全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国建筑

作者:高等学校土建学科教学指导委员会给水排水工程专业指导委员会 编

出品人:

页数:65

译者:

出版时间:2004-1

价格:15.00元

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isbn号码:9787112062096

丛书系列:

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• 土建工程
• 土木工程
• 高等教育
• 本科教育
• 专业培养
• 教学方案
• 课程标准
• 教育教学改革
• 学科建设
• 专业建设

《工程实践与创新：土建类专业本科教育的探索与实践》 内容简介 《工程实践与创新：土建类专业本科教育的探索与实践》一书，聚焦于当前我国高等教育改革浪潮下，土建类专业本科人才培养模式的转型与升级。本书不涉及具体的培养目标、培养方案及主干课程教学基本要求这类“内容性”的课程设置细则，而是深入剖析了在知识经济时代背景下，土建类专业对高素质、复合型、创新型工程技术人才的需求，并以此为主线，探讨了如何在本科教育阶段，有效融入工程实践、激发学生创新思维，从而培养出能够适应未来社会发展需求的优秀工程师。 全书分为五个主要部分，循序渐进地阐述了从理念到实践的系统性构建。 第一部分：时代呼唤与人才定位 本部分首先回顾了我国土建行业发展所处的历史性阶段，从“基本建设”为主导的粗放型发展转向“高质量发展”和“可持续发展”的新要求。重点分析了随着科技进步、技术革新以及社会对工程质量、安全、环保、节能等日益增长的关注，传统土建工程人才知识体系和能力结构所面临的挑战。在此基础上，本书深入探讨了新时代土建类专业本科人才应具备的根本性素质和核心能力，强调其不仅需要扎实的专业理论基础，更需要具备解决复杂工程问题的能力、跨学科整合能力、终身学习能力以及强烈的社会责任感和创新精神。本书不拘泥于列举具体的“培养目标”，而是从宏观的时代需求出发，描绘出面向未来的“人才画像”，为后续的实践探索奠定理论基础。 第二部分：工程实践的深度融合 工程实践是土建类专业本科教育的生命线。本部分着重探讨了如何将丰富、真实的工程实践深度融入到人才培养的全过程，而非仅仅将其视为课外补充。本书通过梳理不同类型的工程实践形式，如认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计（论文）、学科竞赛、科研项目参与等，深入剖析了每种实践形式在培养学生解决工程实际问题能力、提升动手操作能力、培养团队协作精神以及树脂工程伦理方面的独特价值。 书中特别强调了“项目导向式学习（PBL）”和“问题解决式学习（PSL）”在工程实践中的应用。它详细阐述了如何设计和实施能够激发学生主动思考、协作探究的工程项目，引导学生在真实或模拟的工程场景中，运用所学知识分析问题、提出解决方案、进行方案评估和决策。本书并未直接给出具体的“培养方案”设计，而是聚焦于“如何设计和实施”高质量的工程实践环节，为培养方案的设计者和执行者提供可操作的思路和方法。例如，在实习环节，作者 not only 强调了企业导师的指导作用，更提出了建立校企“双导师制”的构想，以及如何通过精心设计的实习报告和成果展示，最大化实习的育人效果。 第三部分：创新思维的激发与培养 创新是驱动土建行业发展的核心动力。本部分将视角聚焦于如何在本科教育中系统地激发和培养学生的创新思维。本书认为，创新并非凭空而来，而是建立在深厚专业基础之上，并受到良好教育环境和方法的影响。 