对外汉语教学语法探索 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:任明

出品人:

页数:286

译者:

出版时间:2003-6-1

价格:20.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787500434689

丛书系列:

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• 对外汉语
• 语言学
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《对外汉语教学中的语法疑难解析》 本书致力于深入剖析对外汉语教学过程中教师和学习者普遍遇到的语法难点，为广大对外汉语教师和学习者提供一套系统、科学、实用的语法解决方​​案。在对外汉语教学的实践中，语法作为语言的骨架，其复杂性和规律性常常成为教学中的瓶颈。许多学习者在掌握了基本的词汇和句型后，依然在实际运用中感到困惑，尤其是在一些细微的语法现象和表达习惯上。本书正是基于这一现状，聚焦对外汉语教学中最具挑战性的语法点，旨在梳理、阐释、并提供有效的教学策略。 本书的内容涵盖了对外汉语教学语法体系中的核心与难点，并力求从理论与实践相结合的视角进行深入探讨。 一、 动词的用法与搭配： “了”的用法： “了”作为汉语中最核心的标记之一，其在时体、语态、语气等方面的复杂用法一直是学习者的难点。本书将详细区分“了”的两种主要用法——动态助词“了”和语气助词“了”，并重点探讨其在完成、经历、变化、肯定语态等不同语境下的精确语义和功能。同时，也会分析“了”与“过”、“在”等其他体标记的辨析，以及在否定句、疑问句中“了”的特殊表现。 趋向动词的活用： 趋向动词如“来”、“去”、“上”、“下”等，其单纯的表趋向意义只是基础。本书将深入研究趋向动词与动词结合形成的复合趋向动词，如“上来”、“下去”、“拿出来”等，阐释其具体的使用规则和语义延伸。此外，还会探讨趋向动词作补语的用法，如“跑进来”、“送过去”，以及在比喻、引申意义上的灵活运用。 结果补语与可能补语： 结果补语如“到”、“完”、“懂”、“会”等，表示动作的结果，其构成和用法千变万化。本书将系统梳理常见的动词后接结果补语的模式，分析不同结果补语的语义特点，并提供相应的辨析练习。可能补语如“得”、“不”后接的动词或形容词，表示可能或不可能，其正确使用对于表达动作的实现程度至关重要。本书将细致讲解可能补语的构成规则，以及在肯定句和否定句中的区别。 “给”字句的结构与辨析： “给”字句在汉语中具有多种句法结构和语义功能，是学习者容易混淆的部分。本书将深入分析“给”作为介词的用法，如“给某人打电话”、“给某人送礼物”，探讨其在表示对象、目的、原因等方面的作用。同时，也会对“给”字句的特殊句式，如“把”字句与“给”字句的对比，以及在被动语态下的应用进行详细阐述。 二、 介词短语的构成与功能： 常用介词的辨析与组合： 汉语中的介词如“在”、“从”、“向”、“于”、“关于”、“对于”等，其使用范围和搭配对象非常广泛。本书将对这些常用介词进行逐一辨析，解释其核心意义和用法，并重点分析它们与动词、名词的搭配关系。同时，也会探讨介词的组合使用，如“从...到...”、“对于...来说”，以及其在构成状语、补语等方面的功能。 介词短语在句子中的位置与作用： 介词短语在句子中的位置往往会影响整个句子的表达效果。本书将分析介词短语作状语、补语、定语等不同成分时的位置规律，以及其在表达时间、地点、方向、原因、方式等方面的具体作用。 三、 句型结构与语序： “把”字句的句法特点与语用： “把”字句是汉语特有的句式，其结构严谨，语用功能强大。本书将详细解析“把”字句的构成要素，如“把”字、施事主语、动词、宾语、补语等，并深入探讨其在表示处置、结果、程度、趋向等方面的语用功能。同时，也会对比“把”字句与主动句、被动句的异同，帮助学习者准确掌握其使用时机。 “被”字句的构成与语意： “被”字句是汉语表示被动语态的重要方式。本书将细致讲解“被”字句的构成成分，分析其在表示遭受、承受、接受等被动意义上的核心功能。同时，也会探讨“被”字句在口语和书面语中的不同表达习惯，以及与主动句之间的转换。 特殊句式如“是”字句、主谓谓语句、把字句、被字句等在不同语境下的辨析与运用： 除了“把”字句和“被”字句，本书还将对其他特殊句式进行系统梳理。例如，“是”字句的系动功能、判断功能；主谓谓语句的结构特点与表达效率；以及连动句、兼语句等复杂句式在对外汉语教学中的难点解析。 语序的灵活与相对固定性： 汉语语序相较于一些印欧语系语言，在某些方面表现出一定的灵活性，但也存在相对固定的语序规则。本书将深入探讨词语在句子中的语序问题，例如状语、定语、补语的出现位置，以及某些副词、助词的固定语序。 四、 虚词的辨析与使用： 副词的辨析与搭配： 副词如“也”、“都”、“只”、“就”、“才”、“已经”、“仍然”等，在表达程度、范围、时间、顺序等方面起着重要作用。本书将深入分析这些副词的意义、功能和用法，以及它们在句子中的搭配关系和位置。 连词的用法与分类： 连词如“和”、“跟”、“并且”、“但是”、“而且”、“虽然”、“尽管”等，用于连接词语、短语或句子，构成复句。本书将对连词进行分类，阐释其各自的连接功能和语义关系，并提供实际的语篇连接示范。 语气词的辨析与功能： 语气词如“吗”、“呢”、“吧”、“啊”、“呀”等，是汉语口语中非常重要的成分，表达不同的语气和情感。本书将详细解析这些语气词的意义、功能和使用场景，并重点分析它们在疑问、祈使、感叹等不同句式中的作用。 五、 教学实践与错误分析： 对外汉语教学中常见的语法错误类型： 本书将基于大量的教学实践和错误数据，梳理学习者在掌握汉语语法过程中最容易出现的错误类型，例如时体标记的混淆、介词使用不当、语序颠倒、虚词误用等。 针对性教学策略与练习设计： 针对上述常见的语法错误，本书将提供一系列切实可行的教学策略和练习设计。这些策略和练习将从引导学习者主动思考、区分辨析、反复模仿、迁移运用等多个维度出发，帮助学习者克服语法障碍，提升语言运用能力。 情景教学法在语法教学中的应用： 本书将强调情景教学法在语法教学中的重要作用。通过创设真实或模拟的生活情境，让学习者在语境中理解和运用语法规则，从而达到“用中学，学中用”的学习效果。 本书的编写力求语言精炼、逻辑清晰、层次分明，并辅以大量的例句和练习，旨在为对外汉语教师提供理论支持和实践指导，为学习者提供一本值得信赖的语法参考书。通过对对外汉语教学语法难点的系统梳理和深入剖析，本书期待能够为提升对外汉语教学的质量和效率贡献一份力量。

