21世纪初中计算机基础教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:京华出版社

作者:金书辉

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2000-05-01

价格:12.0

装帧:

isbn号码:9787806005002

丛书系列:

图书标签:

• 计算机基础
• 初中教材
• 21世纪
• 信息技术
• 编程入门
• 办公软件
• 网络基础
• 计算机原理
• 教育教学
• 中小学教材

探索数字世界的基石——面向未来的信息素养培养 在这瞬息万变的21世纪，信息技术以前所未有的速度渗透到我们生活的方方面面，深刻地重塑着社会结构、学习方式乃至思维模式。面对这一浪潮，培养具备扎实信息素养、能够有效运用数字工具解决问题、并能积极参与数字社会的新一代公民，已成为教育的核心使命。 本书旨在为初中生构建一个坚实的信息技术知识体系，点燃他们对计算机科学的兴趣，并为其未来在信息时代的学习和发展奠定坚实的基础。我们不局限于单一的软件操作或枯燥的理论灌输，而是致力于引导学生理解信息技术的核心概念，掌握实用的操作技能，并在此基础上培养其初步的创新能力和科学的思维方法。 内容概览： 第一篇：走进数字世界——计算机基础认知 第一章：计算机的奥秘：从最基本的概念出发，深入浅出地介绍计算机的起源、发展历程以及在现代社会中的重要作用。我们将带领学生了解计算机的硬件构成（如中央处理器、内存、输入输出设备等）和软件组成（如操作系统、应用软件等），理解它们如何协同工作，构成一个完整的智能系统。通过生动形象的比喻和贴近生活的案例，让抽象的计算机原理变得易于理解。 第二章：认识操作系统：操作系统是计算机的灵魂。本章将重点介绍操作系统的基本功能、常见类型（如Windows、macOS、Linux等）及其核心操作。学生将学习如何进行文件和文件夹的管理、程序的安装与卸载、系统设置的调整等，从而熟练地驾驭自己的计算机。我们还将强调操作系统对个人信息安全的重要性，初步引导学生建立安全使用计算机的意识。 第三章：掌握常用办公软件：在学习和工作中，办公软件是不可或缺的工具。本章将聚焦于最常用的办公软件套件，如文字处理软件（如Word）、电子表格软件（如Excel）和演示文稿软件（如PowerPoint）。学生将学习如何创建、编辑、排版文档，制作美观的演示文稿，以及进行简单的数据分析和图表制作。我们将强调这些工具在信息整理、知识表达和方案展示方面的强大能力，鼓励学生将其应用于日常学习和课外活动中。 第四章：网络探秘与安全上网：互联网已成为信息获取、交流和学习的重要平台。本章将带领学生了解互联网的基本概念、工作原理以及常用的网络应用（如搜索引擎、即时通讯、电子邮件等）。更重要的是，我们将深入探讨网络安全的重要性，教授学生如何识别网络风险，保护个人隐私，抵制不良信息，成为负责任的网民。通过互动式的学习体验，让学生深刻认识到网络世界的机遇与挑战。 第二篇：信息创造与表达——数字时代的沟通利器 第五章：多媒体信息的处理与创作：信息不再仅仅是文字，图像、声音、视频等丰富的多媒体形式在信息传播中扮演着越来越重要的角色。本章将引导学生了解常见的多媒体文件格式，学习如何使用简单的图像编辑工具进行图片裁剪、调整颜色和添加文字，以及如何录制和编辑音频、视频片段。通过动手实践，学生将能够初步创作出富有表现力的多媒体作品，提升信息表达的吸引力和感染力。 第六章：编程思维的启蒙：编程是驱动数字世界的核心力量。本章将以图形化编程（如Scratch）为切入点，向学生介绍编程的基本概念，如顺序、循环、条件判断等。通过拖拽积木式的编程方式，学生可以轻松创作出自己的小游戏、动画和互动故事，在玩中学到逻辑思维、问题解决和创造性表达的宝贵能力。这将为他们未来深入学习编程打下坚实的基础。 第七章：信息检索与文献管理：在浩如烟海的信息资源中，快速准确地找到所需信息是一项关键能力。本章将教授学生有效的搜索引擎使用技巧，如何设定搜索关键词，优化搜索结果，以及如何辨别信息的真伪和可靠性。同时，我们还将介绍简单的文献管理方法，帮助学生养成良好的信息收集和整理习惯，为他们的学术研究和知识积累提供便利。 第三篇：数字社会公民——责任与未来 第八章：信息伦理与法律法规：随着信息技术的广泛应用，信息伦理和法律法规的重要性日益凸显。本章将引导学生了解知识产权、隐私保护、网络欺凌等关键议题，培养他们尊重他人、遵守规则的数字公民意识。通过案例分析和讨论，学生将认识到作为数字社会的一员，肩负着维护健康网络环境的责任。 第九章：未来科技的展望：我们将带领学生放眼未来，简要介绍人工智能、大数据、云计算、物联网等前沿科技的发展趋势及其对社会的影响。通过激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们积极关注科技动态，思考科技进步带来的机遇与挑战，培养面向未来的创新精神。 本书注重理论与实践相结合，每一章都配有丰富的案例分析、操作练习和拓展活动，旨在让学生在动手操作中巩固所学知识，在解决实际问题中提升能力。我们相信，通过对本书内容的学习，初中生将能够初步掌握信息技术的基本技能，形成科学的学习方法和思维方式，为他们在未来的学习、生活和工作中，成为一名自信、独立、富有创造力的数字公民，奠定坚实的基础。

