培优新方案课程同步训练-语文四年级（上册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:龙门书局

作者:王逸清

出品人:

页数:66

译者:

出版时间:2004-6

价格:4.50元

装帧:

isbn号码:9787801914842

丛书系列:

图书标签:

• 四年级语文
• 同步训练
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• 教材配套
• 小学语文

好的，这是一份不包含您提供的书目的图书简介，内容详实，力求自然流畅： --- 书籍名称：《名师精讲与同步提升：小学四年级语文（上学期）全方位辅导手册》 适用对象与定位 本书专为小学四年级上学期在校学生设计，旨在提供一个全面、系统、深入的语文学习支持体系。它面向所有希望夯实基础、提升阅读理解能力、掌握规范书写及写作技巧的学生，尤其适合课后复习巩固、期中及期末备考，以及对现有课堂教学内容进行深度拓展的学习者。本书严格遵循国家教育部最新颁布的小学语文课程标准（四年级上册）的知识脉络和能力要求，力求在知识的广度和深度的平衡上做到极致。 核心内容板块解析 本书的结构设计充分考虑了四年级学生认知特点与学习需求，将复杂的语文知识分解为若干易于消化和吸收的模块： 第一部分：基础知识精讲与巩固（字词句的深度挖掘） 一、汉字学习与规范书写（约占总篇幅的 25%） 1. 生字新词的“立体式”解析： 针对教材中出现的每一个生字，提供“形、音、义”的全面解析。 形： 重点讲解易错笔顺、易混淆的偏旁部首（如“已”与“己”，“土”与“士”的区别），并配有详细的田字格示范图。 音： 区分多音字的不同读法及在具体语境中的应用，提供易错读音的特别标注。 义： 不仅给出基本释义，更侧重于词语的固定搭配和具体语境中的引申义。 2. 词语积累与运用升级： 囊括了教材中所有重点词语、成语的辨析。 近义词辨析集锦： 选取易混淆的近义词组（如“高兴”与“愉快”，“发现”与“发觉”），通过例句对比，明确其语义侧重和使用场合的细微差别。 熟词活用与生词辨错： 设计“词语小测验”，重点考察学生是否能将积累的词语准确地运用到仿写和句子修改中。 3. 基础字句的拓展训练： 引入与教材主题相关的课外优美词组和俗语谚语的积累，拓宽学生的词汇量边界。 二、句子结构与表达技巧训练（约占总篇幅的 20%） 1. “病句”识别与修改： 聚焦四年级学生常见的句子表达错误，如搭配不当、语序混乱、成分残缺等，提供大量的实例分析和修改练习。 2. 句式转换的艺术： 详细讲解并大量练习陈述句、疑问句、感叹句、祈使句之间的相互转换，并重点训练主动句与被动句的互换，强调转换后意思保持不变的技巧。 3. 修辞手法的入门与运用： 针对比喻、拟人、排比、夸张等基础修辞手法，提供清晰的定义、教材中的范例精析，并设置“找出并仿写”的练习，帮助学生从“认识”走向“会用”。 第二部分：阅读理解与鉴赏的进阶阶梯（文本深层解读） 本部分紧密围绕教材课文内容，但侧重于方法论的传授而非简单地复述课文内容。 