具体描述
作者简介
目录信息
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
《中学数学创新教法》这本书，让我对“数学教学”这一职业有了全新的认识和更高的期许。在过去，我可能会觉得，把教材讲清楚，让学生考试考得好，就是一名合格的数学老师。但这本书，却像一盏明灯，指引我走向更广阔的教学领域。它让我明白，作为一名中学数学老师，我们的责任不仅仅是传授知识，更是要培养学生对数学的兴趣，激发他们的探索精神，塑造他们的逻辑思维能力。 我特别喜欢书中关于“数学史”融入教学的章节。作者通过讲述数学家们在探索数学真理过程中遇到的困难、挫折和灵感闪现的故事，让学生们看到了数学的“人情味”，也体会到了科学研究的严谨和不易。我尝试将书中提到的，关于“勾股定理”的发现过程，以及“斐波那契数列”的起源故事，穿插在我的日常教学中。学生们的反应出乎意料地好，他们对这些故事表现出浓厚的兴趣，甚至会主动去查找相关的资料。这让我意识到，将历史的维度引入数学教学，不仅能够丰富教学内容，更能够提升学生的文化素养，让他们在学习数学的同时，也了解科学的发展脉络。这本书让我觉得，我不再只是一个“教书匠”，而是一个“育人者”，一个在学生心中播撒科学种子的人。
评分《中学数学创新教法》给予我最直接的启示，便是如何在看似枯燥的数学概念中挖掘出其背后的趣味性和生活联系。许多老师，包括我自己在内，都曾面临如何让学生对抽象的数学概念产生兴趣的难题。这本书并没有回避这个问题，而是提供了一系列非常具有操作性的解决方案。作者在书中用生动有趣的语言，将例如“函数”这样的抽象概念，与生活中的“打车费用”、“手机流量套餐”等情境巧妙地联系起来，让学生在熟悉的场景中理解数学的逻辑。 我尤其喜欢书中关于“统计与概率”的章节。它不仅仅是教学生如何计算平均值、方差，而是引导学生去分析生活中的数据，比如“食品包装上的营养成分表”、“体育比赛的胜率分析”，甚至是如何识别“假新闻”中的统计陷阱。作者强调，数学不应该仅仅是课堂上的学科，它更是认识世界、改造世界的重要工具。通过这些生活化的案例，学生们不再感到数学是遥不可及的象牙塔，而是鲜活的、有用的、充满魅力的。我在课堂上尝试了书中提到的“数据可视化”教学方法，让学生收集身边的统计数据，并用图表的形式呈现出来，他们的参与度和积极性大大提高了。这让我深刻体会到，创新教学的关键在于打破学科壁垒，将数学融入生活，让学生在实践中感受数学的价值。
评分坦白说，我手里关于数学教学的书籍，大多数都是理论性很强，读起来比较晦涩，而且实操性不强。但《中学数学创新教法》这本书，却是让我眼前一亮的存在。它最大的特点在于，将那些看似高深的教学理念，用非常接地气的方式呈现出来，并且提供了大量可复制、可借鉴的教学案例。我之前一直苦恼于如何有效地讲解“方程的根与二次函数图像的关系”，总觉得学生理解起来很吃力。 这本书中，作者通过一个非常生动的“抛物线投篮”的类比，让我茅塞顿开。他详细描述了如何利用这个类比，引导学生观察二次函数图像的顶点、对称轴，以及根与图像在x轴上的交点之间的对应关系。这个类比不仅仅是形象，更重要的是它能够帮助学生建立起直观的理解，从而更容易地掌握抽象的数学概念。读完这一章节，我立刻在我的课堂上实践了。我让学生们想象自己是篮球运动员，思考如何才能让球以最优的抛物线轨迹进框，然后将这个问题转化为二次函数的求根问题。学生们的反应非常积极，他们不仅理解了数学概念，更在游戏中体验到了数学的乐趣。这本书让我明白，创新教学并非要颠覆传统，而是要在传承的基础上，用更巧妙、更富有创意的方式，让学生更好地学习。
