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出版者:中国社会科学出版社

作者:李玉华

出品人:

页数:220

译者:

出版时间:2001-4

价格:16.00元

装帧:平装

isbn号码:9787500429838

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 小学数学
• 数学教学
• 教学论
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• 师范生
• 教学方法
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数学，不止于公式与计算：一趟探索儿童思维与学习之旅 我们生活在一个由数字和逻辑构筑的世界，而数学，作为这门语言的基石，是理解世界、解决问题的关键能力。然而，对于许许多多小学生而言，数学却常常被视为枯燥、抽象的符号堆砌，甚至是令人望而生畏的难题。如何打破这层隔阂，点燃孩子们对数学的兴趣，培养他们深厚的数学素养，是每一位教育者、每一位家长都必须深思的课题。《小学数学教学论》这本书，恰恰致力于此，它并非一本传授具体数学知识的教材，也不是一本罗列习题的练习册，而是将目光投向更深层次的问题：如何才能有效地教导年幼的学童理解并喜爱数学？ 这本书是一次关于儿童数学学习心智的深入探索，它带领读者走进小学生的思维世界，剖析他们学习数学的独特方式、认知规律以及可能遇到的挑战。不同于直接灌输知识点，本书更侧重于揭示“为什么”和“怎么做”。它深信，有效的教学并非简单的信息传递，而是一个引导、启发、构建的过程。因此，本书的重点并非在于教授“小学数学是什么”，而是着力探讨“小学数学该如何教”。 洞悉儿童的数学之眼：认识学习者的特质 理解学习者是有效教学的前提。本书首先将我们引向对小学数学学习者个体差异的关注。不同年龄段的孩子，其认知发展水平、思维模式、兴趣点都存在显著差异。本书会深入分析不同年级学生在理解诸如数感、量感、空间观念、统计观念等核心数学概念时的典型表现和常见误区。例如，在低年级，抽象的数字概念对孩子们来说可能难以捉磨，他们更依赖于具象的感知和操作。而到了高年级，符号化的表达和逻辑推理能力则开始显现其重要性。作者会通过大量的案例和研究，描绘出这样一幅生动的图景：孩子们是如何从具体的、感性的认识，逐步走向抽象的、理性的数学思维的。 此外，本书也强调了学习动机在数学学习中的关键作用。它不仅仅关注“学得会”，更关注“想去学”。本书会探讨如何通过创设情境、引发好奇、激发探究欲来点燃孩子们学习数学的内在动力，让他们从被动接受转变为主动学习。它还会提及不同学习风格的孩子，如视觉型、听觉型、动觉型等，在数学学习中的需求差异，以及教师如何针对性地调整教学策略，满足多样化的学习需求。 教学的艺术与科学：构建有效的数学课堂 在深刻理解了学习者的基础上，本书的核心便转向了“如何教”。它并非提供一套放之四海而皆准的“万能公式”，而是强调教学的科学性与艺术性的有机结合。 首先，概念的建构是本书着重探讨的一环。数学概念的学习，不是机械的记忆，而是意义的理解和内化。本书会详细阐述如何通过丰富多样的教学活动，引导学生从具体事例中抽象出数学概念。例如，在教授“加法”时，会强调如何从“几个物体合在一起”的实际情境出发，引导学生理解加法的意义，而非简单地背诵“1+1=2”。本书还会强调概念的辨析和联系，帮助学生区分易混淆的概念，并理解不同概念之间的内在逻辑关系。 其次，解决问题的能力被视为数学学习的最终目标之一。本书认为，数学学习的最终目的并非成为解题机器，而是要培养学生运用数学的思维和方法去分析和解决现实生活中问题的能力。因此，本书会详细阐述如何设计富有挑战性、贴近生活实际的应用题，如何引导学生分析问题、寻找数学模型、选择恰当的数学工具，并对解题结果进行反思和检验。这不仅仅是锻炼学生的计算能力，更是培养他们的逻辑思维、创新能力和批判性思维。 再者，数学思维的培养被提升到前所未有的高度。本书认为，数学学习不仅仅是知识的获取，更是思维方式的训练。它会深入探讨如何通过教学，培养学生严谨的逻辑推理能力、灵活的数学建模能力、敏锐的数学直觉以及探索创新的数学精神。例如，在教授几何知识时，不仅要让学生认识图形，更要引导他们通过观察、操作、推理来理解图形的性质和空间关系。在代数学习中，则要引导学生理解符号背后的意义，并学会用代数方法解决问题。 多元的教学视角：创新与实践的融合 《小学数学教学论》同样关注教学方法的创新与实践。它并非固守于传统的单一教学模式，而是鼓励教师在多元化的教学视角中寻求最佳实践。 本书会探讨游戏化教学的理念和方法。数学游戏能够将抽象的数学概念寓于生动有趣的情境中，极大地激发学生的学习兴趣和参与度。它会介绍如何设计和运用各种数学游戏，如棋类、拼图、桌面游戏等，来帮助学生理解概念、练习技能、培养思维。 探究式学习也是本书的重要论述方向。它强调学生在教师的引导下，主动地去发现问题、提出猜想、设计实验、收集证据、得出结论。这种学习方式能够培养学生的自主性、合作精神和解决问题的能力，让他们真正成为学习的主人。 此外，本书还会深入讨论信息技术在小学数学教学中的应用。现代科技为数学教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。本书会探讨如何利用多媒体课件、在线学习平台、互动式教学软件等工具，来丰富教学内容、优化教学过程、提升教学效果。例如，利用模拟软件演示几何图形的变换，或通过编程工具让学生体验数学的创造性。 评估与反思：教学的持续改进 有效的教学离不开科学的评估和持续的反思。本书会就如何对小学生的数学学习进行科学、全面、多维度的评估展开讨论。这不仅仅包括传统的纸笔测试，更会强调过程性评估、表现性评估以及形成性评估的重要性。通过对学生在课堂表现、作业完成情况、项目探究过程、合作交流等方面的综合评价，教师能够更全面地了解学生的学习状况，并及时调整教学策略。 本书还将强调教学反思的意义。每一节课、每一次教学活动，都应成为教师反思和成长的契机。通过对教学过程、教学效果、学生反应的深入剖析，教师能够发现教学中的不足，总结成功的经验，不断优化教学方法，从而实现教学的持续改进和专业发展。 结语：点亮数学之光，启迪智慧人生 《小学数学教学论》这本书，宛如一位睿智的向导，引领我们走进小学数学教学的殿堂。它不是提供答案的工具书，而是激发思考的启示录。它深刻地揭示了，小学数学教学的本质，在于点亮孩子们对数学的好奇心，在于启迪他们解决问题的智慧，在于为他们构建通往理解世界、实现人生价值的坚实阶梯。通过这本书，我们能够更深刻地理解儿童的数学思维，掌握有效的教学策略，从而真正地让数学在每一个孩子心中生根发芽，绽放出绚烂的光彩，为他们的人生发展奠定坚实的基础。这本书，是每一位关心儿童数学教育的人士，都值得细细品读的宝贵财富。

