具体描述
《小学生作文创新十步法》中的每一步方法都是在南京的力学、北京东路、长江路、游府西街等十所省、市实验小学，建立实验班，经过近十年科研实验的经验总结整理出来的。
老师可根据课本作文题，从本书中选取相同或类似题，并运用其题所在章节的资讯和训练设计，进行教学；也可以根据班级作文实际情况，采取分层、分期地集中专项训练，会取得突破性的进展。
作者简介
杨清生：全国作文教学指导专家、原南京市教科所理论室主任
目录信息
读后感
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用户评价
“小学生作文创新十步法:先做后写法（中、高年级用）”——这个书名本身就充满了吸引力，尤其是“创新十步法”这个概念，让我眼前一亮。我一直觉得，写作不仅仅是文字的堆砌，更是一种思想的表达和创造力的体现。很多时候，孩子的作文之所以显得平淡，可能是因为缺乏独特的视角和深入的思考。而“先做后写法”这个理念，恰恰抓住了解决这一问题的关键。“先做”，意味着鼓励孩子走出舒适区，去亲身参与、去体验生活，去感受世界的多元。“后写”，则是在有了丰富的生活体验和情感积累之后，如何引导孩子将这些转化为文字。我期待这本书能够提供一套具体、可操作的方法，帮助孩子在“做”的过程中，激发创作灵感，积累写作素材，并培养深刻的观察力和思考力。例如，书中是否会引导孩子去参加一些社会实践活动，或是组织一些家庭亲子互动，让他们在亲身经历中，产生强烈的表达欲望？又或者，在“写”的环节，是否会教授孩子如何运用新颖的比喻、生动的细节，以及富有哲理的思考，来丰富文章的内容，使其更具感染力和思想深度？“中、高年级用”的定位，也表明这本书的内容会更加深入和系统，能够帮助孩子在写作上取得更大的突破。
评分“先做后写法”这个理念，对我来说，是一种全新的视角。我一直觉得，写作的素材不仅仅来自于书本，更来源于生活本身。而“做”，恰恰是亲近生活、体验生活最直接的方式。我非常好奇，这本书会如何设计这些“做”的环节。是否会鼓励孩子去参与家庭事务，比如做一顿饭，照顾宠物，或者参与社区活动？这些看似平凡的“做”，如果能被巧妙地引导，说不定就能转化为一篇篇充满生活气息的作文。而且，“中、高年级用”这个定位，让我觉得它不仅仅是停留在表面，而是会深入到如何让孩子在“做”的过程中，提炼出更深层次的思考和感悟。我设想，在“做”完之后，书中会有一系列的引导问题，或者一些思维导图的练习，帮助孩子梳理自己的感受，挖掘事件的意义，甚至找到写作的“亮点”。比如，当孩子帮忙家长做家务时，如果只是简单地记录“我洗碗了”，这本书会不会引导他们去思考“为什么我要做这件事？”，体会家长的辛劳，或者从中发现生活中的乐趣？这样的引导，无疑会让写作更具深度和人文关怀。我期待这本书能为家长和老师提供一套切实可行的操作指南，让他们能够有效地将“先做后写法”的理念融入到日常的教育和引导中。
评分这本书的封面设计就透着一股子亲切感，淡雅的书名，加上几个活泼的小图标，一眼就能看出是为小学生量身定做的。我特意翻看了目录，看到“先做后写法”这个概念，就觉得特别新颖。现在很多写作指导书，要么强调构思，要么侧重语言，很少有从“做”这个动作出发的。我一直觉得，很多孩子写作困难，不是因为他们脑袋里没东西，而是不知道怎么把脑子里想的“搬出来”。“先做”这个词，就充满了行动力，仿佛在说，别怕，我们先动起来，写作的灵感和技巧自然就来了。这一点就足够吸引我，让我对里面的具体方法充满了好奇。我脑子里立刻浮现出我家孩子，平时话匣子打开就停不下来，可一让他写作文，就愁眉苦脸，东拼西凑，感觉像是在完成一项艰巨的任务。这本书的“先做后写法”，会不会就是那个打开孩子写作兴趣的“金钥匙”呢？我期待它能提供一套具体可操作的步骤，让写作不再是令人畏惧的“难事”，而是孩子乐在其中的“游戏”。尤其是“中、高年级用”这个定位，更是让我觉得它能解决我孩子目前所面临的实际问题。低年级孩子可能还在积累基础，而中高年级，对写作的要求和期待也更高了，如果能在这个阶段培养起良好的写作习惯和能力，对他们未来的学习和成长，都会有深远的影响。我希望书中能讲解如何通过“做”来激发孩子的创作欲，比如，是不是可以通过一些观察、体验、动手实践的活动，来为写作积累素材和情感？是不是可以引导孩子在“做”的过程中，自然而然地思考和组织语言？这些都是我非常感兴趣的。
