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出版者:甘肃教育出版社

作者:徐继存

出品人:

页数:247

译者:

出版时间:2001-3

价格:14.2

装帧:平装

isbn号码:9787542310118

丛书系列:教学论研究丛书

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认知科学导论：探寻心智的奥秘与运作机制 书籍信息： 书名： 认知科学导论：探寻心智的奥秘与运作机制 作者： [此处填写一位虚构的、资深的认知科学家姓名] 出版社： [此处填写一家严肃的学术出版社名称] 出版日期： [填写一个近期或未来年份] 页码： 约 650 页（不含附录） 目标读者： 心理学、哲学、计算机科学、语言学、神经科学等相关领域的研究生、高年级本科生，以及对人类心智本质充满好奇的专业人士。 --- 内容提要 《认知科学导论：探寻心智的奥秘与运作机制》并非一部关于教育理论或教学方法学的专著，而是一部横跨多学科的宏大叙事，旨在系统梳理并深入剖析人类心智（Mind）的结构、功能、表征方式及其在现实世界中的运作逻辑。本书的核心任务是回答一个根本性的问题：我们是如何思考、感知、记忆和学习的？ 本书立足于认知科学这一交叉学科的综合性平台，融合了当代哲学对心智本质的思辨、心理学对行为的实证观察、计算机科学（特别是人工智能）对信息处理模型的构建、语言学对人类交流复杂性的分析，以及神经科学对心智物质基础的描摹。 全书结构严谨，逻辑清晰，从基础的概念框架出发，逐步深入到心智运作的复杂机制，为读者构建起一个全面而深刻的认知科学知识体系。 核心章节与内容深度解析 本书共分为七大部分，每一部分都聚焦于认知科学中一个关键的研究领域，并辅以大量的经典实验回顾与前沿理论探讨。 第一部分：认知科学的基石与历史脉络（Foundations and Historical Context） 本部分首先界定了认知科学的研究范畴、核心议题和学科间的交叉点。它追溯了从笛卡尔的心物二元论到当代联结主义的哲学思潮演变，重点阐述了“信息加工范式”（Information Processing Paradigm）的兴起及其在认知研究中的中心地位。读者将理解心智如何被类比为一种复杂的计算系统，以及计算主义（Computationalism）在认知科学中的核心作用。此外，本部分还将详细介绍认知科学研究常用的方法论，包括实验心理学范式、认知神经科学成像技术（如fMRI, EEG）以及计算建模。 第二部分：感知系统：世界的输入端口（Perception: The Gateway to Reality） 本章深入探讨了人类如何从原始的感官数据中构建出稳定、有意义的外部世界表征。内容涵盖了视觉感知、听觉感知、触觉和本体感觉的机制。特别地，本书详细分析了“自下而上”（Bottom-up）的特征提取过程和“自上而下”（Top-down）的预期驱动（Expectation-driven）影响。例如，在视觉部分，我们将探讨知觉的组织原则（格式塔原理）、深度感知问题（Depth Perception）以及视觉通路中的复杂模式识别（如人脸识别的神经基础）。目标是揭示感知并非简单的记录，而是一个主动的、建构性的过程。 第三部分：记忆的结构与动态（The Structure and Dynamics of Memory） 记忆是认知的核心支柱。本部分超越了传统的感觉记忆、短期记忆和长期记忆的经典划分，转而关注记忆的编码（Encoding）、巩固（Consolidation）和提取（Retrieval）的复杂过程。书中详细论述了情景记忆、语义记忆、程序性记忆等不同类型记忆的神经生物学基础和功能区分。