中学教师进修师范本科教学计划(专升本) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社

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出版时间:1900-01-01

价格:5.0

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isbn号码:9787040085327

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中学教师进修师范本科教学计划（专升本） 一、 培养目标 本教学计划旨在培养具备扎实的教育理论基础、精深的学科专业知识、熟练的教育教学技能以及良好的职业道德的中学教师。通过专升本的学习，学员将系统提升其师范专业素养，适应新时代教育发展的需求，能够胜任中学各学科的教学、教研和管理工作，成为一名合格乃至优秀的中学教育工作者。 具体培养目标包括： 1. 专业知识与能力： 系统掌握所进修学科（如语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想政治等）的学科基础理论、基本概念、核心知识体系及其前沿发展。 熟悉中学教学大纲和课程标准，能够根据不同学段、不同层次的学生特点，设计、实施和评价教学活动。 掌握现代教育技术，能够有效运用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率和质量。 具备一定的教科研能力，能够独立或参与开展教育教学研究，解决教学中的实际问题。 了解教育学、心理学等相关学科的理论，并能将其运用于教育教学实践。 2. 教育教学理念与技能： 树立科学的教育观、学生观和人才观，理解教育的本质和功能，尊重学生主体地位，促进学生全面发展。 掌握中小学教师职业道德规范，热爱教育事业，关爱学生，为人师表。 精通学科教学方法与策略，能够根据教学内容和学生实际，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法、探究式学习法等多种教学方法。 具备良好的课堂组织、管理能力，能够营造积极、和谐、富有启发性的课堂氛围。 能够进行有效的教学评价，包括形成性评价和终结性评价，并能根据评价结果调整教学。 掌握班级管理和学生心理辅导的基本技能，能够处理学生在成长过程中遇到的问题。 3. 职业发展与创新精神： 具备终身学习的意识和能力，能够不断更新教育理念和专业知识，适应教育改革和发展。 培养批判性思维和创新能力，能够在教育教学实践中勇于探索和创新。 具备良好的沟通协作能力，能够与同事、家长、学生以及社会各界进行有效沟通与合作。 了解教育政策法规，具备依法执教的意识和能力。 二、 培养对象 本教学计划主要面向已取得国家承认的大专学历，且具有一定教育教学经验，希望进一步提升学历层次和专业素养，进入中学从事教学工作或提升现有教学水平的在职人员。 三、 学习形式与学制 学习形式以业余、函授、在线学习等为主，或结合集中授课，旨在满足在职教师工学矛盾。学制通常为两年至三年，具体根据学校教学安排和学分要求而定。 四、 课程设置 课程体系分为通识教育课程、学科专业基础课程、教育学与心理学课程、学科教学法课程、实践教学环节等。 1. 通识教育课程： 中国特色社会主义理论与实践 马克思主义基本原理 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 习近平新时代中国特色社会主义思想概论 高等数学/大学英语（根据已有基础可能有所调整） 计算机应用基础 2. 学科专业基础课程： 语文方向： 现代汉语、古代汉语、中国文学史、外国文学、语言学概论、文学作品选读等。 数学方向： 数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计、离散数学、数学模型等。 英语方向： 英语精读、英语泛读、英语写作、英语语法、英美文学史、语音学与音系学、二语习得等。 物理方向： 力学、热学、电磁学、光学、原子物理、近代物理、物理教学论等。 化学方向： 无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、结构化学、化学教学论等。 生物方向： 植物学、动物学、微生物学、遗传学、生态学、生理学、生物教学论等。 历史方向： 中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、历史教学论等。 地理方向： 自然地理学、人文地理学、地图学、区域地理、地理信息系统概论、地理教学论等。 思想政治方向： 马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史、国际共产主义运动史、思想政治教育学原理、教育心理学等。 （以上为示例，具体课程根据所进修的专业学科而定，涵盖该学科的核心知识与研究方法。） 3. 教育学与心理学课程： 教育学原理 教育心理学 教师职业道德与法律 教育社会学 教育研究方法 青少年心理学 4. 学科教学法课程： 所进修学科的中学教学设计与实施 学科评价与反馈 信息技术与学科教学整合 班主任工作理论与实践 学科前沿知识与教学应用 5. 实践教学环节： 教学见习： 观摩优秀教师的课堂教学，熟悉教学环境和流程。 教学实习： 在中学课堂进行实际教学，完成教学计划、备课、授课、课后辅导等任务。 教育实习： 承担班主任工作，参与班级管理、学生德育教育和课外活动组织。 教学论文/毕业设计： 结合所学知识和实习经验，完成一篇具有一定学术价值的教学研究论文或毕业设计。 五、 教学方式 教学方式多元化，包括但不限于： 理论授课： 教师系统讲解专业知识和理论。 案例分析： 结合中学教学实际，分析具体案例，引导学生思考。 研讨式教学： 鼓励学生积极参与课堂讨论，交流观点。 实践操作： 安排模拟教学、微格教学等训练。 在线学习： 利用网络平台进行视频授课、在线答疑、资料共享。 校外实习： 组织学生到中学进行教学实践，锻炼教学能力。 六、 考核方式 考核方式综合评估学生在理论学习和实践能力两方面的表现： 课程考核： 笔试、口试、课堂表现、作业、小论文等。 实践考核： 教学实习成绩、班主任工作表现、教学技能测评等。 毕业考核： 毕业论文（设计）答辩。 七、 毕业与学位 学生在规定学制内，修完教学计划规定的全部课程，成绩合格，并通过毕业论文（设计）答辩，由颁发毕业证书。符合学士学位授予条件的，可授予相应的学士学位。 八、 结语 本教学计划旨在为广大中学教师提供一个系统、专业、实用的进修平台，帮助其实现学历和专业能力的双重提升。通过本计划的学习，学员将能更自信、更专业地站在三尺讲台，为培养新一代优秀人才贡献力量。

