现代教育学基础 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:安徽大学出版社

作者:王家云

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-1

价格:24.00元

装帧:

isbn号码:9787810528627

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 现代教育
• 教育理论
• 教学方法
• 课程设计
• 教育心理学
• 教育史
• 教育改革
• 教师发展
• 高等教育

探寻人类心智的奥秘：一部关于认知科学与神经生物学的深度剖析 本书并非探讨传统意义上的教育理论与教学实践，而是将读者的目光引向人类心智的深层结构与运作机制。它是一部严肃、严谨的学术专著，致力于揭示“学习”这一复杂行为背后所蕴含的生物学基础、认知心理学原理以及信息处理的神经科学机制。 第一部分：心智的硬件基础——神经科学的视角 本书开篇便以当代神经科学的前沿发现为基石，详细阐述了大脑的结构与功能分区。我们不再将大脑视为一个抽象的“黑箱”，而是深入到皮层、皮层下结构（如海马体、杏仁核）乃至突触层面的微观运作。 第一章：神经元与突触的可塑性：学习的物理载体。 本章详细介绍了神经元如何通过电化学信号进行信息传递，并重点阐述了“长时程增强（LTP）”和“长时程抑制（LTD）”在信息固化中的核心作用。我们运用最新的双光子显微成像技术的结果，来佐证经验如何从分子层面重塑神经环路。内容涵盖了NMDA受体、AMPA受体在突触可塑性中的精确调控机制，以及胶质细胞在信息稳定与清除中的辅助作用。 第二章：大脑网络的动态重组：从感觉输入到意义构建。 学习是一个整体性的过程，需要多个脑区协同工作。本章聚焦于功能性连接（Functional Connectivity）的研究，探讨视觉皮层、听觉皮层、前额叶皮层（PFC）和顶叶皮层如何实时地进行信息整合与分离。特别分析了静息态功能连接（rs-fMRI）数据揭示的默认模式网络（DMN）与任务正向网络（TPN）在认知负荷变化时的相互制约关系。对于“注意力”这一核心认知资源，我们从前额叶皮层背外侧（DLPFC）的执行控制功能切入，解析其如何过滤无关刺激，保障信息处理的效率。 第三章：情绪与记忆的交织：边缘系统的深刻影响。 认知活动绝非纯粹理性的过程。本书用相当篇幅探讨了边缘系统——特别是杏仁核（Amygdala）和海马体（Hippocampus）——如何塑造经验的编码与提取。我们区分了情景记忆（Episodic Memory）和程序性记忆（Procedural Memory）的神经回路差异，并深入分析了压力荷尔蒙（如皮质醇）对海马体神经发生的抑制效应，从而解释了极端情绪体验对记忆质量的复杂影响。 第二部分：心智的软件运行——认知心理学的框架 在理解了大脑的物理架构之后，本书转向了对信息处理流程的抽象建模，即认知心理学。我们侧重于当代信息加工范式，而非早期行为主义的输入-输出模型。 第四章：感觉登记与工作记忆的容量限制。 本章详细分析了信息进入意识的前沿环节。我们引入了George Miller的“神奇数字七”的现代修正版，探讨了工作记忆（Working Memory）——即短期保持和操作信息的能力——是如何受到带宽（Chunks）和持续时间（Decay Rate）的双重限制的。通过对复杂阅读理解任务的眼动追踪数据分析，揭示了人们在处理复杂句法结构时，工作记忆的瞬时超载现象。 第五章：注意力的分配与抑制机制。 认知资源是有限的。本章深入研究了选择性注意力的机制，特别是“鸡尾酒会效应”的神经基础。我们探讨了认知抑制（Cognitive Inhibition）在排除干扰信息中的关键作用，并引用Stroop实验的变体研究，来量化个体在需要主动抑制不相关信息时的认知负荷。 第六章：知识的表征与结构化：语义网络与图式理论。 长期记忆的存储方式决定了知识的提取效率。本书拒绝了简单的“文件柜”模型，转而采用网络理论和图式（Schema）理论来解释知识的组织。我们详细剖析了概念的层级结构（例如，如何从“鸟”类推导出“麻雀”的特征），以及图式在推理和填补信息空白中的作用。理解这些结构，是理解知识迁移和应用的基础。 第三部分：学习的涌现与错误机制 本部分将前两部分的理论结合起来，探讨在实际操作中，信息如何被有效整合，以及“错误”在认知发展中的真正价值。 第七章：知识的内隐习得与外显阐述。 许多技能的掌握（如骑自行车或流畅的语言表达）是内隐的，它们深植于程序性记忆中，难以用言语完全描述。本章对比了内隐学习（如序列依赖学习）与外显学习（如规则记忆）的认知路径和所需的神经回路。我们探讨了如何通过“去语境化”练习来促进内隐技能的自动化，从而解放工作记忆资源。 第八章：错误、反馈与认知冲突的调控。 错误并非失败的标志，而是学习过程中不可或缺的信号。本章分析了错误监测（Error Monitoring）的神经基础，特别是前扣带回（ACC）在检测到实际表现与预期结果之间的偏差时所发挥的作用。有效反馈的本质在于提供“预测误差”（Prediction Error）信号，引导认知模型进行快速修正。我们讨论了反馈的时机、明确性对模型调整的敏感影响。 第九章：迁移与问题解决的认知负荷。 真正的学习是知识的迁移能力。本书最后探讨了如何将在一个领域习得的结构和策略应用于全新的、相似或不相似的问题情境中。这要求认知系统能够抽象出问题的深层结构（Analogical Mapping），而不是停留在表面的特征匹配上。我们使用“功能固着”（Functional Fixedness）的案例，来解释旧有知识结构对新颖问题解决的潜在阻碍作用。 本书旨在为严肃的认知科学家、神经生物学家以及专注于心智建模的研究者提供一个跨学科的、整合性的理论框架。它着重于“人是如何处理信息以形成稳定、可操作的心智模型的”这一根本问题，完全避开了对教学方法论、课程设计或教育政策的讨论。全书论证严密，引证了数十年来认知科学、神经成像学、计算神经科学领域的最新突破性成果。

