Using Picture Books to Teach Writing with the Traits pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Scholastic

作者:Culham, Ruth

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:2004-8

价格:$ 22.59

装帧:Pap

isbn号码:9780439556873

丛书系列:

图书标签:

• 图画书
• 写作教学
• 写作特质
• 小学教育
• 阅读教学
• 教学方法
• 写作技巧
• 教育心理学
• 课程设计
• 教师发展

《用故事书点亮写作之光：激发创造力与技巧的旅程》 在这本深入浅出的指南中，我们将一同踏上一段发掘图画书无穷潜力的写作教学之旅。我们不只是阅读优美的插画与动人的文字，更是将图画书视为一把钥匙，开启学生在写作领域探索、实验与精进的大门。本书将聚焦于如何系统性地利用图画书的独特魅力，有效培养学生掌握“写作六要素”——思想、组织、语言、选词、语调和创意（或称“写作特质”），让写作过程变得生动有趣，成果斐然。 为何选择图画书？ 图画书以其精炼的语言、强大的视觉冲击力以及深刻的情感内涵，成为激发各年龄段学生写作灵感的绝佳载体。它们打破了年龄的界限，其简洁明了的叙事结构、丰富的比喻和象征意义，以及引人入胜的情节，都为理解和运用写作要素提供了绝佳的范例。图画书的插画不仅是装饰，更是叙事的重要组成部分，它们能够帮助学生理解“视觉语言”的运用，从而在自己的写作中运用更具表现力的描述。 写作要素与图画书的巧妙结合 本书将详细阐述如何针对每一项写作要素，精选合适的图画书，并设计出一系列行之有效的教学活动。 思想（Ideas）：一本优秀的图画书，其核心思想往往是清晰而富有感染力的。我们可以引导学生分析图画书传递的主题，探讨作者如何通过情节和人物塑造来表达思想。例如，通过《小王子》探讨孤独与友谊，通过《猜猜我有多爱你》感受亲情的伟大。学生可以模仿图画书的结构，围绕一个核心思想，创作属于自己的故事，学习如何提炼和深化主题。 组织（Organization）：图画书的叙事结构通常紧凑而有逻辑。我们可以引导学生拆解故事的开端、发展、高潮和结局，学习情节的推进方式，以及如何运用转折和铺垫来制造悬念。例如，分析《野兽国》中主人公的冒险历程，或是《爷爷的零岁生日》中温馨的家庭叙事。学生可以尝试运用不同的叙事顺序，如倒叙、插叙，或者设计故事的起承转合，提升文章的连贯性和吸引力。 语言（Sentence Fluency）：图画书的语言往往简洁而富有韵律感，能够轻松地被孩子理解和接受。我们可以引导学生关注句子之间的衔接，感受长短句的交错运用，以及如何通过重复、排比等修辞手法增强语言的表现力。例如，品味《如果我给你一只饼干》中层层递进的连锁反应，或是《月亮的味道》里充满想象力的描述。学生可以模仿图画书的语言风格，练习创作流畅、有节奏感的句子，甚至进行“句子改写”练习，将普通的句子变得更生动。 选词（Word Choice）：图画书作者擅长使用精准、生动、富有画面感的词语。我们可以引导学生留意那些能够唤起感官体验的词汇，如形容词、副词的运用，以及动词的选择。例如，分析《你看起来好像很好吃》中不同动物的独特叫声和表情，或是《小恩的鱼》里对海洋生物的细致描绘。学生可以通过“词语银行”、“近义词替换”等活动，学习积累和运用更丰富的词汇，让自己的表达更具色彩。 语调（Voice）：语调是作者个性和情感的体现，也是图画书能够打动人心的关键。我们可以引导学生感受作者在图画书中所传达的情感，无论是幽默、温情、好奇还是警示。例如，从《不一样的卡梅拉》系列中感受卡梅拉的勇敢与冒险精神，或是《花格子大象艾玛》中传递的包容与独特。学生可以尝试模仿不同的语调，创作出具有个人风格的作品，表达自己的真实情感和观点。 创意（Conventions / Creativity）：虽然“创意”通常被视为独立于“写作特质”之外的一个维度，但在图画书中，它的体现是融入一切要素之中的。从天马行空的想象到独特的叙事角度，图画书是创意的宝库。我们可以引导学生跳出思维定势，鼓励他们进行角色设定、情节构思、甚至是改变故事的结局。例如，鼓励学生为《青蛙弗洛格》系列创作新的冒险故事，或者为《爱心树》续写一个充满希望的结局。本书也将包含一些创新性的写作练习，如“图文互译”、“故事续写”、“角色扮演”等，全面激发学生的想象力。 教学方法与实用策略 本书不仅提供理论指导，更重要的是提供了一系列可操作的教学策略和活动设计。 精选书单与主题活动：我们为你精心挑选了涵盖不同主题、不同风格的经典图画书，并为每本书提供了详细的分析和配套的写作教学活动。这些活动设计考虑了学生的年龄特点和认知发展规律，易于教师实施。 分步指导与案例分析：从如何引导学生初步接触图画书，到如何深入分析其写作技巧，再到如何设计创作练习，本书提供了清晰的教学流程。同时，书中将包含真实的课堂案例分析，展示图画书在激发学生写作兴趣和提高写作能力方面的具体成效。 评估与反馈：本书还将探讨如何根据图画书教学的特点，对学生的写作成果进行有效评估，并提供建设性的反馈，帮助学生持续进步。 结语 《用故事书点亮写作之光》是一本旨在赋能教师和家长，让他们能够巧妙利用图画书这一宝贵的教育资源，点燃孩子们心中对写作的热情。我们相信，通过图画书的引领，每一个孩子都能发现写作的乐趣，掌握写作的技巧，最终用自己的笔尖描绘出属于他们自己的精彩世界。无论您是经验丰富的语文教师，还是初次接触图画书教学的教育工作者，抑或是希望在家中培养孩子写作兴趣的家长，本书都将是您不可或缺的得力助手。让我们一起，用图画书的魔力，开启一段充满惊喜的写作探索之旅！

