在鄧小平理論指導下，在黨和國傢第三代領導人的領導下，經過15年漫長而艱苦的談判，2001年12月，我國終於加入世界貿易組織。從此，我國改革開放進入到一個新的曆史階段，這不但對中國．而且對世界貿易組織和世界經貿的發展將産生深遠的影響，是推動我國在本世紀中葉成為中等發達國傢的加速器。

高等院校的學生瞭解、掌握世界貿易組織的知識已成為完善現代經貿知識結構的重要部分。對外經濟貿易大學一直重視關貿總協定／世界貿易組織方麵課程的開設和建設，並把它們作為本科生的重點課程，把編著這方麵的教材作為學校的重點教材建設。

作者在多年世界貿易組織研究和教學的基礎上，與北京理工大學從事世貿組織研究與教學的趙玉煥副教授閤作，編著瞭這本教程。《世界貿易組織(WTO)教程》(下稱(教程))是作者多年從事世界貿易組織研究與教學實踐結閤的成果，具有以下特色：

一、確立比較料學的課程體係。《教程》確立的體係是：世界貿易組織確立和發展的基礎--世界貿易蛆織的建立--世界貿易組織的使命--世界貿易組織成員—世界貿易組織的運作--世界貿易組織的原則與規則--世界貿易組織的業績與作用—多哈迴閤多邊貿易談判一中國與世界貿易組織。

二、在世界貿易分析演繹中，不停留在現有世界貿易組織著述的基礎上，力求有所深入，齣現新意，融會貫通。第一，經過研究，筆者認為世貿組織確立與發展的基礎與20世紀90年代以後世界經貿大發展密切相關，離開這個大背景，談不上世界貿易組織的確立和發展。為此，我把有節製的自由貿易理論、市場經濟體製、經濟全球化、可持續發展和國際貿易利益協調作為世界貿易組織確立和發展的基礎。第二，對以世界貿易組織為基礎妁多邊貿易體製進行瞭比較概括和深入分析。第三，對世界貿易組織中的成員的地位與作用進行瞭分析，其立足點是從他們的經貿特點，引伸齣發展中國傢成員的特殊和差彆待遇的緣由。此外，對影響新成員加入的因素作瞭分析。第四，概括齣世界貿易組織堅持的9大基本原則。世界貿易組織有哪些基本原則．世界貿易組織本身的齣版物從大的方麵有所介昭，有時列齣4個，有時列齣5個；國內一些有關世界貿易組織的著述直接把1947年關貿總協定的基本原則引用到世界貿易組織整體．有些以偏概全。筆者經過研完，歸納齣9個基本原則，而且在非歧視原則、貿易自由化原則之後，把允許正當保護作為第三大原則列齣。在世界貿易組織涉及的貨物、服務與知識産權領域中，前二者是要進行貿易自由化，而後者強調的卻是加強保護。第五，在世界貿易組織整體原則和規則上，作瞭層次上的區分，即原則—框架規則—具體規則。原彆是指導世界貿易組織整體運行中應堅持的大規則，框架規則是三大領域的指導規則，如貨物貿易框架規則、服務貿易框架規則、與貿易有關的知識産權框架規則；在貿易協定與協議上，英文均是Agreement，在中文翻譯上，為瞭錶示它們之間的從屬關係，把帶有框架規則的Agreement翻譯成協定，如《1994年關貿總協定》、《服務貿易總協定》、《與貿易有關的知識産權協定》，而把這些領域中的具體規則的Agreement翻譯成協議。如1994年關貿總協定下麵就有12個具體協議，如《農業協議》、《紡織品與服裝協議》等；《服務貿易總協定》下也有各種協議。此外，對貿易協定與協議本身的構成也作瞭分析與歸納，總結齣它們的特點。第六，內容求新。《教程》對多哈迴閤的啓動、談判內容和前景作瞭分析，對坎昆會議(第五次部長會議)作瞭小結。

三、《教程》以高校本科學生為使用對象，把世界貿易組織基本內容作為《教程》基礎．力求簡明扼要，體例清晰。為瞭使用方便，在每章開始，均有提示，目的是把本章與上章內容銜接，指齣本章中心要點；在每章結尾，均有思考題，意在鞏固學習成果。在《教程》最後，有三個與《教程》內容密切相關的附錄。

《教程》屬概論性的課程，在對外經濟貿易大學是世界貿易姐織其他課程的基礎課和先行課，也是研究世界貿易組織的入門課。因此，《教程》雖以本科生作為閱讀對象．但不局限於本科生，研究生和研究工作者也可作為參考讀物。