全国青年数学教师优秀课“说课”与“讲课”大赛精粹 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:新蕾出版社

作者:中国教育学中学数学教学专业委员会 编

出品人:

页数:293

译者:

出版时间:2005-6

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787530735879

丛书系列:

图书标签:

• 数学教育
• 教学
• 数学教育
• 青年教师
• 说课
• 讲课
• 教学案例
• 课堂教学
• 数学教学
• 教师发展
• 竞赛
• 教研

《卓越教学：从理论到实践的深度探索》 书籍简介 本书并非聚焦于特定学科的竞赛范例，而是致力于为广大教育工作者提供一套全面、系统、可操作的教学理论框架与实践指导体系。它将教育学、心理学的前沿研究成果，转化为日常课堂教学中可以切实应用的策略与方法。全书结构严谨，内容涵盖从教学设计、课堂管理到学生评价的各个维度，旨在帮助教师构建起扎实的专业素养基石，实现从“合格教师”到“卓越教育家”的蜕变。 第一部分：教学哲学的重塑与专业认同 本部分深入探讨了现代教育的核心价值观与教师的职业使命。我们不再将教学视为知识的单向传递，而是将其定义为意义的共同建构过程。 教育哲学的流变与当代选择： 回顾了从杜威的实用主义到建构主义思潮的演变，着重分析了后现代教育思潮对“知识权威”的挑战。引导读者思考，在信息爆炸的时代，教师的核心角色应如何定位——是知识的把关人，还是学习的引导者和学习环境的设计师？ 教师专业性的多维建构： 专业性不再仅仅依赖于学科知识的深厚程度。本书提出了“知识、技能、情感、反思”四位一体的教师专业模型。重点阐述了专业韧性（Professional Resilience）的培养，即教师如何在高压环境中保持创新力与职业热情。 伦理决策与教育责任： 探讨了教学情境中复杂的伦理困境，如公平性与差异化之间的平衡、对学生隐私权的保护等。通过详实的案例分析，提供了一套伦理决策的分析工具，确保教育行为的合乎道德且有利于学生的长期发展。 第二部分：深度学习的设计与实施 此部分是全书的实践核心，重点在于如何设计出真正能够促进学生深度理解和高阶思维的教学活动。 基于情境的学习（CBL）的精要： 强调学习必须来源于真实或模拟的复杂问题。详细介绍了支架式教学（Scaffolding）的设计原则，如何根据学生的“最近发展区”动态调整支持的力度，最终实现学习的自主迁移。 认知负荷理论在课程设计中的应用： 深入剖析了外在认知负荷、内在认知负荷与相关认知负荷的相互作用。提供了具体的图表、多媒体材料的组织原则，帮助教师优化信息呈现方式，降低不必要的认知负担，从而将学习资源集中于核心概念的加工。 提问艺术与思维激发： 提问是教学的灵魂。本书系统梳理了从布鲁姆分类学到更高级的柯尔的“深层提问”模型。提供了“启发式提问链”的构建方法，旨在避免“是/否”或简单事实回忆型的问题，转而聚焦于“为什么”、“如果……会怎样”等探索性问题。 合作学习的有效组织： 区分了“小组工作”与“真正的合作学习”。引入了Jigsaw（拼图法）、STAD（学生小组成就区段式）等经典模式，并强调了设置个体问责制（Individual Accountability）的重要性，确保每个成员都为学习做出贡献。 第三部分：课堂环境的构建与动态管理 有效的课堂管理不是“控制”，而是对学习环境的精心“编排”。本部分关注如何创造一个既安全又充满挑战性的学习氛围。 积极的课堂文化营造： 强调初期建立清晰的期望、规范和程序的重要性。探讨了如何通过“非语言信号”（如眼神交流、肢体语言）来维持课堂秩序，以及如何运用“积极强化”来激励良好行为，而非过度依赖惩罚。 冲突的预防与建设性解决： 提供了处理学生间冲突和师生间误解的流程化策略。重点在于将冲突视为学习的机会，引导学生发展社会情绪学习（SEL）能力，如同理心和问题解决能力。 弹性化教学空间的设计： 探讨了物理空间（如课桌的摆放、光线的利用）如何影响学习的互动模式。介绍了“灵活分组策略”，教师应能根据教学目标，迅速将全班、小组、两人对等形式进行切换。 第四部分：评估的变革与学习反馈的效能 评估不应是学习的终点，而是反馈和改进的起点。本书倡导从总结性评估（Summative Assessment）向形成性评估（Formative Assessment）的根本性转变。 形成性评估的五大工具箱： 系统介绍了“一分钟纸条”、“热点/冷点检查”、“电子反馈系统”等低干扰、高效率的即时评估技术。重点在于如何实时解读这些数据，并即时调整下一刻的教学步骤。 有效反馈的构建原则： 反馈的黄金标准是及时性、具体性、可操作性。本书提供了构建“焦点反馈”的模板，确保反馈是关于“学生可以做什么来改进”，而不是对过去表现的简单评判。 学生自我评估与同伴评估的引导： 培养学生的元认知能力是核心目标之一。介绍了清晰的评估标准（Rubrics）的制定方法，并指导教师如何训练学生应用这些标准来审视自身及他人的工作，从而内化学习目标。 结语：终身学习者的自我反思 全书以教师的持续反思实践收尾。我们提供了“教学日志的深度反思框架”，鼓励教师定期审视自己的教学决策背后的假设和动机，将每一次教学实践都转化为专业成长的阶梯，真正实现教育事业的持续优化与个人价值的实现。 本书内容严谨、理论与实践深度融合，旨在为所有致力于提升教学艺术的教育工作者提供一份不可或缺的专业指南。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