评分作为一名长期在一线摸爬滚打的中学数学老师，我手中关于教学方法的书籍可谓车载斗量，但坦白说，真正能让我眼前一亮，甚至激起内心深处教学热情，并愿意反复翻阅、细细品味的，却寥寥无几。直到我遇到了《中学数学创新教法》，这本书如同在枯燥的教学生涯中注入了一股清流，让我看到了数学教学新的可能性和活力。 首先，它的内容编排非常贴合实际教学的痛点。书中并没有空泛地谈论“创新”二字，而是深入到每一个具体的数学知识点，比如如何让学生更好地理解代数中的函数概念，如何引导他们发现几何图形的内在联系，甚至是如何让那些对概率统计感到头疼的学生也能找到学习的乐趣。作者没有使用高深的理论术语，而是用非常朴实、易懂的语言，结合大量的教学案例，将复杂的教学理念具体化。我印象最深刻的是关于“如何让学生主动提问”那一章，它并非简单地罗列几种提问技巧，而是分析了学生不敢提问的心理根源，然后给出了循序渐进的引导策略，比如创设“疑难情境”，鼓励学生“错误是宝贵财富”的认知，甚至设计了“提问奖励机制”。读完这一部分，我立刻在自己的课堂上尝试了其中的一些方法，惊喜地发现，原本沉默的大部分学生竟然开始主动举手，脸上洋溢着探索的喜悦。这让我深刻体会到，创新教学并非遥不可及，关键在于能否真正走进学生内心，理解他们的学习需求和障碍。
评分坦白说，当我翻开《中学数学创新教法》这本书的时候，我并没有抱有多大的期待。因为市面上关于教学方法的书籍实在是太多了，而真正能够触及我内心深处，并让我愿意去尝试的，少之又少。然而，这本书却让我感到惊喜连连，它提供了一种前所未有的视角，让我重新审视自己的数学教学。 我印象最深刻的是书中关于“利用多媒体技术辅助教学”的章节。很多老师可能只是把多媒体当作 PPT 的展示工具，而这本书则深入探讨了如何利用交互式的软件，如何设计动画，如何让学生通过操作来理解抽象的数学概念。我之前对如何有效运用多媒体存在一些困惑，比如如何避免形式主义，如何让技术真正服务于教学。这本书通过大量的实例，向我展示了如何将复杂的几何变换，通过动画直观地呈现出来，如何利用互动平台，让学生在线上完成数学挑战。我尝试了书中推荐的一些在线互动平台，并且根据书中提供的指导，设计了一些简单的互动练习。令我欣喜的是，学生们不再只是被动地观看，而是能够主动地参与进来，与屏幕上的数学模型进行互动。这不仅提升了他们的学习兴趣，更重要的是，让他们在动手操作中，加深了对数学概念的理解。这本书让我明白，技术本身并不重要，重要的是如何运用技术，让它成为连接学生与数学的桥梁。
评分当我合上《中学数学创新教法》这本书时，我脑海里充斥着各种教学的灵感和方法，感觉自己像是经历了一场“头脑风暴”。这本书最大的特点在于，它并非是提供一些“标准答案”，而是鼓励教师去思考，去探索，去找到最适合自己和自己学生的教学方式。它像是一位经验丰富的“教学参谋”，在每个关键的教学环节，都能提供富有洞察力的建议。 我尤其赞赏书中关于“评价体系的创新”的章节。传统的评价方式往往过于单一，主要以考试成绩来衡量学生的学习成果，这容易导致学生为了分数而学习，忽略了过程和思维的培养。这本书则提出了一系列多元化的评价方法，比如“过程性评价”、“表现性评价”、“学生自评互评”等等。作者详细分析了这些评价方式的优点和实施要点。我根据书中的建议，开始尝试将“课堂表现”、“小组合作成果”、“探究性学习报告”等纳入学生的评价体系。这不仅能够更全面地反映学生的学习状况，更重要的是，能够引导学生关注学习过程，培养他们的自主学习能力和反思能力。这本书让我明白，真正的教育，是关注每一个学生的成长，而不仅仅是分数。
评分在我看来，《中学数学创新教法》这本书最可贵之处，在于它不仅仅提供了“是什么”的创新方法，更重要的是深入剖析了“为什么”要这样教，以及“如何”去实施。许多教学书籍可能只是告诉你一些新颖的教学活动，但如果你不理解其背后的教育逻辑，很难将这些活动真正内化并灵活运用。这本书则不然，它在每一项教学创新方法的介绍后，都会进行深入的理论阐释，解释这些方法如何契合学生的认知发展规律，如何激发他们的内在学习动机。 我尤其欣赏书中关于“合作学习”的章节。它并没有简单地鼓励学生分组讨论，而是详细分析了不同类型的小组合作模式，比如“同伴互助”、“专家小组”等，并针对不同模式的优缺点，给出了具体的实施建议。作者还强调了教师在合作学习中的角色，包括如何设计任务，如何监控进度，如何评估成果等等。我之前在尝试小组合作时，经常遇到学生“搭便车”或者小组讨论效率不高的问题。读完这一章后，我才意识到，是我的设计和引导不够到位。我根据书中提到的“责任分工”和“成果共享”原则，重新设计了我的小组活动，并且在活动中更加注重对学生互动过程的观察和引导。结果是令人惊喜的，学生们的参与度大大提高，讨论的深度和广度也比以往有了显著的提升。这本书让我认识到，真正的创新教学，是建立在深刻的教育理解之上的。
