。 文学常识与名著导读： 介绍了小学阶段应掌握的文学常识，并指导教师如何引导学生接触和阅读经典儿童文学作品，培养初步的文学鉴赏能力。 教学评价： 探讨了小学语文教学评价的目标、内容、方法和原则，强调评价应注重过程性评价和形成性评价，以促进学生的全面发展。 信息技术与语文教学： 探讨了如何利用现代信息技术手段辅助小学语文教学，提高教学效率和教学质量。 总而言之，《小学语文教学论》是一本理论扎实、方法实用、体系完整的著作，旨在为小学语文教师提供科学的教学理论指导和丰富的教学实践经验，帮助他们更好地开展教学工作，培养出具备扎实语文功底和良好语文素养的新一代。

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这本《小学语文教学论》仿佛是一扇窗，透过它，我看到了小学语文教学的无限可能。它不仅仅是理论的堆砌，更像是一位经验丰富的老教师，循循善诱地引领我走进儿童语文学习的内心世界。书中对儿童认知规律的深入剖析，让我理解了为什么有些教学方法对孩子来说“事半功倍”，而有些则收效甚微。特别是关于如何激发儿童学习兴趣的部分，作者提供了一系列切实可行的策略，从创设生动有趣的课堂情境，到巧妙运用游戏化教学，再到鼓励学生大胆表达、乐于分享，这些方法都让我眼前一亮。我一直认为，教育的本质是唤醒，而《小学语文教学论》恰恰抓住了这一点，它告诉我，激发孩子的内在驱动力，比任何外在的强制性要求都更加重要。书中对语言感知能力和语言运用能力的培养也进行了细致的阐述，让我认识到，语文学习并非仅仅是识字和背诵，更重要的是让孩子在潜移默化中感受语言的魅力，学会用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。这种整体性的、发展的眼光，是我以往在其他教学理论书籍中很少看到的。读完这本书，我感觉自己对小学语文教学的理解上升到了一个新的高度，仿佛醍醐灌顶，对未来的教学实践充满了信心和期待。

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初识《小学语文教学论》，我以为它仅仅会是一本理论堆砌的书籍，但事实证明我错了。作者以一种非常细腻和深刻的视角，剖析了小学语文教学的方方面面，并且给予了我很多全新的启发。我尤其对书中关于“识字教学的多元化”这一章节印象深刻。作者并没有推崇某一种识字方法，而是强调要根据字的特点和学生的认知规律，灵活运用多种识字策略，比如，对于形声字，可以运用拆字法；对于会意字，可以运用故事联想法；对于象形字，则可以利用其字形本身的特点。这种“不拘一格降人才”的教学思想，让我觉得非常可贵。同时，书中对“阅读教学”的论述也让我受益匪浅。作者强调，阅读不仅仅是认字，更是理解文本，感受语言的魅力。他提供了一系列引导学生进行深度阅读的方法，比如，如何引导学生抓住文章的中心思想，如何理解作者的写作意图，如何从字里行间体会作者的情感。这些方法都极具操作性，让我对如何引导学生真正爱上阅读有了更清晰的认识。

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初读《小学语文教学论》，我并未抱有过高的期待，毕竟市面上的教学类书籍琳琅满目，真正能触及灵魂、启迪心智的并不多。然而，这本书却给了我一个巨大的惊喜。作者以一种非常接地气的方式，将复杂的教学理论化繁为简，用生动的案例和深入浅出的语言，为我描绘了一幅清晰而富有层次的小学语文教学蓝图。我尤其欣赏书中关于“语感”培养的论述。在许多人看来，语感是一种难以言传、只能意会的天赋，但作者却通过对大量教学实践的分析，揭示了语感培养的科学路径。从大量阅读、细致聆听，到模仿、运用，每一个环节都被拆解得清晰明了，并且提供了具体的教学建议，让我明白如何才能有效地帮助孩子建立和发展良好的语感。此外，书中对不同年龄段儿童认知特点的分析也十分到位，让我能够根据学生的年龄和认知水平，调整教学策略，做到因材施教。这种对细节的关注和对个体差异的尊重，正是这本书最打动我的地方。它不只是一本理论书，更像是一位经验丰富的同行，与我分享她在教育道路上的思考与实践，让我倍感亲切和受启发。