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这本书的内容组织逻辑简直是教科书级别的典范，它不是简单地罗列公式和定理，而是深入剖析了小学数学教育的核心理念和发展脉络。我最欣赏的是它对“数学思维”培养的强调，它没有止步于教会孩子“怎么算”，而是着重探讨了如何引导孩子们建立起严谨的逻辑推理能力和空间想象力。书中对不同年龄段学生认知特点的分析细致入微，每一个案例都饱含着对儿童心理的深刻洞察。举例来说，对于“分数”这个概念，书中提供的教学策略远远超越了传统的死记硬背，而是通过一系列生动的生活场景和直观的教具模型，让抽象的数学概念变得触手可及。这种从“知其然”到“知其所以然”的转变，对于我们这些一线工作者来说，无疑是醍醐灌顶般的启示。它教会我们，数学教育的最高境界，是激发孩子们对未知世界的好奇心和探索欲。

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这本书的语言风格极其平实而富有力量，没有过多的学术术语堆砌，读起来非常“接地气”。它更像是一位资深特级教师面对面地与你进行交流和指导，语气坚定却又充满了温暖的关怀。我发现，书中所引用的许多教学实例，都取材于真实的、富有挑战性的课堂情境，这使得理论指导具有极强的可操作性和现实意义。比如，书中对图形变换教学中如何运用多媒体辅助手段的讨论，提供了一套详尽的技术与教育融合的方案，考虑到了设备限制和技术熟练度等实际问题，而不是停留在理想化的空中楼阁。这种将宏大教育目标与微观课堂实践紧密结合的能力，是这本书最难能可贵之处。它既能提升读者的理论素养，又能即刻转化为课堂上可以实施的有效策略，真正做到了知行合一。

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这本书的深度远超我的初步预期，它不仅关注了“教什么”和“怎么教”，更深入地探讨了“为什么这样教”的教育哲学基础。作者对于数学教育在培养现代公民素质中的地位和作用的论述，具有极高的前瞻性。它将小学数学教学置于整个国民教育体系的大背景下进行审视，提醒我们不要将目光仅仅局限于应试分数，而应着眼于培养学生终身学习的能力和面对未来复杂问题的解决能力。书中关于家校合作的章节也给我很大的启发，它清晰地阐明了家庭教育在数学启蒙中的关键作用，并提供了清晰、可操作的沟通范本，帮助教师和家长建立起统一的教育阵线。可以说，这是一本能伴随教师职业生涯不断成长的参考书，每读一遍都会有新的感悟和提升，是真正意义上的教育精品。

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这本书的封面设计得非常吸引人，色彩搭配既活泼又不失稳重，那种淡雅的湖蓝色和星星点点的白色仿佛将人带回了小学课堂的纯真年代。刚拿到手时，我就被它的排版风格深深吸引了。字体的选择非常清晰易读，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。内页的纸张质量也相当不错，摸起来有一种温润的触感，让人非常愿意去翻阅。我特别喜欢它在章节结构上的安排，过渡自然流畅，仿佛一位经验丰富的老教师在娓娓道来，循序渐进地引导着读者进入更深层次的思考。装帧也非常结实，一看就知道是可以用很久的工具书，可以反复翻阅查找。从这本书的整体感觉来看，它不仅仅是一本知识的集合，更像是一件精心打磨的艺术品，体现了出版方对教育工作者的尊重和对知识的敬畏之心。光是看着它摆在书架上，就让人感到一种安心的力量，仿佛掌握了一把开启未来教育大门的钥匙。细节之处，比如页眉页脚的设计，也充分考虑到了阅读的便利性，体现了极高的专业水准。

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阅读这本书的过程中，我时常会产生一种“相见恨晚”的感觉。如果我能早些年接触到如此系统和深刻的理论指导，我的教学实践可能会少走许多弯路。书中对教学活动设计的探讨尤为精彩，它提供了一套完整的方法论框架，指导教师如何将枯燥的知识点转化为充满趣味性的探究过程。它不迷信任何单一的教学流派，而是鼓励教师结合自身的专业素养和学生的实际情况，进行创造性的整合与应用。特别是关于如何处理课堂上的“意外情况”和“错误资源”的章节，简直是我的救命稻草。以往我面对学生犯错时，常常感到手足无措，但这本书提供了一套积极引导的思路，将错误视为宝贵的学习契机。这种辩证、包容的教学观，极大地提升了我作为一名教育者的职业自信心和从容度。

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