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在学习过程中，我发现这本书在“教育法律法规与师德师风”方面的内容也考虑得十分周全。作为一名教师，了解相关的法律法规是基本的职业素养，而良好的师德师风则是教育事业的基石。这本书系统地介绍了与中学教育相关的法律法规，例如《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等，并对其进行了深入浅出的解读。同时，它也强调了教师的职业道德和行为规范，包括如何尊重学生、公正对待学生、保护学生隐私等。这些内容让我更加明确了自己的责任和义务，也让我对如何成为一名合格的、有责任感的教师有了更深刻的认识。

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此外，这本书在“教育研究与反思”方面的内容也让我受益匪浅。它鼓励教师进行教学研究，并通过反思来不断改进教学。书中介绍了一些常见的教育研究方法，例如课堂观察、问卷调查、案例研究等，并且提供了如何撰写研究报告的指导。我尤其对“行动研究”的章节印象深刻，它强调了教师作为研究者，应该如何将研究融入日常教学，并从中发现问题、解决问题。这让我认识到，教师不仅仅是知识的传播者，更是教育的实践者和研究者，应该具备不断学习和反思的能力，才能在教育领域持续进步。

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总的来说，《中学教师进修师范本科教学计划(专升本)》这本书，不仅仅是一本“工具书”，更是一本“思想启迪书”。它以其系统的理论框架、丰富的实践案例和前瞻性的教育视野，帮助我重新审视了自己的职业定位，也为我的专业发展指明了方向。我从中获得的不仅仅是知识上的提升，更是教育理念上的升华。这本书的内容包罗万象，却又条理清晰，让我能够在短时间内系统地了解和掌握成为一名优秀中学教师所需要具备的各项知识和技能。它是一本值得所有中学教师，尤其是正在寻求职业提升的教师，认真阅读和深入学习的宝贵财富。

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值得一提的是，书中对“班级管理与学生评价”的论述，也充满了智慧和实践经验。班级管理是教学工作的基础，而有效的学生评价则是激励学生、促进学习的重要手段。这本书从多个维度分析了班级管理的挑战，并提供了创新的解决方案，例如如何建立积极的班级文化，如何处理学生之间的冲突，如何激发学生的班级荣誉感。在学生评价方面，它不仅仅局限于传统的成绩评价，更强调了过程性评价、多元评价的重要性，例如如何通过观察、访谈、作品集等方式来全面了解学生的学习状况。这些内容都让我觉得，自己的班级管理和学生评价能力得到了显著的提升。

