國小啟智教材教具製作與教學實例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:心理

作者:洪梅花

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:20050401

价格:NT$ 300

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isbn号码:9789577027849

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《啟智教育在行動：多元素材的開發與應用》 本書旨在探討啟智教育中，如何透過多元素材的製作與應用，有效提升學習者的認知、情緒與社會適應能力。全書共分為四大篇章，循序漸進地引導讀者深入了解啟智教育的理論基礎、實務操作與前瞻性發展。 第一篇：啟智教育的理論基石與發展脈絡 本篇首先回顧啟智教育的歷史演進，從早期對特殊需求學生的隔離教育，到現今強調融合教育與全人發展的理念轉變。深入剖析不同發展階段對啟智教育的定義、目標及實踐方式所帶來的影響。接著，將介紹啟智教育在心理學、教育學、復健醫學等跨領域學科中的理論基礎，包括認知發展理論、學習理論、行為修正理論、個別化教育計畫（IEP）的制定原則等，為讀者奠定堅實的理論基礎。此外，本篇亦將探討身心障礙學生的特質與需求，從感官、認知、語言、肢體、情緒、社會互動等多個面向進行分析，強調理解學生個別差異是進行有效教學的前提。最後，將介紹現行台灣地區與國際上與啟智教育相關的重要政策、法規與發展趨勢，讓讀者掌握最新的教育理念與實踐方向。 第二篇：啟智教育多元素材的設計與製作 本篇為本書的核心內容，將詳細介紹各類啟智教育素材的設計理念、製作步驟與應用原則。素材的範疇將涵蓋： 觸覺與操作類素材： 探討如何利用不同材質、形狀、紋理的教具，引導學生透過觸覺和操作來認識物體、學習分類、配對、順序等概念。例如，自製的觸感配對卡、形狀積木、感官箱、土壤種植體驗盒等。將強調素材的安全性、耐用性、易操作性以及是否能引起學生的學習動機。 視覺與認知類素材： 闡述如何設計具有清晰圖像、簡單文字、對比色彩的教材，幫助學生理解抽象概念、發展語彙、認識符號、學習時間序列等。例如，視覺提示卡、故事圖像卡、時間序列圖、分類圖卡、字卡與圖卡配對遊戲等。將探討如何運用繪本、圖片、閃卡、海報、圖表等輔助工具，提升學習成效。 聽覺與語言類素材： 介紹如何透過聲音、音樂、語言互動等方式，促進學生的聽覺辨識、語言理解與表達能力。例如，自製的聲音辨識遊戲、韻律活動、兒歌教學、角色扮演道具、語言練習卡片等。將強調透過故事、對話、歌謠等方式，創造豐富的語言學習環境。 遊戲與體能類素材： 強調透過遊戲促進學生的肢體發展、協調性、平衡感，同時培養合作、輪流、規則遵守等社會技能。例如，簡單的體能遊戲器材（如呼拉圈、跳繩、軟球）、感官跑道、平衡木、障礙賽道設計、角色扮演遊戲道具等。將探討如何設計適合不同能力程度學生的遊戲活動。 科技輔助類素材： 探討如何運用現有的科技設備，如平板電腦、互動式電子白板、簡單的程式設計工具，製作或應用數位教材，增加學習的趣味性和互動性。例如，簡單的互動式學習App、數位故事、線上遊戲輔助等。將強調科技工具的選擇應以學生的學習需求為核心。 在每一類素材的介紹中，不僅會提供具體的製作方法和步驟，更會闡述其背後的教育學原理，以及在教學現場的應用彈性。同時，也將強調素材的「客製化」與「彈性化」，鼓勵教師根據學生的個別差異和學習進度，對現有素材進行調整或重新設計。 第三篇：啟智教育多元素材的教學實例與應用技巧 本篇將提供一系列來自實際教學現場的案例，展示如何將第二篇所介紹的多元素材，有系統地融入啟智教育的教學活動中。每個案例都將包含： 教學目標： 明確指出該教學活動所要達成的學習目標。 適用學生： 說明該活動適合的身心障礙學生類型與程度。 所需素材： 列舉具體的教學素材，並說明其製作或準備方式。 教學流程： 詳細描述教學活動的進行步驟，包含引導、示範、練習、回饋等環節。 教師技巧： 提供教師在教學過程中應注意的重點、溝通技巧、情緒支持方法等。 學習評量： 說明如何透過觀察、提問、作品分析等方式，評量學生的學習成效。 範例主題將涵蓋： 生活自理能力培養： 如透過圖卡和操作教具學習穿衣、洗手、用餐等步驟。 基礎認知能力發展： 如運用配對卡學習顏色、形狀、動物名稱，或利用時間序列圖學習日常作息。 語言溝通能力提升： 如透過角色扮演和互動遊戲練習表達需求、回應問題。 社會情緒學習： 如利用情緒圖卡學習辨識與表達情緒，或透過團體遊戲學習分享與合作。 學術概念啟蒙： 如透過觸覺素材學習數字和簡單的加減概念。 除了案例分享，本篇還將探討啟智教育教學中的關鍵技巧，例如：如何建立正向的師生關係、運用增強物激勵學習、有效的語言溝通策略、班級經營的技巧，以及如何進行個別化輔導。 第四篇：啟智教育素材的創新與未來展望 在數位化與科技發展日益快速的時代，本篇將探討啟智教育素材的創新與未來發展方向。將介紹如何將現有素材與數位科技結合，創造更具互動性、個人化且可及性的學習體驗。例如，利用擴增實境（AR）技術將平面圖卡轉化為三維互動模型，或開發能根據學生反應調整難度的適性學習軟體。 同時，本篇也將關注啟智教育素材的永續性與資源共享。鼓勵教師在製作素材時考慮環保與經濟效益，並分享如何建立資源庫、促進教師之間的素材交流與合作。 最後，將強調啟智教育是一個持續發展與學習的領域，鼓勵讀者保持開放的心態，不斷探索新的教學方法和素材，以最優質的教育資源，陪伴身心障礙學生快樂成長，發揮其潛能。 本書旨在成為啟智教育工作者、家長、特教系學生以及對啟智教育有興趣的社會大眾的實用指南，提供理論支持、實務操作的具體方法，以及啟發創新的靈感。透過本書的學習，期望能共同為身心障礙學生建構一個更加豐富、有意義且充滿支持的學習環境。

