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出版者:石油大学出版社

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页数:0

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出版时间:2002-10-01

价格:12.0

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isbn号码:9787563616855

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• 文科综合
• 高考
• 新大纲
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时代变革下的教育新篇章：高中新课标背景下文科综合学习的深度探索与实践指南 本书聚焦于高中新课程标准（新课标）的深度解读与应用，旨在为文科综合学习提供一套全面、前瞻且极具操作性的学习框架与方法论。 本书并非对现有特定教材或考纲的复述，而是立足于新课标对核心素养的强调、学科本质的回归以及对跨学科思维整合的要求，构建了一套系统性的文科学习生态。 第一部分：新课标背景下的文科教育重塑 一、理解新课标的底层逻辑与价值转向 本书首先深入剖析了新课标所倡导的教育理念的根本性转变。我们不再将高中学习视为知识点的简单堆砌，而是着眼于“核心素养”的达成。这要求学生从“知识的接受者”转变为“学习的主体”和“问题的解决者”。 知识的结构化与融会贯通： 详细阐述了新课标如何打破传统学科壁垒，强调历史、地理、政治（思想政治）三学科知识的内在联系。例如，探讨地理环境对历史事件发生的影响，以及政治制度变迁对社会空间布局的制约。 核心素养的细化解读： 针对文科综合的四大核心素养——历史解释、史料实证、地理实践力、国家情怀/文化理解——进行逐项拆解。重点分析了如何通过日常的阅读与思考来培养这些不可替代的能力，而非仅仅依赖于应试技巧。 评价体系的导向性： 分析了“形成性评价”和“增值性评价”对日常学习行为的引导作用，强调学习过程的记录与反思比最终分数更为重要。 二、学科基础的回归与拓展：重构知识图谱 本书坚信，扎实的基础是创新的前提。但这种基础是建立在对知识“为什么是这样”的深刻理解上，而非“是什么”的死记硬背。 1. 历史学的视角转换： 时空观的建立与深化： 强调“大历史观”的构建，指导学生如何跳出单一朝代或事件的局限，从宏观的时间轴和广阔的空间尺度来审视历史进程。 史料的批判性阅读： 提供了多类一手、二手史料的分析模板，包括文字、图片、考古发现等，训练学生识别史料的立场、局限性及可信度，从而形成独立的历史判断。 历史研究方法的应用： 介绍如比较法、年代学、区域研究等基础研究方法，鼓励学生像历史学家一样提问和论证。 2. 地理学的思维模式： 人地协调观的实践： 聚焦于环境问题、区域发展、城市规划等热点议题，指导学生运用地理学的原理（如自然规律、系统思维）来分析人类活动与自然环境的相互作用。 信息技术与地理实践： 探讨如何利用现代信息技术（如GIS、遥感数据）进行地理现象的观测、建模和模拟，将理论学习转化为实际的“地理实践力”。 区域差异性的深入理解： 摒弃“标准答案式”的区域描述，引导学生探究特定区域（如流域、气候带、经济板块）形成和发展的独特原因。 3. 政治学与哲学基础的渗透： 核心概念的逻辑梳理： 对政治学中的权力、治理、意识形态等核心概念进行清晰界定，并追溯其在不同历史和文化背景下的演变。 理性思辨与价值判断： 强调政治学科不仅是知识的传授，更是公民素养的培养。提供逻辑推理和论证的工具，帮助学生在面对复杂社会现象时，能够基于事实和原理做出审慎的价值判断。 文化自觉与文化自信： 从马克思主义哲学、中国传统文化和世界文化多样性的角度，构建学生的文化主体意识，理解文化传承与创新的辩证关系。 第二部分：跨学科整合与高级思维训练 新课标下的文科学习，其精髓在于整合。本书的重点章节专门用于指导学生如何打破学科壁垒，进行高阶思维活动。 三、项目式学习（PBL）的实战设计 本书提供了数个基于真实情境的跨学科项目案例，指导学生如何组织一次完整的探究过程： 1. “城市变迁与文化记忆”项目： 结合历史地理的区域研究，分析某一历史古城的空间布局演变（地理），探究其背后的政治决策和文化观念（历史与政治），并设计一份面向未来的城市保护方案（实践与价值）。 2. “全球化背景下的文化冲突与认同”项目： 选取一个国际热点事件，从不同国家的历史脉络（历史）、地理位置（地理）、意识形态（政治）三个维度进行多源分析，并形成一份多角度的立场报告。 四、论证能力的阶梯式提升 本书认为，文科学习的终极目标是能够清晰、有说服力地表达自己的观点。 从陈述到论辩： 详细介绍了构建一个有效论证的结构——前提、推理、结论。重点训练学生识别常见的逻辑谬误（如稻草人谬误、诉诸权威）。 文本的对话与生成： 指导学生如何让自己的论述与已有的学术观点进行“对话”，而非孤立的重复。例如，如何引用经典理论来支撑自己的史学判断，或如何用地理模型来反驳一种过于简化的社会论断。 表达方式的多样性： 涵盖了学术论文、政策简报、公开演讲等不同文体的写作要求，确保学生能根据不同的受众和目的调整其表达策略。 第三部分：面向未来的学习策略与自我管理 本书的最后部分着眼于学生的长期发展，提供了一套适应终身学习的习惯与工具。 五、高效能学习工具箱 知识的数字化管理： 推荐并演示如何使用思维导图、知识图谱工具来管理文科知识的复杂网络结构，实现知识的立体化记忆。 时间与精力的分配艺术： 针对文科学习周期长、阅读量大的特点，提供科学的时间规划模型，平衡深度阅读与习题巩固的时间配比。 错题本的“进阶使用”： 强调错题不应仅记录“做错了什么”，更应记录“为什么会错”（知识盲区、思维定式、审题失误），并记录“如何避免再错”的修正策略。 本书致力于成为学生在高中新课标背景下，从“应试者”蜕变为“思辨者”的得力伙伴。它不提供简单的解题公式，而是提供探索世界、理解社会、构建自我的底层逻辑和方法论。 我们的目标是培养出那些能够在新时代复杂挑战面前，独立思考、理性判断并积极参与社会建设的优秀人才。