评分“小学生作文创新十步法:先做后写法”——这个书名给我一种非常实在、接地气的感觉。我一直觉得，写作能力不是凭空产生的，而是需要通过不断的实践和体验来培养的。“先做后写法”的理念，恰恰体现了这一点。它鼓励孩子先去行动，去体验，去感受生活，然后再将这些宝贵的经历转化为文字。我非常期待这本书能够提供一些具体的“做”的指导，比如，如何引导孩子去观察自然，如何参与家庭劳动，如何进行一场有趣的辩论，或是如何创作一个属于自己的小故事。这些“做”的过程，不仅能为孩子的作文积累丰富而真实的素材，更能培养他们的观察力、思考力和创造力。而“后写”，则是如何在“做”的基础上，引导孩子进行有效的组织和表达。我希望书中能详细讲解，如何在“做”的过程中，激发孩子的表达欲望，以及在“写”的环节，如何运用新颖的表达方式，让文章更具吸引力和感染力。“十步法”的提法，也让我觉得这套方法系统而完整，能够一步一步地带领孩子走向写作的成功。
评分当我看到“创新十步法”这个副标题时，我脑海中第一个闪过的念头就是，这绝对不是一本照本宣科的书。要知道，“创新”这个词，在教育领域，往往意味着突破传统，寻求新的可能性。“十步法”则承诺了一套清晰、系统的方法论，就像是为孩子的写作之旅量身定制的地图。我一直在思考，如何才能让孩子的作文不仅仅是“写得出来”，更能“写得好”，甚至“写出彩”。很多时候，我们看到的优秀作文，往往都带着作者独特的思考和视角，而这恰恰是“创新”的体现。我期待这本书能够颠覆我之前对写作教学的固有认知，提供一套真正能够激发孩子创造力的训练方法。是不是可以通过一些“非传统”的写作练习，打破孩子思维定势，让他们看到写作的更多可能性？是不是在“十步法”的每一个环节，都蕴含着鼓励孩子大胆尝试、不拘一格的理念？我特别希望它能引导孩子跳出“写人、记事、写景”的固定模式，让他们能够用更具个性的方式去表达自己的想法和情感。比如说，当孩子想要描写一个人物时，这本书会不会教他们不仅仅从外貌、动作入手，而是去深入挖掘人物的内心世界，甚至用一些新颖的比喻和象征手法来呈现？又或者，在描写一个事件时，会不会引导孩子从不同的角度去审视，挖掘事件背后更深层次的意义？“十步法”这个说法，也让我觉得很具象，仿佛真的有一个可以遵循的路径，可以一步一步地带领孩子走向写作的“高峰”。我迫切地想知道，这十个“步骤”到底是什么？它们之间是如何衔接和互补的？它们又是如何共同作用，最终实现“创新”的呢？
评分“先做后写法”这个独特的写作理念，瞬间抓住了我的眼球。在当前教育环境下，很多时候我们过于强调“想”，而忽略了“做”。对于小学生来说，尤其是到了中高年级，他们已经具备了一定的认知能力，但可能仍然缺乏将想法付诸实践的勇气和方法。这本书的“先做”部分，无疑是在为孩子提供这样一个平台，让他们通过亲身体验、实践操作来积累写作素材和激发创作灵感。我非常好奇，书中会如何设计这些“做”的环节？是否会包含一些鼓励孩子进行社会调查、科学探究、艺术创作，甚至是简单的生活技能学习？这些看似与写作无关的活动，如果能被巧妙地引导，势必能够成为孩子作文的宝贵源泉。而“后写”的部分，则是在“做”的基础上，如何引导孩子进行思考、提炼和表达。我期待书中能够提供一系列问题引导，帮助孩子梳理“做”的过程中的所见所闻所感，并学习如何运用生动的语言、丰富的想象力，以及深刻的思考，将这些体验转化为引人入胜的文章。尤其“创新十步法”的提法，让我觉得这不仅仅是写作文的方法，更是一种引导孩子认识世界、表达自我的全新途径。