一、课文主题与结构梳理（贯穿所有单元）： 对于教材中的每一篇精读课文，本书提供结构化的阅读导图，帮助学生快速把握文章的中心思想、写作顺序、线索安排，以及作者的情感倾向。 二、阅读策略的实战演练： 1. 信息定位与抓取： 教授如何通过关键词、关联词和上下文语境，快速锁定题目要求的信息位置，特别是针对“说明原因”、“表达情感”、“找出重点词句”这类高频考点。 2. 段落大意与中心思想提炼： 针对说明文、记叙文和散文，分别设计不同的段落归纳方法。例如，说明文侧重“总—分—总”结构分析，记叙文侧重“起因—经过—结果”的逻辑链条梳理。 3. 重点词句品析与拓展： 深入分析课文中那些具有“画龙点睛”作用的词语和句子。例如，分析“为什么作者选择这个动词而非另一个？”、“这句话是如何烘托气氛的？”。 三、名篇佳作的跨文本比较阅读： 精选与教材主题相近的、风格互补的课外优秀范文（如写景、写人、写事的文章），设置对比性阅读材料，引导学生在不同文本间进行知识迁移和方法借鉴。 第三部分：写作能力的系统化建构（从模仿到创新） 本板块是提升学生核心竞争力的关键，强调“结构先行，细节支撑”。 一、写作基础的夯实： 1. “镜头”的捕捉： 训练观察能力。如何将瞬间的感受转化为可描述的画面？（例如，描写雨声、风的触感等）。 2. 详略得当的取舍： 教授记叙文写作中“详写点睛之笔，略写背景交代”的原则，避免流水账。 3. 开头与结尾的“吸睛”技巧： 系统总结设置悬念、开门见山、引用名言、设置伏笔等十余种实用开头方法，以及总结升华、呼应开头等结尾策略。 二、命题与审题训练： 针对四年级常见的“写一件有意义的事”、“介绍我的好朋友”、“写一处景物”等命题，提供详细的审题步骤，确保学生在动笔前明确“写什么”和“怎么写”。 三、范文结构与语言模仿（非抄袭）： 精选不同文体（如：书信、记叙、说明片断）的优秀范例，进行“骨架拆解”——分析其段落布局和逻辑衔接，然后提供大量的“仿写素材包”，鼓励学生在掌握结构的基础上，用自己的真实体验去填充内容，实现语言的个性化表达。 本书的特色与优势 1. “重难点透视”体系： 在每个章节的起始，明确指出本单元学生最容易失分的知识点，并提供“一句话记忆法”和“对比区分表”，直击薄弱环节。 2. “错题分析与反思”专栏： 练习题后附有详细的解题思路剖析，而非仅仅给出答案。特别设置“为什么选A而不选B”的分析，培养学生的逻辑推理能力。 3. 适度的超前性： 在巩固本学期知识的同时，适度引入五年级上学期会涉及的修辞深化和阅读分析角度，为下一阶段的学习打下坚实基础，避免知识断层。 4. 科学的排版设计： 采用护眼字体与清晰的图文布局，重点信息使用醒目的颜色和边框进行区分，确保长时间学习后，学生的视觉疲劳度降到最低。 --- 总结： 《名师精讲与同步提升：小学四年级语文（上学期）全方位辅导手册》不仅是一本练习册，更是一个完整的语文能力提升工程。它致力于将语文学习从“被动接受”转变为“主动探索”，帮助每一位四年级学生构建起扎实、灵活、富有美感的语文素养体系。