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这本书的阅读体验，简直是如沐春风。作者仿佛拥有“点石成金”的魔力，将看似枯燥的教学理论，通过生动有趣的笔触，呈现出无限的生命力。我尤其喜欢书中关于“阅读教学”的部分。作者并没有简单地罗列阅读方法，而是深入剖析了不同体裁文章的阅读特点，以及如何引导学生进行深度阅读，培养批判性思维。例如，在讲授诗歌鉴赏时，作者详细介绍了如何引导学生体会诗歌的意境、理解诗人情感，如何通过朗读来感受诗歌的韵律美，这些方法都极具操作性，让我能够清晰地知道如何将这些理论运用到实际教学中。另外，书中对“写作教学”的论述也让我受益匪浅。作者强调了写作的“生活源泉”和“情感载体”的双重属性，提供了多种激发学生写作灵感的途径，比如主题式写作、情境化写作，以及如何引导学生进行素材积累和构思。这些内容不仅提升了我对写作教学的认识，更让我对如何引导学生写出有真情实感、有思想深度的文章有了更清晰的规划。这本书，绝对是小学语文教师的案头必备。

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《小学语文教学论》这本书，给我最深刻的感受就是它的“系统性”和“前瞻性”。作者并非停留在表面的教学技巧，而是深入探讨了小学语文教学背后的教育哲学和儿童心理学原理。我特别喜欢书中关于“语言迁移”的论述，它解释了为什么孩子在学习新词语或句式时，会受到母语或已学知识的影响，并提出了如何有效利用这种迁移来促进学习的策略。这让我对孩子的学习过程有了更深入的理解，也更能理解他们在学习过程中遇到的障碍。书中对“写作教学”的论述，也跳出了“写什么”和“怎么写”的简单框架，而是更侧重于“写什么”和“为什么写”。作者强调要让学生写出自己真实的情感和思考，写出对生活的热爱和感悟。这一点，对于培养孩子的独立思考能力和创新精神至关重要。总而言之，这本书不仅提供了教学方法，更提供了一种教学理念，让我认识到，小学语文教学是一项系统工程，需要从多个维度去理解和实践。

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《小学语文教学论》这本书，我可以说，它彻底改变了我对小学语文教学的固有认知。在阅读之前，我总觉得语文教学似乎是“教”和“学”的简单传递，但这本书让我明白，它更像是一种“引导”和“唤醒”。作者在书中对“儿童语言学习的内在规律”进行了深刻的阐释，让我认识到，儿童的语言发展并非一蹴而就，而是需要循序渐进，更需要激发其内在的学习动力。我特别欣赏书中关于“听说训练”的论述，它不仅仅是强调学生多说、多听，而是更侧重于如何创造真实的语言交际情境，让学生在真实的情境中运用语言，在运用中学习语言。这种“用中学”的理念，让我觉得耳目一新。此外，书中对“语言积累与运用”的平衡也进行了深入的探讨。作者强调，语言积累是基础，但更重要的是如何将积累的语言转化为自身的表达能力。如何引导学生进行模仿、仿写，如何鼓励他们进行创新性运用，这些具体的教学策略，都为我提供了宝贵的借鉴。这本书，让我从一个“传授知识”的老师，逐渐转变为一个“点燃兴趣”的引导者。