书中探讨了多种激发学生创新潜能的途径。例如，鼓励学生从“解决小问题”入手，通过对现有工艺、技术、材料的优化改进，培养其发现问题、分析问题的敏锐度和解决问题的创造性。此外，本书还介绍了如何通过跨学科的课程模块设置（虽然不直接列举“主干课程”），引导学生将土建知识与其他学科（如信息技术、新材料、环境科学、管理科学等）进行融合，打破学科壁垒，产生新的技术思路和解决方案。 本书还深入分析了创新创业教育在土建类专业中的意义。它 not only 强调了培养学生的创业意识和能力，更将其视为一种广义的创新，即能够将创新成果转化为实际生产力和社会价值的能力。书中提供了通过组织创新创业竞赛、设立创新实验室、鼓励学生组建创新团队参与校内外孵化项目等多种实践模式，为学生提供展示和实现创新想法的平台。这里的论述，着重于“如何激发和培养”创新能力，而非直接规定“培养方案”中的创新创业课程内容。 第四部分：教学模式的变革与实践 面对新时代对人才的需求，传统的教学模式需要进行深刻的变革。本部分深入探讨了土建类专业本科教育在教学模式上的创新与实践。本书 not only 提及了传统的讲授式教学，更重点推介和分析了翻转课堂、混合式教学、案例教学、模拟教学等多种新型教学模式在提升教学效果、增强学生主动性方面的优势。 作者通过大量案例分析，展示了如何将前沿的工程技术、行业发展趋势以及实际工程案例融入到课堂教学中。例如，在讲解某一工程结构设计原理时，not only 讲述理论知识，更可以通过展示该结构的BIM模型、施工动画，甚至邀请参与该项目的一线工程师进行案例分享，让学生身临其境地理解工程的复杂性和创新性。 本书还强调了以学生为中心、以能力培养为导向的教学理念。它 not only 关注学生是否掌握了知识点，更关注学生是否具备了运用知识解决工程问题的能力。因此，教学评价体系的改革也成为本书的重要论述内容。书中 not only 提及了传统的考试评价方式，更提倡将过程性评价、表现性评价、同行评价、自我评价等多种评价方式相结合，全面、客观地评估学生的学习成效和能力发展。这里的重点在于“教学模式的变革”和“实践”，而非直接说明“主干课程教学基本要求”。 第五部分：面向未来的挑战与展望 在本书的最后部分，作者 not only 回顾了前面章节所阐述的理念与实践，更着眼于土建类专业本科教育的未来发展。本书指出了在人工智能、大数据、物联网等新兴技术快速发展的背景下，土建行业面临的机遇与挑战，以及如何调整人才培养的方向，以适应未来技术发展和社会需求的变化。 例如，书中 not only 提及了BIM技术、智能建造、绿色建筑等领域的重要性，更提出了如何将这些前沿技术和理念融入到现有课程体系（而非直接列举课程体系）和教学实践中。作者也探讨了如何培养学生的“终身学习”能力，以应对快速变化的知识和技术。 本书 not only 提出了诸多前瞻性的思考，更呼吁教育工作者、行业专家以及社会各界共同努力，持续探索和优化土建类专业本科教育的模式，为国家培养更多栋梁之才，为推动土建行业的高质量发展贡献力量。本书的结尾， not only 总结了当前的成就，更展望了未来的发展方向，为读者提供了一个充满启示性的视野。 总而言之，《工程实践与创新：土建类专业本科教育的探索与实践》是一部系统性探讨土建类专业本科人才培养转型与升级的力作。它 not only 深刻剖析了时代需求，更提供了将工程实践深度融合、激发创新思维、变革教学模式的丰富思路与实践方法。本书 not only 是一本教育理论著作，更是一本面向未来的实践指南，为所有关心土建类专业人才培养的教育者、研究者和行业人士提供了宝贵的参考。