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这本书还有一个让我感到惊喜的地方，那就是它对“学科核心素养”的解读。在现行的教育改革中，“学科核心素养”成为了一个绕不开的关键词，但很多时候，我们对它的理解仍然停留在模糊的层面。这本书却给了我一个非常清晰的框架，它详细地阐述了不同学科（如语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等）的核心素养应该如何具体化为教学目标和评价标准。我尤其欣赏其中对于“数学核心素养”的阐述，它不仅仅强调知识的掌握，更强调逻辑思维、空间想象、数据分析等能力的培养。书中提供了一些非常实用的教学策略，比如如何通过游戏化教学来提升学生对数学的兴趣，如何设计一些能够引发学生思考的数学问题，以及如何利用技术手段来辅助数学教学。这些内容都让我受益匪浅，感觉自己的教学思路豁然开朗。

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这本书在“课程改革与教学创新”方面的探讨，更是让我看到了未来教育的发展趋势。它不仅介绍了新一轮课程改革的理念和目标，还提供了一些在教学中进行创新的具体思路和方法。我特别欣赏书中关于“跨学科整合教学”的章节，它引导我思考如何将不同学科的知识和技能联系起来，为学生提供更广阔的学习视野。例如，它提供了一些将历史与地理、物理与化学等学科进行整合的教学案例，让我看到了教育创新的无限可能性。这不仅提升了我对课程改革的理解，也激发了我对教学创新的热情。

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本书对于“心理健康教育”的关注，也体现了其全面性和人文关怀。在当前社会环境下，学生的身心健康受到越来越多的重视，而教师在其中扮演着至关重要的角色。这本书详细介绍了中学心理健康教育的特点和方法，包括如何识别学生的心理问题，如何进行心理疏导，以及如何营造积极的校园心理环境。书中还提供了一些关于学生情绪管理、人际交往能力培养的教学案例，让我意识到，作为一名中学教师，不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求和心理成长。这对我而言，是一次重要的提醒和指导。

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在阅读过程中，我越发觉得这本书是对“教师专业发展”的一次系统性梳理。它不仅仅关注“专升本”这个学历提升的过程，更将重点放在了教师能力的全面提升上。书中对于“信息技术与教学融合”的探讨，让我看到了技术在教育中的巨大潜力。它介绍了如何利用慕课、翻转课堂、在线协作平台等技术手段来优化教学过程，提高教学效率。例如，它提供了一些关于如何制作高质量教学视频的建议，以及如何利用在线测评工具来及时反馈学生的学习情况。这些内容都非常实用，让我觉得自己的教学技能得到了极大的拓展，不再局限于传统的教学模式。

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更令我赞叹的是，本书在“教学设计与实施”这一部分，提供了非常系统和详尽的指导。它不仅仅是提供了一个教学计划的模板，更重要的是，它阐述了教学设计背后的逻辑和原理。从明确教学目标，到选择合适的教学方法和手段，再到设计有效的教学评价，每一个环节都进行了深入的剖析。我特别喜欢书中关于“合作学习”的章节，它详细讲解了如何组织和管理小组活动，如何确保每个学生都能在合作中有所收获，以及如何评价合作学习的成果。这对我来说至关重要，因为在我的教学实践中，如何有效地组织学生进行合作学习，一直是一个比较大的挑战。这本书为我提供了切实可行的解决方案，让我对未来的教学设计充满了信心。

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这本书的名字叫《中学教师进修师范本科教学计划(专升本)》，虽然这个名字听起来直截了当，但是真正深入阅读之后，你会发现它所蕴含的价值远不止一个教学计划的罗列。我之所以会被吸引，是因为我正处于一个职业发展的十字路口，作为一名有着几年教学经验的中学教师，我深知理论与实践的脱节，以及教学方法更新的迫切性。这本书提供的，不仅仅是一个“专升本”的学习路径，更像是一份精心设计的“升级攻略”，它帮助我重新审视了教师这个职业的核心，以及如何在日新月异的教育环境中保持专业的前沿性。 首先，让我印象深刻的是书中对于“现代教育理念”的探讨。它不仅仅是简单地引用几位教育学家的观点，而是深入分析了后现代主义、建构主义等思潮对当下中学教学产生的深远影响。它引导我思考，在信息爆炸的时代，教师的角色究竟应该如何转变？是从知识的传授者，转变为学习的引导者，还是学习的促进者？书中提供了一些非常具体的案例，比如如何设计探究式学习的课程，如何利用项目式学习来激发学生的内在动机，以及如何在课堂中融入批判性思维的训练。这些都不仅仅是纸上谈兵，而是结合了大量真实的中学教学场景，让我能够清晰地看到自己教学实践中的不足，并且找到了改进的方向。

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