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这本书绝对是教育学入门的绝佳选择！我一直对教育领域充满好奇，但又不知道从何下手。《现代教育学基础》就像一座指引明灯，清晰地勾勒出了教育学的宏观图景。它不仅仅是理论的堆砌，更重要的是，作者通过大量的实例和深入浅出的讲解，将抽象的概念变得鲜活易懂。我尤其喜欢书中关于“学习理论”的那几章，比如行为主义、认知主义和建构主义的学习理论，作者不仅详细介绍了它们的起源、核心观点，还生动地分析了它们在不同教学情境下的应用。读完这部分，我才真正理解了为什么有的教学方法如此有效，而有的却效果平平。此外，书中对“教育目的”的探讨也让我受益匪浅，它引导我思考教育的终极意义，是培养知识的机器，还是塑造健全人格的社会人？这种思辨性的内容，让我对教育的价值有了更深刻的认识。这本书的语言也非常流畅，没有枯燥的术语堆砌，读起来像在和一位经验丰富的教育家交流。对于任何想要了解教育学、想要提升教学理念的朋友，这本书绝对不容错过，它会为你打开一扇全新的大门，让你对教育产生前所未有的热情和洞察力。

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我得说，这是一本能点醒你的书！我之前对一些教育现象总是有种模糊的认知，读了这本书之后，很多之前不明白的问题豁然开朗。特别是关于“教育改革”的章节，作者分析了历史上几次重要的教育改革的动因、过程和影响，让我看到了教育发展并非一帆风顺，而是充满了挑战与变革。他对于当前教育改革的热点问题，如素质教育、应试教育的利弊等，都进行了非常客观和深入的剖析，提出了自己的独到见解。我特别喜欢他对“教育评价体系改革”的论述，认为应该将学生的核心素养发展纳入评价范畴，而不仅仅是知识的掌握程度。这本书的语言风格也很有特色，虽然是学术著作，但并不枯燥，反而充满了作者的个人思考和激情。读这本书，我感觉就像是在和一位经验丰富的教育家进行一场思想的碰撞，每一次阅读都能有新的收获和启发。它让我对教育的未来充满信心，也让我更加坚定了自己在教育事业上不断探索和前进的决心。

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不得不说，这本书的视角非常独特，它并没有拘泥于传统的教育理论框架，而是从一个更广阔的、更具有前瞻性的视角来审视现代教育。我最印象深刻的是关于“教育技术”的那部分内容，作者没有仅仅停留在介绍各种教学软件或硬件，而是深入分析了技术对学习方式、师生关系乃至教育公平的影响。他提出了一些非常有启发性的观点，例如如何利用技术实现个性化学习，如何避免技术带来的数字鸿沟，以及教师在数字化时代的新角色定位。这种对前沿问题的关注，让我觉得这本书的内容非常有时代感和实践指导意义。而且，书中关于“教育评价”的章节也跳出了传统的考试分数论，强调了过程性评价、形成性评价的重要性，以及如何构建多元化的评价体系来更全面地反映学生的学习成果和发展潜力。读完之后，我仿佛看到了未来教育发展的一些方向，也开始重新思考自己在教学实践中应该如何调整和创新。总的来说，这是一本能够激发思考、带来新视角的书，适合那些渴望在教育领域有所突破的同行者。

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这本书最大的亮点在于它的“理论联系实际”做得非常出色。我是一名正在从事教育工作的人，总是希望学到的知识能够直接应用到我的教学中。《现代教育学基础》做到了这一点。书中对于“教学方法”的介绍，不仅仅是罗列几种方法，而是结合不同学科、不同年龄段学生的特点，详细分析了各种教学方法的优劣势，以及如何根据具体情况灵活选择和运用。比如，对于小组合作学习，作者不仅介绍了它的好处，还提出了如何有效组织和管理小组，避免出现“搭便车”现象的具体建议。此外，关于“教师专业发展”的内容也让我觉得非常实用。书中探讨了教师如何通过反思性实践、终身学习来不断提升自己的专业能力，以及如何处理教学中的各种难题。这让我意识到，成为一名优秀的教师，并非一蹴而就，而是一个持续成长的过程。这本书就像一本“教育实践宝典”，为我提供了源源不断的灵感和方法，帮助我更好地理解和指导我的教学工作，让我对自己的职业发展有了更清晰的规划。

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坦白讲，我当初选择这本书，是因为它“基础”这个词，想着能让我快速建立起一个完整的教育学知识体系。结果出乎我的意料，它远不止“基础”那么简单，更多的是一种深度的挖掘和提炼。我花了很长时间去品味书中的“教育心理学”部分，作者对儿童发展心理、青少年心理特点的分析非常到位，能够帮助我理解不同年龄段学生在学习和成长过程中遇到的挑战。例如，关于“依恋理论”在教育中的应用，让我更理解了师生之间情感连接的重要性；关于“动机理论”的讲解，则为我如何激发学生的学习内驱力提供了具体的策略。另外，书中的“教育社会学”内容也给我留下了深刻的印象。它让我认识到，教育并非孤立存在，而是与社会经济、文化、家庭背景等诸多因素相互影响。书中关于“社会分层与教育机会均等”的讨论，让我对教育公平有了更深刻的反思，也认识到作为教育工作者肩负的责任。这本书让我对教育的理解更加立体和全面，不再是单一的教学行为，而是复杂的社会系统中的一个重要组成部分。

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