重点章节会剖析记忆的建构性本质——为何记忆并非完美的录像带，而是容易受到当前情境和后续信息影响而发生重构（Reconstruction）。此外，本书也探讨了工作记忆（Working Memory）作为心智“临时工作台”的容量限制及其在复杂推理中的作用。 第四部分：表征与知识组织（Representation and Knowledge Organization） 如何在大脑中组织和储存知识是认知科学最富争议的主题之一。本章将全面对比和评估几种主要的知识表征理论：命题表征（Propositional Representation）、图像表征（Imagery Representation），以及分布式表征（Distributed Representation）在联结主义模型中的应用。书中将用大量的案例分析（如原型理论、脚本理论）来解释人类如何使用概念层级结构和情境框架来快速理解和应对新情境，从而实现高效的知识检索与应用。 第五部分：语言：超越符号的结构（Language: Structure Beyond Symbols） 语言是人类认知能力最显著的标志之一。本部分不侧重于教育中的语言习得，而是专注于语言的认知机制。从乔姆斯基的生成语法（Generative Grammar）的深刻影响开始，本书将探讨语言的句法分析（Parsing）、语义理解（Semantic Interpretation）以及语用学（Pragmatics）在情境理解中的作用。内容会深入到词汇的心理词典结构，以及语言如何与思维（例如萨丕尔-沃尔夫假说，Sapir-Whorf Hypothesis）相互作用，影响我们对世界的分类方式。 第六部分：推理、决策与问题解决（Reasoning, Decision Making, and Problem Solving） 这是关于高级认知功能的重点章节。本书区分了逻辑推理（如演绎、归纳）和启发式推理（Heuristics）的内在差异。重点剖析了丹尼尔·卡尼曼等人提出的“双系统理论”（Dual Process Theory），解释了系统1（快速、直觉）和系统2（慢速、理性）在日常决策中的竞争与合作。在问题解决方面，本书将介绍经典的问题解决模型（如手段-目的分析、启发法）以及创造性思维的认知过程分解，揭示了人类超越既有框架限制的思维路径。 第七部分：情感、意识与联结主义的未来（Emotion, Consciousness, and the Future） 本书的最后一部分将目光投向了认知科学中最具挑战性的前沿领域。它探讨了情感（Emotion）如何嵌入并影响认知过程，尤其是在决策和记忆巩固中的作用，挑战了早期的纯理性模型。意识（Consciousness）的难题（The Hard Problem）被放在一个科学可及的框架内进行讨论，介绍涌现性理论和全局工作空间理论。最后，本章展望了联结主义（Connectionism）和深度学习对传统符号主义模型的冲击与融合，预示着下一代认知模型的发展方向，强调了整合生物学和计算层面的必要性。 --- 本书特色 1. 跨学科的综合性视角： 深度整合了哲学、心理学、神经科学和计算模型，避免了单一学科视角的局限性。 2. 强调动态过程： 聚焦于心智的“如何运作”，而非仅仅描述“是什么”，强调信息流、反馈循环和动态表征。 3. 前沿与经典的平衡： 既梳理了认知科学的奠基性实验和理论，也充分包含了近十年在神经认知和计算建模领域取得的突破性进展。 4. 严格的学术规范： 书中引用了大量一手研究文献，为读者提供了深入探索原始资料的可靠路径。 《认知科学导论》将引导读者系统地拆解和理解人类最复杂、最引人入胜的结构——我们自身的思维。它为所有致力于理解人类智能本质的人士，提供了迄今为止最全面、最深入的认知蓝图。