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教材的排版和呈现方式也反映了其年代感。**视觉设计上，色彩单调，图例的清晰度和现代感不足**，很多流程图看起来非常晦涩难懂，缺乏现代教材中常见的**信息图表（Infographics）**的生动性。阅读体验上，大量的文字堆砌，缺乏对比鲜明的重点标记和趣味性的知识拓展（Sidebars）。举个例子，讲解“二进制”时，如果能用一个关于**数字艺术或电子游戏原理**的小故事来引入，效果可能会好得多。此外，作为“21世纪初”的教材，它似乎完全忽略了**移动计算设备**对学习方式的颠覆性影响。书中对“计算机”的定义和讨论，仍然紧紧围绕着传统的台式机展开，对**平板电脑、智能手机**作为信息处理和创造工具的角色定位模糊不清。这使得学生在学习理论知识时，难以将其与自己日常使用的设备联系起来，造成了学习内容与现实生活脱节的体验。

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翻阅这本书时，我最大的感受是它的**“理论化”与“实践性”之间的巨大鸿沟**。教材里对计算机硬件的介绍，停留在CPU、内存、硬盘这些基本组成部分的静态描述上，完全没有提及**固态硬盘（SSD）带来的性能飞跃**，更不用说**云计算和边缘计算**这些正在重塑数据存储和处理方式的新概念。对于网络部分，它花了很多时间解释**IP地址和子网掩码的数学原理**，这无疑是重要的基础，但对于一个初中生来说，过于抽象的数学推导很容易消磨他们的学习热情。我更期待看到**如何安全、有效地使用互联网**，比如**网络安全基础知识**——如何识别钓鱼网站、如何设置强密码，或者最基本的数据隐私保护常识。这些才是他们在日常生活中会立刻用到的“生存技能”。这本书的实践案例太过陈旧，比如制作一个简单的PowerPoint演示文稿的步骤，这样的内容放在如今的教材里，显得有些浪费篇幅，期待能有更多**项目式学习（PBL）的导向**，而非简单的知识点罗列。

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从教学法的角度来看，这本书更像是一份**知识点的清单，而非引导探索的阶梯**。它侧重于“是什么”和“怎么做”，却很少引导学生去思考“为什么”和“可以怎样改进”。比如，在讲解基础的流程图绘制时，它给出了标准的模板，但鲜有鼓励学生尝试设计**更高效的解决方案**的挑战性任务。这种缺乏启发性的教学方式，对于培养创新能力至关重要的一步——**提出有价值的问题**——是完全不够的。我希望教材中能增加大量的**“动手实践”单元**，这些实践不应仅仅是软件操作的重复练习，而应是要求学生综合运用所学知识去解决一个小型、真实世界问题的任务。例如，利用电子表格软件分析一组虚拟的班级成绩数据，而不是简单地介绍某个公式的功能。总而言之，这本书过于侧重于**被动知识的接收**，未能充分激发初中生那种与生俱来的、对新技术世界的好奇心和主动探究精神。

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这本书在**信息素养和媒介批评**方面的缺失是显而易见的，这让我深感忧虑。在这个信息爆炸的时代，区分事实与虚构、辨别信息来源的可靠性，比掌握任何软件操作都更为关键。然而，这本教材似乎完全回避了**“信息茧房”**现象的讨论，也没有提供工具或方法论去**批判性地分析网络信息**。它讲解了如何使用搜索引擎，但没有深入探讨**搜索引擎背后的算法逻辑**，以及这种算法如何影响我们获取信息的广度。更令人遗憾的是，对于**数字时代的伦理和版权问题**，教材的处理也过于草率。例如，关于网络分享和合理使用界限的模糊描述，可能误导学生认为所有在网上的内容都可以随意复制和使用。我希望看到的是更具前瞻性的内容，比如**算法偏见**的初级概念，培养学生对技术背后的社会影响有初步的认识，而不是仅仅满足于“学会使用工具”的初级目标。

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这本计算机基础教材，坦白说，初看之下，我有些失望，因为它似乎完全没有触及到我最关心的那些前沿技术。我期望能在里面看到关于**人工智能（AI）在基础教育中的应用案例**，比如如何用简单的逻辑构建一个能识别图像的初级模型，或者至少是讲解一下近年来大火的**机器学习的基本原理**，哪怕只是概念层面的介绍。然而，书的内容似乎停留在了一个比较经典的、甚至可以说是略显过时的阶段。它花了大量的篇幅去讲解**Windows操作系统的文件管理和基本的Word文档排版技巧**，这些技能对于现在的学生来说，通过网络视频或者更直观的互动软件，学习成本已经非常低了。我更希望看到的是**编程思维的启蒙**，例如Python语言的入门介绍，或者至少是**Scratch类图形化编程**在解决复杂问题中的应用示范。现有的内容更像是给二十年前的学生准备的“计算机入门指南”，缺乏对“21世纪初”这个时间标签的呼应，让我感觉它在信息更新速度上严重滞后，对培养学生的数字素养帮助有限。

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