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《小学语文教学论》这本书，我必须说，它绝对是我近年来阅读过的关于基础教育类书籍中，最为实用且富有启发性的一本。作者在书中并没有回避小学语文教学中存在的各种挑战和难点，反而以一种积极探索的态度，为这些问题提供了深入的思考和创新的解决方案。例如，关于如何解决学生在识字过程中遇到的困难，作者不仅仅提出了“多识字”的口号，而是详细分析了不同识字策略的优缺点，比如形声字联想、部首识字法，以及如何将识字融入到阅读和写作的语境中，让识字不再是枯燥的记忆过程，而是充满趣味和意义的探索。这一点对我来说，帮助太大了。我一直纠结于如何让孩子们真正爱上识字，而这本书提供的思路，让我看到了新的希望。更让我赞赏的是，作者并没有将教学割裂开来，而是强调了听说读写能力的有机结合，以及情感态度和价值观的培养，让语文教学真正做到“润物细无声”。这本书的价值，绝不仅仅在于理论的阐述，更在于它为我提供了一套可以落地执行的教学方法和理念，让我能够更自信、更从容地面对课堂。

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读完《小学语文教学论》，我最大的感受是，它打破了我以往对小学语文教学的一些刻板印象。作者以一种非常人文关怀的视角，将枯燥的教学理论，变得生动而充满温度。我尤其对书中关于“儿童想象力与创造力的培养”的论述印象深刻。作者强调，想象力是孩子认识世界、创造世界的重要能力，而语文教学恰恰是培养这种能力的重要途径。他提供了一系列鼓励孩子想象和创造的方法，比如，让孩子续写故事、创编童谣、甚至是用语言来描绘他们心中的奇思妙想。这让我认识到，在教学过程中，要给予孩子足够的空间和自由，让他们敢于想象，乐于创造。另外，书中对“听说读写能力均衡发展”的强调，也让我受益匪浅。作者认为，这四种能力是相互关联、相互促进的，不能偏废任何一方。如何将它们有机地结合起来，形成一个完整的学习体系，这些都得到了非常清晰的阐述。这本书，让我对小学语文教学有了更全面、更深刻的理解，也更加坚定了我在教学道路上的追求。

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《小学语文教学论》这本书，与其说它是一本教学理论的书，不如说它是一本“如何理解孩子，如何爱上语文”的指南。作者的语言朴实无华，却充满了智慧和力量。我特别欣赏书中关于“情感教育与语文教学的融合”的论述。作者认为，语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生情感世界的滋养。如何在教学过程中，巧妙地融入爱国主义情感、民族自豪感，如何引导学生体会中华优秀传统文化的魅力，这些都得到了非常具体的指导。这让我意识到，作为一名小学语文教师，肩负着比想象中更重要的责任。此外，书中对“语文学习评价”的探讨也让我耳目一新。作者强调，评价不仅仅是分数，更重要的是对学生学习过程和学习能力的关注。如何通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，如何引导学生进行自我评价和同伴评价，这些都为我的评价工作提供了新的思路。这本书，让我看到了小学语文教学的更多可能性，也让我更加热爱这份教育事业。

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坦白说，在接触《小学语文教学论》之前，我对小学语文教学的认识是比较零散和片面的。总觉得教语文就是教识字、教课文、教写字，而这本书则像一个巨大的拼图，将这些零散的碎片整合成了一幅完整而精美的图画。作者对“语文素养”的阐释，让我真正理解了语文教学的最终目标，不仅仅是知识的传授，更是对学生综合能力的培养，包括语言文字的运用能力、思维能力、审美能力和文化品格。我尤其对书中关于“阅读教学中的情感体验”的讨论印象深刻。作者强调，阅读不仅仅是获取信息的过程，更是与作者进行情感交流、精神对话的过程。如何引导学生走进文本，体会作者的情感，分享阅读的乐趣，这些都得到了非常具体的指导。这让我反思自己过往的教学，是否过于注重文本的分析，而忽略了对学生情感世界的关注。此外，书中对“口语交际能力”的培养也提出了很多创新的方法，让我认识到，口语交际不仅仅是课堂上的发言，更是一种生活化的能力，需要在日常的点滴中去培养和锻炼。

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