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我对语言的学习过程本身充满了好奇，并且一直试图去理解不同语言之间的共性和差异，特别是当涉及到语法结构时。作为一名对语言学有着广泛兴趣的读者，我总是渴望能够找到那些能够深入浅出的分析，能够揭示语言背后逻辑的书籍。而“对外汉语教学语法探索”这个书名，恰恰点燃了我内心深处对这种探索的渴望。我希望这本书能够提供一种新的视角，一种更深刻的理解，去审视汉语语法在对外教学中所面临的独特挑战，并且能够提供一些切实可行的解决方案。我期待这本书能够不仅仅停留在理论层面，而是能够真正地指导教学实践，让对外汉语学习者能够更有效地掌握汉语的语法精髓。

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这本书的书名让我产生了极大的好奇心，因为它直接触及了我一直在思考的一个核心问题：如何更有效地将汉语的语法结构传达给非汉语母语的学习者。作为一名长期在一线从事对外汉语教学的老师，我深知语法讲解的深度和广度直接关系到学生能否真正掌握这门语言。很多时候，我们遇到的瓶颈并非学生不努力，而是我们传递知识的方式可能存在一些不易察觉的偏差，或者说，我们所依赖的教学框架本身存在进一步优化的空间。我一直在寻找能够提供新视角、新方法，甚至是一种颠覆性思考的书籍，能够帮助我跳出固有的思维模式，去审视那些我们习以为常的教学理念和实践。

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我一直对语言的内在逻辑和学习者的认知过程非常感兴趣。从学习者的角度来看，一个清晰、有条理的语法体系是构建语言能力的重要基石。尤其是在学习一门与自己母语差异较大的语言时，语法规则的理解和运用往往是难点中的难点。我期待这本书能够深入剖析汉语语法的特点，并且能够从学习者的认知规律出发，提出一套科学、系统、可操作的教学方法。我希望它能解答我在教学中常常遇到的困惑，比如，为什么有些语法点对某些学习者来说格外难以掌握？如何才能让抽象的语法规则变得具体、形象、易于理解？是否存在更符合现代语言学理论，同时又能兼顾实际教学效果的语法解释模式？

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我是一名对语言学理论与教学实践的融合充满期待的学习者。当我看这本书的书名时，我脑海中浮现出许多关于语言学习和教授的疑问。我深信，掌握一门语言的精髓，离不开对语法结构的深刻理解，而如何将这种理解有效地传递给非母语者，则是对外汉语教学的核心课题。我希望这本书能够为我打开一扇新的窗户，让我能够从更宏观、更微观的层面去审视汉语语法在对外教学中的每一个环节。我期待它能够提供一些前沿的研究成果，一些创新的教学理念，以及一些在实际教学中被证明行之有效的案例。我希望这本书能够帮助我，也帮助更多的对外汉语教师，共同探索出更高效、更具启发性的语法教学之路。

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我是一位对语言学理论与实际应用结合抱有浓厚兴趣的学习者。当我看到“对外汉语教学”和“语法探索”这两个词语组合在一起时，我的第一反应就是，这本书或许能为我揭示许多不为人知的语言教学奥秘。我尤其关注那些能够连接理论与实践的桥梁，也就是说，我希望能看到书中不仅仅是枯燥的语法分析，更重要的是，这些分析是如何转化为具体的教学策略和方法，最终帮助学习者克服在汉语学习过程中遇到的语法障碍。我希望这本书能够提供一些创新的思路，比如，如何利用现代科技辅助语法教学？如何设计更具互动性和趣味性的语法练习？以及如何根据不同国家、不同文化背景的学习者，量身定制语法教学方案？

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