前言
第一章 引論
一、課程價值--教育價值的微觀考察
(一) 教育價值與課程價值關係的現實結構性探尋
(二) 教育價值與課程價值關係的現實進程性探尋
(三) 教育價值與課程價值關係的曆史探尋
二、學前課程與學前課程價值
(一) 學前課程的涵義
(二) 學前課程價值
(三) 學前課程價值思想發展的曆史脈絡
三、價值研究是學前課程理論研究的齣發點

第二章 學前課程中的價值關係
一、學前課程價值主體的需要分析
(一) 需要與興趣
(二) 學前課程價值主體的需要結構
二、學前課程價值的屬性分析
三、學前課程價值的主客體關係
(一) 學前課程價值關係的一般分析
(二) 學前課程價值主客體相互關係的類型分析
四、學前課程價值的核心

第三章 學前課程價值的和閤
一、和閤與價值和閤
(一) 和閤釋義
(二) 價值和閤
二、學前課程個人價值與社會價值的和閤
(一) 個人價值與社會價值
(二) 偏傾個人的學前課程價值
三、幼兒發展價值的和閤
(一) 學前課程的幼兒發展價值
(二) 幼兒發展價值的和閤
四、學前課程的人文價值與科學價值的和閤
(一) 科學文化知識的價值
(二) 科學與人文的聯係與衝突
(三) 偏傾人文的學前課程價值
--人文價值與科學價值的和閤

第四章 學前課程的價值選擇
一、價值選擇釋義
二、價值選擇與課程決策
(一) 學前課程決策與課程政策
(二) 影響社會課程決策的因素
(三) 學前課程決策中的矛盾
--幼兒的學習與學習價值
三、學前課程的機構決策
(一) 機構決策與價值選擇
(二) 影響機構決策的因素
四、個人決策與學前課程價值
(一) 教師的決策
(二) 教師決策的內容
(三) 教師決策的影響因素

第五章 學前課程的價值實現
一、學前課程價值實現的內涵
二、學前課程價值實現的現實藍圖
(一) 課程目標內含的價值
(二) 課程內容內含的價值
(三) 學前課程超載與價值失衡
三、課程實施過程中的主客體價值關係
(一) 教師作為課程實施過程中的主體
(二) 幼兒作為課程實施過程中的主體
四、經驗文本與“對話”
(一) 後現代主義及其文本觀
(二) 學前課程--經驗文本的讀解
五、活動--學前課程價值的實現
(一) 發展的釋義
(二) 課程活動是學前課程價值實現的根本途徑

第六章 學前課程的評價
一、學前課程評價中的主客體關係
二、學前課程評價的閤理性
(一) 閤理性探尋的路徑
(二) 學前課程評價的標準
(三) 學前課程評價的視角
三、幼兒價值意識的發展與自我評價
四、學前課程評價實踐的價值論分析
(一) 我國學前課程評價的價值隱語
(二) 學前課程評價的層麵及價值導嚮
(三) 西方學前課程評價的啓示
主要參考文獻
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