评分《中学数学创新教法》这本书，如同在沉闷的教学工作中，吹来一阵清新的风。它没有华丽的辞藻，也没有空洞的理论，而是用最实在、最贴近教学实际的内容，为我打开了新的视角。在阅读的过程中，我时常会产生一种“原来还可以这样教”的感叹。 我印象最深刻的，是书中关于“数学游戏化教学”的探索。很多老师可能会觉得，将游戏引入数学教学，是不是有些“不务正业”。然而，这本书却通过大量的案例，证明了游戏化教学的强大力量。作者设计了一系列趣味盎然的数学游戏，比如“代数闯关”、“几何寻宝”等等，这些游戏不仅仅是娱乐，更是巧妙地融入了数学知识和解题策略。我尝试在我的课堂上引入了书中介绍的“概率猜谜游戏”，学生们在轻松愉快的氛围中，不仅理解了概率的基本概念，还体验到了解决数学问题的乐趣。他们不再是被动地接受老师的讲解，而是主动地参与到游戏中，与知识互动。这本书让我认识到，趣味性是激发学生学习兴趣的重要法宝，而游戏化教学，恰恰是实现趣味性教学的有效途径。它让我重新思考了“快乐学习”的真正含义，并坚信，在充满乐趣的教学中，学生们能够获得更深刻、更持久的学习体验。
评分在我接触的教学书籍中，《中学数学创新教法》最打动我的，是它所蕴含的“以学生为中心”的教育哲学。这本书并非是那种陈列着各种“万能公式”的工具书，而是更像一位经验丰富、循循善诱的良师益友，它引导读者去思考，去探索，去构建属于自己的教学体系。我特别欣赏书中对“数学思维”培养的深入探讨。过去，我们往往过于注重知识的传授和题目的训练，而忽略了数学思维方式的养成。这本书则通过一系列精心设计的教学活动，向我们展示了如何引导学生进行逻辑推理，如何培养他们的抽象思维和建模能力，以及如何激发他们的批判性思考。 我记得书中有一个关于“图形与几何”的章节，它没有直接给出定理和证明，而是通过一系列的“观察——猜想——验证”的活动，让学生自己去发现平行四边形的性质，去探索三角形全等的条件。作者强调，在这个过程中，教师的角色是引导者和促进者，而不是知识的灌输者。他鼓励学生大胆猜想，即使猜错了，也能从中学习。我个人认为，这种“探究式”的学习方式，不仅能加深学生对数学知识的理解，更能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。在我的教学实践中，我尝试了书中关于“几何画板”的应用，引导学生通过操作来探索图形的变换和性质，效果远超我之前的纯理论讲解。学生们的热情被点燃了，他们不再是被动接受知识，而是成为知识的发现者。
评分《中学数学创新教法》这本书，给我最直观的感受是，它充满了“智慧”和“温度”。它不仅仅是罗列了一些教学技巧，而是从教育的本质出发，深刻地思考了如何让数学教学更具人性化，如何让学生在轻松愉快的氛围中爱上数学。我个人非常欣赏书中关于“情感教育”在数学教学中的作用的论述。 过去，我们可能更多地关注学生的智力发展，而忽略了他们的情感需求。这本书则强调，教师的情感投入，课堂的积极氛围，对于学生的学习效果有着至关重要的影响。它鼓励老师们要善于发现学生的闪光点，要给予他们鼓励和支持，要帮助他们建立自信心。书中有一个关于“如何处理学生畏难情绪”的章节，作者给出了非常人性化的建议，比如，当学生遇到困难时，不要急于否定，而是要耐心倾听，理解他们的困境，然后用鼓励性的语言引导他们。我尝试了书中提到的“正面肯定”和“积极反馈”的技巧，在课堂上多一些赞美和鼓励，少一些批评和指责。令我惊喜的是，原本有些胆怯的学生，变得越来越愿意尝试，他们的脸上也渐渐露出了自信的笑容。这本书让我意识到，作为一名教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者，我们的言行举止，对学生有着深远的影响。
评分 评分 评分 评分 评分相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.wenda123.org All Rights Reserved. 图书目录大全 版权所有