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从装帧和纸张的选择来看，这本书的定位显然不是面向普通大众的科普读物，而是面向专业人士的工具书。纸张的厚度非常适中，既保证了油墨印刷的清晰度，又方便频繁翻阅而不易损坏。我注意到，很多涉及图解的部分，例如制作复杂结构教具的爆炸图，线条都极其清晰锐利，这在很多印刷质量不佳的专业书籍中是很难得的。更值得一提的是，书中提供的“教学实例”部分，并非仅仅是静态的照片或简陋的素描，而是配有详细的“课堂导入语”和“提问引导链”。这表明作者极其重视教具在使用过程中的“活化”环节，教具是死的，但如何通过教具来激发学生的内在提问和思考，才是关键。这本书的价值，就在于将教具制作的“技术活”与教学法的“艺术性”完美地融合在了一起。

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这本封面设计得非常朴实，完全没有那种花里胡哨的商业气息，反而让人感到一种沉甸甸的专业感。我是在一次偶然的机会中，在一家老牌教育书店的角落里发现了它。一开始，我对书名《國小啟智教材教具製作與教學實例》其实是抱持着一种将信将疑的态度，因为市面上充斥着太多泛泛而谈的教育理论书籍。然而，当我翻开目录时，那种直击痛点的实在感就扑面而来。它似乎不像是在谈论高深的教育哲学，更像是一位经验丰富的资深教师在手把手地教你“怎么做”而不是“应该怎么想”。特别是一些关于利用低成本材料制作教具的章节，比如如何用废旧纸板制作立体几何模型，或者如何将日常生活中的物品转化为认知学习工具，这些描述细致入微，连步骤、工具和可能遇到的困难都一一列举，读起来让人感觉不是在看书，而是在跟随一位导师进行实操训练。这种高度的实用性和可操作性，对于一线教师来说，简直就是及时雨，能立刻转化为课堂上的实际应用，这比任何宏大的教育愿景都来得更可靠。

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这本书的整体氛围是那种非常脚踏实地的、不打高空的概念。它似乎在无声地对读者说：“教育的创新不一定需要昂贵的设备或复杂的软件，它更多地来源于你对身边事物的洞察力和动手改造的能力。”我个人非常喜欢它所倡导的“就地取材、快速迭代”的教具开发理念。在如今这个科技更新极快的时代，很多基于最新电子产品的教具很快就会过时，而这本书提供的思路，是一种可以穿越时间的技术和思维方式。它鼓励教师成为“创客”，用最少的资源创造出最大化的学习效益。读完后，我感觉自己不再是被动地接受教学大纲，而是获得了主动设计学习环境的权力。这是一种赋能感，一种源于知识和技能的自信，而非空洞的口号。

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我注意到这本书的排版风格非常注重功能性，几乎所有的页面都围绕着“展示-说明-应用”的逻辑展开。其中有一个部分详细对比了不同年龄段（比如低年级和高年级）在学习同一概念时，所需要的教具在复杂度和互动性上的差异，这个观察非常敏锐。例如，它没有简单地说“低年级要用直观的”，而是具体展示了两种教具的图示，一种侧重于触摸和颜色区分，另一种则开始引入简单的逻辑排序。最令我印象深刻的是其中关于“情感教育”和“科学启蒙”教具设计的交叉探讨，这打破了我以往对教材教具制作的刻板印象，以为它们只是知识传递的辅助工具。作者似乎在强调，优秀的教具本身就应该具备引导学生进行自我探索和情绪表达的能力。整体阅读下来，感受到的不是枯燥的规章制度，而是一种充满匠心和人文关怀的教育实践精神，让人忍不住想要立刻动手试试书里的设计。

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这本书给我的感觉是，它是在为那些不满足于标准模板的老师们提供一个“工具箱”，而不是一本“教科书”。我尤其欣赏它对“失败案例”的讨论。在介绍一套数学逻辑教具的制作流程时，作者用相当大的篇幅讨论了为什么某一种材料的固定方式会导致教具寿命缩短，或者为什么某种颜色组合反而会分散学生的注意力。这种对细节的深究，体现出作者极强的反思能力和对教育质量的执着。很多教材只会展示成功的光环，但这本书却坦诚地揭示了从“构思”到“完美成品”之间那段充满试错的过程。这对于年轻教师来说，是一种极大的心理支持，让他们知道学习和进步本就伴随着反复的修正。这种“坦诚相见”的写作态度，使得整本书的信赖感大大提升。

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