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出版者:福建教育出版社

作者:余文森/郑金洲主编

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:2005-5

价格:21.50元

装帧:简裝本

isbn号码:9787533441364

丛书系列:

图书标签:

• 语文教学
• 中学语文
• 新课程
• 教学方法
• 课堂教学
• 教师发展
• 课程设计
• 教学案例
• 语文素养
• 教育教学

穿越历史的长河：《古韵今风：中国古代文学鉴赏与现代应用》 图书简介 一、 本书缘起与定位：在古典的沃土上培育现代的智慧 《古韵今风：中国古代文学鉴赏与现代应用》并非一本单纯的文学史梳理，它是一次对中华民族精神家园的深度回溯与现代化转译的尝试。在全球化与信息爆炸的时代背景下，我们深感根脉之失与文化自信之需。本书的核心目标，在于搭建一座坚固的桥梁，连接起浩瀚的古代文学宝库与当代读者的生活实践、思维构建之间。我们相信，那些穿越千年的文字，绝非尘封的古董，而是能为现代人提供强大精神滋养、审美启迪和道德指引的“活水源头”。 本书摒弃了传统文学教材中繁琐的年代划分和晦涩的文学流派辨析，转而采取“主题式探索”和“跨时空对话”的叙事结构。它旨在让读者不再是被动地接收知识点，而是成为一个主动的“文化考古者”和“意义构建者”。我们聚焦于中国古代文学作品中那些永恒的主题——如家国情怀、个体生命体验、人与自然的关系、爱情的哲学、智慧的表达等，并深入探讨这些主题在不同历史时期是如何被书写、被演绎，以及更重要的——如何能指导我们当下的人生选择。 二、 结构与内容深度剖析：从文本到语境的立体建构 本书共分为“熔铸篇：风骨与气象”、“雕琢篇：情性与哲思”、“流变篇：世相与技艺”及“融汇篇：古典的现代回响”四大模块，力求在广度与深度上达成平衡。 （一） 熔铸篇：风骨与气象——格局与担当的构建 本篇着眼于奠定中华民族精神底色的宏大叙事。我们首先剖析了先秦诸子散文中的理性光辉与辩证智慧，重点解读《论语》《孟子》中关于“仁义礼智信”的实践路径，以及《庄子》中“逍遥游”的生命哲学对现代人焦虑情绪的疏解意义。随后，视角转向汉赋的雄浑与史学的严谨，以司马迁《史记》为例，探讨“史识”如何与“文采”并重，培养读者“以史为鉴”的宏大视角。 重点章节将深入探讨魏晋南北朝的“风骨”：竹林七贤的清高如何是对时局的无声反抗？陶渊明“采菊东篱下”的田园观，是隐逸还是对生命本真的回归？这不仅仅是文学赏析，更是对“士”的精神谱系的考察。 （二） 雕琢篇：情性与哲思——内敛与外放的平衡艺术 此模块聚焦于情感的细腻表达与哲理的含蓄蕴藉。唐诗是重中之重，但我们不满足于简单的“边塞诗豪放，田园诗恬静”的划分。本书引入“意象心理学”的视角，解析李白“举杯邀明月”背后的孤独感，杜甫“茅屋为秋风所破”中的悲悯情怀，以及王维山水诗中禅宗“空”的境界如何融入具体的自然描摹之中。 宋词部分，我们将重点对比苏轼的旷达与李清照的婉约，分析“词”这一文体如何更好地承载了宋代市民文化的细腻与文人的多重身份。特别是对宋词的格律美学，我们会用现代音乐的节奏感来辅助理解，让读者感受音韵之美而非仅仅是文字之美。 （三） 流变篇：世相与技艺——通俗与雅致的交织 本篇将视野扩展到小说、戏曲和明清白话文的兴盛。元曲的俚俗直白与对市井百态的洞察，被视为中国文学通俗化的重要里程碑。我们重点分析《西厢记》和《牡丹亭》中的爱情观如何挑战了传统的礼教规范，体现了人性的觉醒。 在小说领域，本书精选《三国演义》的权谋叙事、《水浒传》的草莽英雄主义，以及《红楼梦》中对个体命运的精微刻画。不同于着重情节复述，本书强调“叙事学”的分析：曹雪芹如何运用“草蛇灰线，伏脉千里”的笔法？这种叙事技巧对现代影视剧创作有何借鉴意义？ （四） 融汇篇：古典的现代回响——活化与应用 这是本书最具创新性和实践意义的部分。我们探讨了古代文学中的智慧如何被“活化”为现代竞争力。例如： 1. 公文写作与逻辑： 借鉴诸子散文的严谨论证和韩愈/柳宗元的政论风骨，提升现代公文的说服力。 2. 跨文化交流： 分析唐诗宋词中对“意境”的把握，如何帮助我们在全球化背景下更好地理解和表达非语言信息。 3. 个人修养与情绪管理： 导引读者通过古代诗人的“自我对话”训练（如苏轼的“一蓑烟雨任平生”），建立强大的心理韧性。 本书的语言风格力求清新、准确而富有启发性，避免过度学术化，旨在让每一位对中华文化有兴趣的读者，都能在其中找到属于自己的那一片文学山水。它不是一张通往古代的单程票，而是助您携带古人之智慧，自信走向未来的“多功能工具箱”。