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这本关于如何利用绘本进行写作教学的书，着实让我这个一线教师眼前一亮，尤其是在我多年来一直在探寻如何让低年级的写作课不再枯燥乏味时。我首先被它那种将看似简单的图画故事与复杂的写作技能巧妙结合的理念所吸引。书中呈现的案例，比如如何通过分析一页绘本的构图和人物表情，来引导学生理解“展示而非告知”（Show, Don't Tell）这个核心概念，简直是教科书级别的示范。我记得有一次我尝试用《野兽国》来教想象力，但收效甚微，总觉得学生们只是停留在“讲故事”的层面。而这本书提供了一个更具操作性的框架，它强调从视觉元素中提炼出叙事节奏和情感张力，然后再迁移到学生的独立写作中。它不仅仅是罗列了哪些绘本适合教什么，更深层次地探讨了图文互文性对儿童认知发展的影响。我尤其欣赏作者对“共享阅读”环节的细致指导，它指出教师在提问和引导学生讨论时，如何精准地抛出引导性问题，从而激活学生对文本结构的敏感度，而不是简单地停留在对情节的复述上。这种深入到教学微观层面的探讨，对于我们日常的课堂实践具有极强的指导意义，我感觉自己一下子掌握了许多可以立即投入使用的“秘密武器”。

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老实说，我最初对这类聚焦于“工具书”的教育类书籍抱有一定程度的保留意见，总觉得它们往往停留在理论的表面，缺乏真正的学术深度。然而，这本书成功地打破了我的这种偏见。它不仅仅是操作手册，更像是一篇充满洞察力的教育哲学探讨。作者在讨论如何使用绘本来教授“清晰的焦点”时，引用了教育心理学的相关理论，解释了视觉信息的即时性和高密度如何帮助初学者快速建立起对“主题句”或“核心思想”的直观认识。这种将实践教学与坚实的理论基础相结合的做法，使得整本书的论述显得沉稳而有力。特别是当它探讨如何利用绘本中**非线性叙事**的特点，来引导学生处理复杂的情感冲突时，我深受启发。这让我开始重新审视那些看似简单的图画书背后隐藏的叙事智慧。这本书真正教会我的，不是“如何教写作”，而是“如何引导学生真正地**看见**文本的内在结构”，这种能力是无法通过死记硬背习得的，必须通过细致的观察和反思才能内化。

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这本书的结构设计非常巧妙，它似乎是围绕着一套完整的、可操作的教学流程展开的。我注意到，作者并没有采用那种将各种写作技巧孤立讲解的传统方式，而是构建了一个以“文本欣赏”为起点，逐步过渡到“模仿创作”和“自我评估”的螺旋式上升路径。这一点对我来说非常重要，因为我发现，当我们孤立地讲解“段落组织”或“使用比喻”时，学生往往觉得这些规则是强加于他们身上的负担。但在这本书的框架下，通过对某本绘本中某一处精彩的视觉叙事手法的解构，学生会自然而然地体会到这种技巧的力量。更让我感到惊喜的是，书中对“写作评估”的部分的处理方式。它并没有简单地提供一个评分表，而是提供了一套如何利用绘本的视觉线索，帮助学生进行**同伴互评**的工具和话术。例如，书中建议教师引导学生评价对方的“情感色彩是否足够饱满”，这个评价维度完全是从绘本中人物的面部表情和色彩运用中提炼出来的，既形象又易于低龄学生理解和执行。这完全颠覆了我过去那种过于注重语法和词汇的评估习惯，让人感觉评估过程本身也成了一种学习体验，充满了乐趣和启发性。

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如果用一个词来概括这本书对我的最大影响，那一定是**“重构”**。它让我重新审视了自己过去对“写作”与“阅读”之间关系的理解。在过去，我常常将它们视为两个独立的技能点来教授，写作是产出，阅读是输入，界限分明。但这本书通过展示绘本这一媒介，彻底打破了这种二元对立。它强调阅读即是学习写作的过程，每一次对图文互动的细致品味，都是一次潜移默化的写作训练。书中关于“跨学科整合”的章节尤其精彩，它展示了如何将科学、历史或社会研究的主题内容，通过绘本的视角进行重构，转化为富有情感和细节的叙事文本。这种整合不仅丰富了写作的内容来源，更重要的是，它让学生看到了知识与表达之间的强关联性，让他们理解写作不是为了应付考试，而是为了更好地理解和参与我们周围的世界。这本书让我对未来的写作课堂充满了新的期待和活力。

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这本书的语言风格非常贴近教学现场的语境，读起来完全没有那种高高在上的理论腔调。作者的语气是鼓励的、充满共情的，仿佛是资深同事在午休时与你分享她的最佳实践。我个人特别喜欢书中那些**“教师反思日志”**的片段，它们坦诚地记录了作者在实际教学中遇到的困境，以及她如何一步步调整策略，最终找到突破口的过程。例如，她提到在教“人物对话的真实性”时，最初学生只会写“他说，她说”，后来她如何利用特定绘本中人物对话气泡的形状和位置变化，引导学生理解语气和情绪对对话标记的重要性。这种“失败后的小胜利”的叙事方式，极大地增强了可信度和代入感。它让我明白，教学是一个不断试错和精进的过程，而不是一蹴而就的完美执行。它提供了一种心理上的支持，让年轻的教师敢于在课堂上进行更有创意的尝试，因为你知道，即使出现偏差，也有成熟的路径可以参考和修正。

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