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总的来说，如果将这本书定位为一份“摸底考试卷的合集”或者“期末复习的快速回顾工具”，那么它的功能性是毋庸置疑的。它能迅速帮你定位到孩子在基础知识点上的薄弱环节，那些关于课文背诵、字词辨析的考点，做完一遍，大概就知道八九不离十了。但如果期待它能成为提升孩子语文素养、培养其对文字的深刻热爱、或者激发其创造性思维的良师益友，那么它就显得力不从心了。它缺乏那种“润物细无声”的教育力量，更像是一个冰冷的、高效的知识点检验机器。我更倾向于那些能够提供深入解析、引导式提问、并且在设计上兼顾美感和趣味性的教辅材料。对于那些希望孩子在语文学习上走得更远、更有深度的家长来说，这本书或许只能作为辅助的、周期性的练习材料，而不是主要的学习资源。它完成了基础知识的“巩固”，却没能实现能力上的“提升”。

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这本练习册，说实话，一开始我抱着很高的期望。毕竟现在市场上针对四年级上册语文的辅导材料多如牛毛，能脱颖而出的肯定有其独到之处。我希望它能真正帮助孩子梳理课本知识，更深层次地理解那些晦涩的古诗词和文言文片段。然而，当我翻开目录，再浏览了前几个单元的内容后，心里不免有些打鼓。整体设计上，它似乎更倾向于“题海战术”，而不是“精讲精练”。大量的选择题和填空题堆砌在一起，虽然覆盖面广，但对于一个四年级的孩子来说，很容易产生视觉疲劳和心理压力。真正需要深入思考、需要动手写作的部分，篇幅显得有些单薄。特别是对于那些需要培养语感和表达能力的题目，仅仅是套用固定的格式和模板，缺乏开放性和启发性。我的孩子做完一套题后，总是觉得很机械，问他学到了什么新东西，他只能支支吾吾说“又做了很多卷子”。我们需要的不是重复的机械训练，而是能够激发兴趣、引导思考的工具，这方面，这本书的力度明显不足。它更像是一个标准化的测试卷汇编，而不是一个贴心的学习伙伴。

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让我印象深刻的是，这本书在选择题的设计上，偶尔会出现一些“陷阱”题，这本来是好事，能考察学生的细致程度。但问题在于，这些陷阱有时并不在于对知识点理解的深浅，而在于语法的细微差别，甚至有些标准答案的设置，在实际的语言运用中也存在争议。作为家长，我不得不花费大量时间去核对、去查阅资料，以确保我给孩子的讲解是准确无误的。这种对家长的“二次考验”让我感到非常疲惫。如果一本辅导材料需要家长具备近乎教师的专业知识才能辅导孩子使用，那它的“同步训练”定位就显得有些名不副实了。真正好的教辅，应该是能够清晰地自我解释，让孩子和家长都能轻松地顺着思路走下去。此外，对于阅读理解部分的短文选取，虽然内容涵盖了记叙文、说明文，但整体风格偏向于平实叙事，缺乏那些能够激发孩子想象力和批判性思维的、更具文学性的优秀短篇。阅读的乐趣，似乎在这套训练册中被简化成了“找答案”的游戏。

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我对这本书的排版和印刷质量还是比较满意的，至少从感官体验上来说，它比我之前买的那本廉价印刷的教辅要好上不少。纸张厚实，油墨清晰，长时间对着做题眼睛也不会太酸涩。然而，好的外表之下，内容的深度却让我感到一丝遗憾。语文这门学科，说到底，是熏陶和积累的过程，不是靠死记硬背就能精通的。这本书的生字词练习部分，格式化得非常标准，要求写多少遍，什么笔顺，都规定得一清二楚，这对于初学书写的阶段或许有用，但到了四年级，孩子们更需要的是在语境中去理解和运用这些词汇。书中对课文的理解性问题设计得略显浅显，很多时候，答案直接在课文中就能找到原句，缺乏引导学生进行深度联想和情感共鸣的追问。比如讲到一篇描写秋天的文章，我期待能看到一些引导性的问题，比如“作者用了哪些景物来表达思乡之情？”或者“如果你是作者，你会用什么颜色来描绘这个秋天？”但这本书里更多的是“‘XX’这个词的意思是什么？”这种基础性的考察，让人感觉编写者似乎对四年级学生的认知水平有所低估，或者说，他们更偏向于应试教育的最低要求，而不是素质教育的更高追求。

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关于作文训练的部分，是这本书里我最不满意的地方之一。四年级是开始建立初步篇章结构和表达个性的关键时期。我期望看到的是多样化的写作提示和灵活的写作框架指导。然而，这里的作文题目大多是“读完XX课文后，请写一篇感想”或者“描写你家乡的一个节日”。这些题目本身没有错，但后续的评分标准和范文示例（如果有的话）往往过于保守，追求结构工整、用词准确，却扼杀了孩子们天马行空的想象力。我的孩子尝试写了一篇关于“假如我有一双翅膀”的作文，他写得充满奇幻色彩，但对照书本可能期望的“描写起飞、降落”的标准，他的创新点被淹没了。练习册应该鼓励“好”的表达，而不是仅仅限制在“正确”的表达。这种过于僵化的指导方针，会让孩子在面对真正需要自由发挥的作文时感到束手束脚，生怕写出“偏题”或“跑调”的内容，从而丧失了通过文字表达自我的勇气和热情。

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