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说实话，我买这本书的初衷是想深入了解一下不同地区、不同级别院校在土建类人才培养目标上的细微差异。毕竟，北京的清华、同济和西部某省属重点大学，它们对“优秀工程师”的定义想必是各有侧重的。我期待看到的是一份详尽的对比分析，比如某类高校如何侧重于工程管理，而另一类则更偏向于基础理论研究。结果，我发现这本书的结构更偏向于“自上而下”的宏观规范阐述，更像是教育部对全国高校提出的一个统一框架要求，旨在确保毕业生的“合格线”。里面的内容更多地是对“应该教什么”和“应该达到什么水平”的官方定调。这种定调虽然保证了整体质量的均衡性，但对于想钻研“差异化培养”的读者来说，显得有些意犹未尽。它提供的是一个坚固的“共识平台”，而不是一个展示“个性特色”的舞台。阅读过程中，我感觉自己像是在翻阅一份非常权威的行业“宪法”，而不是一份充满实战经验和鲜活案例的“战术手册”。

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这本厚重的书，光是名字就让人觉得它承载了土木工程教育的全部“干货”。我最近翻阅了一下，希望能找到一些关于行业前沿、创新实践的真知灼见，毕竟现在工程领域的技术迭代速度太快了，理论知识总感觉有点滞后。然而，这本书给我的感觉，更像是一份严谨、详尽的“标准作业指导书”。它花了大量的篇幅来梳理和界定不同高校、不同专业方向（比如结构、桥梁、岩土）在本科阶段必须达成的知识体系和能力画像。对于那些刚进入这个领域，需要建立完整知识框架的新手来说，这无疑是一份极其宝贵的“定海神针”，确保了专业基础的扎实程度。但是，对于那些已经摸爬滚打了几年，渴望了解未来趋势，或者期待看到更多跨学科融合案例的资深读者来说，这本书的侧重点似乎显得过于聚焦于“基础的稳固性”而非“创新的爆发力”。它像是一份教科书式的纲领文件，指导着每一个院校如何把好入门的关口，却很少涉及BIM深度应用、绿色建筑材料的最新研发，或者复杂工程问题的数字化仿真这些让人兴奋的“未来场景”。总体来说，它是一份严谨的“底线文件”，而非引领潮流的“风向标”。

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这本书的排版和语言风格，继承了传统教学参考资料的严谨和一丝不苟，这本身无可厚非，毕竟是关乎培养方案这种严肃议题。然而，对于习惯了新媒体时代信息获取方式的年轻一代读者来说，这种深度和广度兼备的文本结构，阅读起来会稍显吃力。每一个章节都充满了对课程目标、知识模块、学分分配的精确量化描述，这对需要精确对标的教学管理者来说是极好的工具书。但如果是一个行业观察者或者正在考虑转型的从业者，试图从中快速提炼出“新一代土木人应该具备的十大核心竞争力”之类的精华要点，可能会感到信息密度过大，需要花费大量时间进行梳理和提炼。它更像是一部需要系统性研读的“百科全书式”的工具书，而不是一本可以随时翻阅、即时获取灵感的“口袋指南”。我更希望看到一些图表化的对比，或者用更具象的工程案例来支撑某些抽象的培养目标描述，以增强阅读的趣味性和代入感。

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我特别关注了其中关于“主干课程教学基本要求”的部分，本意是想看看像《材料力学》、《结构设计原理》这些核心课程，在当前技术背景下，是否有新的侧重点和考核标准。毕竟，过去十年的技术发展已经深刻改变了工程师的工作方式，比如对不确定性分析和复杂结构设计的重视程度显著增加。这本书在这方面提供了坚实的理论基础要求，强调了对经典理论的掌握深度。然而，它在“如何将新兴技术（比如AI辅助设计、无人机检测等）融入这些基础课程的教学实践中”这一块的探讨显得相对保守和笼统。它更侧重于确保学生能够正确地解出传统习题，而不是思考如何利用新的工具来解决更宏大、更复杂的现实问题。这让这本书更像是一个“夯实地基”的指南，它确保了地基足够深、足够结实，但对于如何在上面快速、灵活地搭建起一座适应未来挑战的“摩天大楼”，它提供的指引相对有限。

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从图书馆借阅这本书时，就能感受到它的“分量”，不仅是物理上的，更是内容上的。它是一部面向体系内部、旨在规范和统一标准的权威文献。对于那些需要依据这份文件来撰写自己学校培养方案修订稿的教师或教务人员来说，这本书的价值是无可替代的，它提供了官方认可的蓝图和红线。但是，对于像我这样，对土建行业抱有浓厚兴趣的外部观察者而言，它缺少了一层“故事性”的铺陈。我希望能看到一些关于这个“培养目标”是如何在历史变迁中形成的、不同高校在实践过程中遇到的典型困境与突破，或者一些成功案例的经验总结。这本书提供的是“应当如此”的规范，而非“实践是怎样”的实录。它像是一份精准的工程图纸，告诉建造者每根钢筋的位置和规格，但少了工程现场的烟火气和人情味，读起来更像是对一份严密逻辑体系的审阅，而非一场关于教育哲学的深入对话。

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