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对于我这种基础相对薄弱的学生来说，一本好的参考书就像是黑暗中的一盏明灯。这本书无疑就是这样一本宝藏。它从最基础的概念讲起，循序渐进，一点一点地打牢我的知识根基。书中有很多非常实用的学习方法和技巧，比如如何有效地做笔记，如何进行知识点的归纳总结，以及如何应对不同类型的考试题目。这些技巧都非常具有操作性，我尝试着运用了其中的一些，发现效果真的非常显著。特别是关于解题思路的分析，书中提供了多种不同的解题角度和方法，让我能够根据题目的具体情况灵活运用。我最欣赏的一点是，这本书非常注重培养学生的独立思考能力。它不会直接给出答案，而是引导我去分析问题、思考原因，然后自己得出结论。这种学习方式让我受益匪浅，我感觉自己不再仅仅是记忆知识，而是真正学会了如何运用知识解决问题。

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拿到这本书的时候，我最关心的就是它是否能够真正帮助我提升答题技巧。读完之后，我发现我的担心完全是多余的。这本书在这一点上做得非常出色。它不仅仅提供了大量的例题，更重要的是，它对每一道例题的解题过程都进行了极其详尽的剖析。作者会深入讲解每一步的思路，分析每一种解题方法的优劣，甚至还会指出一些容易出错的地方，并给出相应的纠正建议。这种“解题思维”的培养，远比单纯地背诵解题步骤要重要得多。书中还提炼总结了一些普适性的解题模型和答题套路，让我在面对类似的题目时，能够迅速找到解题的切入点，大大提高了我的答题效率和准确率。更重要的是，它帮助我建立了一种“面对难题不畏惧”的自信心，让我知道如何去分析、去拆解，最终找到解决之道。

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这本书真是让我大开眼界！我一直以为文科综合只是死记硬背各种知识点，没想到它还能如此生动有趣。这本书的讲解方式非常有条理，就像一个经验丰富的老师在循循善诱。它不是简单地罗列信息，而是通过深入浅出的方式，将复杂的概念拆解开来，让我能够真正理解其中的逻辑和联系。特别是对于那些抽象的历史事件和哲学思想，书中提供了非常多形象的比喻和生动的案例，让我一下子就抓住了关键。阅读过程中，我感觉自己不再是被动地接受知识，而是主动地去探索和思考。书中还穿插了不少引人入胜的故事和趣闻，让学习过程不再枯燥乏味，反而充满了探索的乐趣。我尤其喜欢它对于知识点之间的内在联系的梳理，帮助我构建了一个完整的知识体系，而不是零散的知识碎片。这本书让我对文科综合的学习产生了前所未有的兴趣，也让我更加自信地迎接未来的学习挑战。

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这本书简直是文科综合学习的“百科全书”！它几乎涵盖了新大纲的所有重要知识点，而且讲解得非常全面深入。我尤其喜欢它在每个章节最后设置的“拓展阅读”和“思考题”部分。这些部分不仅能够加深我对本章内容的理解，还能引导我进行更深层次的思考，将书本知识与现实生活联系起来。有时候，我还会根据书中的提示，去查找相关的资料，进一步拓展我的知识面。这本书的编排也非常人性化，字体大小适中，排版清晰，阅读起来非常舒服，不会产生视觉疲劳。封面设计也比较简洁大方，给人一种专业、可靠的感觉。总而言之，这本书的内容非常丰富，覆盖面广，对于想要全面掌握文科综合知识的学生来说，绝对是一个不可多得的优秀学习资料。

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我一直以为，文科学习就是“死读书，读死书”，但这本书彻底改变了我的看法。它传递了一种非常积极的学习理念，那就是“用联系的眼光看待知识”。书中非常巧妙地将历史、政治、地理等学科的知识点融会贯通，让我看到它们之间千丝万缕的联系。比如，在分析某个历史事件时，书中会结合当时的地理环境和社会背景，甚至还会涉及到相关的政治制度和经济状况。这种多角度、立体化的分析方式，让我对历史事件的理解更加深刻，不再是孤立的记忆。同时，书中还强调了知识在现实生活中的应用，让我意识到学习文科知识的意义不仅仅是为了考试，更是为了更好地认识世界，理解社会。这种“活学活用”的学习方法，让我对文科学习充满了热情和动力。

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