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这本书带给我的震撼，更多来自于它在“学”这一环上的细腻体察。很多教学参考书只关注了教师的“教”，却忽略了学习者的主体地位。而《新课程语文教与学》则花了大量的笔墨去描绘学生在不同学习阶段可能出现的认知特点和情感需求。比如，对于低年级学生，它强调通过游戏化、情境化的方式激发其对汉字的亲近感；对于高年级学生，则侧重于引导其进行思辨性写作和复杂的语篇分析。书中收录的那些来自不同地区、不同类型学校的“优秀实践案例”，简直是活生生的教学样本，真实可感。我特别留意了其中关于如何处理课堂“生成”——那些老师预设之外的学生提问或讨论方向——的部分。这本书提供了一套灵活的应对框架，帮助教师从容地将突发情况转化为促进全班学习的契机，而不是将其视为干扰。它让我学会更加耐心、更加敏锐地倾听学生的声音，真正理解“学习”是一个动态、个性化的构建过程。

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这本《新课程语文教与学》实在是让人眼前一亮，尤其是对于我们这些常年在一线摸爬滚打的老师来说，简直就是久旱逢甘霖。书里对新课标的解读深入浅出，不像有些理论书籍那样晦涩难懂，让人望而生畏。它没有过多地堆砌那些空泛的口号，而是真正从我们日常教学的痛点出发，提供了许多可操作性极强的策略。比如，关于如何引导学生进行深度阅读和批判性思考的部分，简直是教科书级别的示范。作者似乎非常理解我们在实际课堂上面临的困境——如何平衡知识传授与能力培养，如何在有限的课时内激发学生的学习兴趣。书中提供的那些单元设计和课例分析，都极具启发性，我甚至可以直接借鉴到我下周的教案中去。特别是它强调的“生成性课堂”理念，让我重新审视了自己过去那种“填鸭式”的教学模式，开始思考如何更好地成为学生学习过程的组织者和引导者，而不是知识的唯一拥有者。这本书不只是一本工具书，更像是一次与资深教育专家的深度对话，让人茅塞顿开，对语文教育的未来充满了信心和新的方向感。

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作为一名刚踏入教育行业不久的年轻教师，我深知自己站在了一个教学理念快速迭代的时代节点上，压力与机遇并存。我迫切地需要一本能够系统梳理新时代语文教育核心素养的书籍。《新课程语文教与学》恰好满足了我的需求。这本书的结构安排极为清晰，逻辑层次分明，从宏观的课程理念到微观的课堂活动设计，层层递进，构建起一个完整的知识体系。我特别喜欢它在探讨“文化传承与表达”这一章节时所展现的广度和深度。它不仅仅是要求学生背诵古诗文，而是引导学生去理解中国传统文化背后的精神内核，并将其融入到现代的表达实践中。书中提供了许多跨学科的资源整合案例，这对于打破学科壁垒、实现全人教育的理念非常有帮助。它让我意识到，语文教育绝不是孤立的语言训练，而是连接历史、文化、社会与个体成长的桥梁。这本书可以说是为我这位新晋教师量身定制的“新手上路指南”和“进阶修炼秘籍”。

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我是在偶然的机会下接触到这本书的，说实话，起初我抱着一种审视的态度去翻阅，毕竟市面上关于“新课程改革”的书籍汗牛充栋，真正能沉淀下来并对教学实践产生实质影响的凤毛麟角。然而，这本书却给了我一个惊喜。它的叙事风格非常朴实、真诚，没有那种高高在上的理论姿态，读起来非常舒服，就像是邻座的资深同事在跟你分享他多年的教学心得与感悟。我尤其欣赏它对“评价改革”这一块的探讨。它没有停留在简单的分数评价上，而是详细阐述了过程性评价和形成性评价的细致操作方法，比如如何设计有效的课堂观察表，如何利用学生的作品集（Portfolio）来全面反映学生的学习发展轨迹。这对于我们现在推行的综合素质评价体系来说，提供了非常坚实的理论支撑和实操指南。读完之后，我感觉自己手中的“尺子”变得更加科学、更加人性化了，不再仅仅是拿来丈量知识点掌握程度的刻板工具，而是真正用来发现和培育学生潜能的放大镜。

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我得说，这本书的视角相当具有前瞻性，它超越了单纯的“教什么”和“怎么教”的层面，深入挖掘了“为什么这样教”的教育哲学基础。当我读到关于“信息技术与语文学习的深度融合”那一章时，感受尤其深刻。作者没有盲目鼓吹技术至上，而是强调技术是为教学目标服务的工具。它详细分析了如何利用数字化资源进行文本的多元解读，如何构建线上线下的协作学习社区，这些案例的先进性让我这个常年沉浸在传统教学模式中的老教师也感到耳目一新。这本书的语言风格非常注重辩证思维的培养，它不回避新课程改革中存在的难点和争议，而是坦诚地 제시问题，并引导读者共同思考解决之道。它教会我的不仅仅是教学技巧，更是一种面对变革、保持批判性反思的教育家精神。读完之后，我感觉我的教学视野被极大地拓宽了，对于如何适应未来学习环境的变化，心里也有了更清晰的蓝图。

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