评分“小学生作文创新十步法”——单单是这个书名，就给我一种耳目一新的感觉。“创新”这个词，在教育领域，往往意味着突破传统，挑战常规。而“十步法”则承诺了一套清晰、系统的解决方案，这对于很多在写作上感到迷茫的家长和孩子来说，无疑是一剂强心针。我一直认为，写作的乐趣在于表达，而表达的根源在于思考和体验。这本书的“先做后写法”理念，正契合了这一核心。我脑海中立刻浮现出，孩子们在生活中，无论是参与一场辩论，还是进行一次科学小实验，亦或是组织一次班级活动，这些“做”的过程，本身就充满了故事和情感。如果能将这些鲜活的经历，通过一种科学的方法转化为文字，那该是多么生动而富有创造力的作品啊！我非常期待书中能够详细解读这“十步法”的具体内容，比如，它是如何引导孩子在“做”的过程中，捕捉灵感，积累素材？它又是如何帮助孩子在“写”的阶段，将这些素材进行合理的组织和升华，最终形成一篇有思想、有温度的文章？特别是“中、高年级用”这个定位，让我觉得这本书的内容会更加成熟和深入，能够真正帮助到已经具备一定文字基础，但又渴望在写作上有所突破的孩子。
评分“先做后写法”这个概念，让我耳目一新。很多时候，我们看到孩子的作文，似乎总是千篇一律，缺乏个性和深度，这很大程度上是因为孩子们缺乏亲身的体验和深入的思考。这本书的“先做”部分，无疑是在鼓励孩子走出课堂，走进生活，去亲身感受，去主动探索。我脑海中立刻浮现出，孩子去公园写生、去博物馆参观、去厨房帮忙做饭，这些看似平常的“做”，如果能被有效地引导，一定会成为他们写作的绝佳素材。我期待书中能够提供详细的“做”的指导，例如，如何引导孩子在观察中发现细节，在体验中捕捉情感，在实践中提炼思考。而“后写”的部分，则是在有了丰富体验的基础上，如何引导孩子进行有效的组织和表达。我希望这本书能够教授孩子一些创新的写作技巧，比如如何运用生动的比喻、巧妙的构思，以及富有哲理的思考，让他们的作文脱颖而出。“创新十步法”的提法，更是让我相信，这套方法能够系统地帮助孩子提升写作能力，让他们在写作的道路上，迈出自信而有力的步伐。
评分对于“先做后写法”这个概念，我的第一感觉是它非常符合孩子的天性。很多时候，我们成人会过于强调“想清楚了再写”，但对于小学生来说，尤其是那些性格活泼、天马行空的孩子，过度的“先想”反而可能扼杀他们的创作冲动。他们更倾向于在行动中获得灵感，在体验中产生表达的欲望。这本书，如果能抓住这一点，将其转化为切实可行的写作指导，那简直太棒了。我想象着，也许在“先做”的部分，书中会包含一些让孩子动起来的活动，比如角色扮演、情景模拟、小实验、外出写生等等。通过这些亲身的经历，孩子自然而然地会产生想要记录、想要分享的冲动。而“后写”的部分，则是在有了“做”的基础之后，如何引导他们将这些体验转化为文字。这听起来比单纯地讲解写作技巧要生动有趣得多。我希望书中能够详细阐述，这些“做”的过程，是如何与写作内容紧密结合的。例如，如果孩子去植物园进行了“做”的活动，比如观察和记录花朵的生长过程，那么在“写”的环节，这本书会如何引导他们将这些观察和记录，升华为一篇有深度、有情感的描写呢？会不会涉及一些引导孩子运用感官描写、细节描写、情感抒发的技巧？我更加期待的是，这本书能帮助孩子建立一种“先体验，后表达”的写作思维模式，让他们明白，写作不仅仅是对已知事物的描述，更是对生活的热爱和对世界的探索。
评分“先做后写法”这个提法，极大地吸引了我。当下很多孩子的作文，似乎总是流于表面，缺乏真情实感和独特的思考。我感觉，这与他们平时比较被动地接受知识，而缺乏主动的探索和实践有很大关系。“先做”这个词，就带着一股子行动的力量，它鼓励孩子走出书本，去亲身感受生活，去动手尝试，去体验世界。我设想，书中可能会提供一些引导孩子进行“做”的具体活动，比如角色扮演、情景模拟、参观访问，甚至是生活中的一些小挑战。通过这些“做”的过程，孩子能够积累丰富的感性经验，这些经验是他们写作最宝贵的财富。而“后写”，则是在有了扎实的感性基础之后，如何引导孩子将这些体验转化为文字。我希望书中能够详细阐述，如何在“做”的过程中，培养孩子的观察能力、思考能力和情感表达能力，以及在“写”的阶段，如何将这些能力转化为一篇篇有深度、有吸引力的文章。例如，在“做”一个科学小实验的过程中，除了记录实验步骤，是否还能引导孩子去思考实验的原理，去感受探索未知的乐趣，甚至去想象实验可能带来的影响？这样的写作，才能真正做到“创新”，才能让孩子的作文脱颖而出。
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