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这本书的装帧设计和文字排版都透露着一种沉稳而内敛的气质，拿到手中就有一种厚重感，预示着它内容的扎实。我之所以对它产生兴趣，主要是因为听闻其对教学法中“情境创设”的独到见解。阅读后发现，果然名不虚传。书中将情境与知识的结构化过程结合得天衣无缝，不再是生硬地灌输概念，而是将知识“包裹”在真实或模拟的场景之中。我尤其关注了其中关于“技术辅助教学”的章节，它并没有盲目追捧新兴技术，而是非常审慎地分析了技术在不同教学目标下的适用性和局限性，这种平衡的视角非常难得。阅读过程中，我时常会停下来，在脑海中模拟作者描述的教学场景，尝试代入教师和学生两个角色进行推演。这种沉浸式的阅读体验，使得抽象的教学理论变得触手可及。对我而言，这本书更像是一本“思考工具箱”，里面装载的不是成品，而是帮你打磨思考工具的材料和图纸。

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坦率地说，我带着一丝怀疑的态度打开这本书的，因为市面上关于教育理论的书籍实在太多，很多都只是对前人观点的换汤不换药的重复。然而，这本书在处理“教学评估”这个敏感且关键的环节时，展现出了极高的智慧。它没有简单地推崇标准化测试，而是深入探讨了形成性评价的艺术——如何让评价不再是终点审判，而是学习过程的指南针。书中提出的那种“伴随式反馈”机制，让我对传统的期末考试产生了强烈的反思。此外，它在整合跨学科知识方面的努力也值得称赞，它试图打破学科壁垒，展现出教育内容之间内在的联系。文字风格上，作者的表达极其精确，用词考究，很少出现模棱两可的描述，这让我在理解复杂理论时少走了很多弯路。它像一位经验丰富的老木匠，告诉你每块木料的最佳切割方式，既保留了材料的天然美感，又确保了结构的稳固。

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这本书初读下来，感觉像是走进了一座知识的迷宫，但与以往阅读的教材不同，它并没有给我那种生硬、枯燥的感觉。作者似乎非常懂得如何将复杂的理论以一种近乎娓娓道来的方式呈现出来。我特别欣赏其中关于“学习者中心”理念的探讨，那种深入骨髓的对个体差异的尊重，让我这个长期处于传统教育环境中的人耳目一新。书中对不同教学流派的梳理非常清晰，仿佛是历史的长廊，每走一步都能看到不同思想火花的碰撞。尤其是关于如何设计一个既能激发兴趣又能保证学习效果的课堂活动的部分，提供了许多极具操作性的建议，这对于我们这些在实际教学一线摸索的人来说，简直是雪中送炭。我甚至反复阅读了其中关于“批判性思维培养”的章节，它不仅仅停留在理论层面，而是提供了具体的提问技巧和引导策略，让我开始重新审视自己以往的教学习惯。总而言之，这本书的价值不在于它“教”了你多少知识点，而在于它“启发”了你如何去思考教学这件事本身，那种思想上的触动，是久久不能平息的。

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这本书给我的最深刻印象，是它对于教育哲学根基的挖掘，它似乎不仅仅满足于“教什么”和“怎么教”，而是不断追问“为何要教”以及“教出来的目的是什么”。它将教育置于更宏大的社会背景下去审视，探讨了教育的伦理责任和社会公正问题。这种宏大叙事的背后，是极其细腻的文本分析。例如，书中对“知识的建构”过程的论述，充满了辩证的张力，承认了教师的主导作用，但也极大地赋权给了学习者自身的能动性。读到某些段落时，我仿佛能听到作者在和我进行一场严肃的对话，他提出的观点既有坚实的理论支撑，又饱含对教育事业的深沉热忱。这本书的结构安排也非常巧妙，层层递进，从宏观的理念逐渐收束到微观的实践策略，使得整本书的逻辑链条完整而有力，没有丝毫松懈。

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这本书的语言风格非常鲜明，它摈弃了学术著作常见的冗长和晦涩，转而采用了一种更具洞察力的叙事方式。它成功地平衡了理论深度与可读性之间的矛盾。我个人特别关注的是其中关于“教师专业发展”的部分，它没有将教师视为一个静态的知识容器，而是将其视为一个持续反思、不断成长的动态主体。书中列举的案例，虽然是假设性的，但其代表性和启发性极强，让我能够迅速在自己的经验中找到对应的参照点。特别是对于如何处理教学中的“意外事件”和“认知冲突”的探讨，提供了非常实用的心理学和教育学工具。读完后，我感觉自己对教育这场“人与人的互动艺术”有了更深一层的理解，不再仅仅将其视为技术的堆砌，而是视为一种充满人性的、需要不断打磨的技艺。这本书是那种你会想在书签上写下自己感悟，并推荐给所有从事教育工作的朋友的佳作。

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