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出版者:北京广播学院

作者:中国高教学会高教管理分会秘书处

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-8

价格:32.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787810855211

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育
• 教育管理
• 中国教育
• 2005年出版
• 学术研究
• 教育政策
• 管理学
• 教育改革
• 图书
• 文献

好的，这里为您提供一个关于不包含《2005中国高等教育管理》内容的、详细的、面向特定主题的图书简介。 --- 图书名称：《全球化视野下的高等教育改革与创新：迈向21世纪中叶的战略选择》 导言：时代的呼唤与知识的重塑 进入21世纪的第三个十年，全球高等教育体系正经历一场深刻的结构性变革。技术迭代的速度、社会对高技能人才的迫切需求，以及地缘政治格局的变动，共同构成了当代大学面临的复杂环境。本书并非对特定年份（如2005年）的国内管理实践进行回顾或分析，而是聚焦于未来二十年内，全球高等教育机构必须采取的战略性、前瞻性的应对措施。我们着眼于宏观趋势，探讨的是如何在日益碎片化、竞争白热化的国际高等教育市场中，确立可持续的、富有社会责任感的改革路径。 本书旨在为全球范围内的大学领导者、政策制定者、资深学者以及有志于教育改革的实践者，提供一套兼具理论深度与操作可行性的框架，以应对知识经济、数字化转型和全球人才流动的深层挑战。 --- 第一部分：宏观环境解析与战略定位重塑 (Strategic Repositioning in a Volatile Environment) 本部分深入剖析了驱动当代高等教育变革的核心外部力量，强调超越国别具体管理细节，理解全球共性的挑战。 第一章：地缘政治、技术奇点与高等教育的“新权力平衡” 我们审视了当前全球力量对比的变化如何直接影响教育资源的分配、国际合作的性质以及人才流动的方向。重点分析了人工智能（AI）、生物技术等前沿科技对传统学科结构和教学模式的颠覆性影响。本章探讨了“知识主权”的概念在高等教育领域的体现，以及大学如何在维护学术自由与适应国家战略需求之间找到新的平衡点。 第二章：可持续发展目标（SDGs）驱动下的大学使命重塑 探讨了联合国可持续发展目标（SDGs）如何从边缘议题转变为高等教育机构核心战略的驱动力。我们分析了大学在应对气候变化、社会不平等和全球健康危机中应承担的“第三重责任”（区别于教学和研究）。本章聚焦于如何将SDG指标融入大学的治理结构、预算分配和绩效评估体系，而非仅仅作为公关素材。 第三章：高等教育市场的全球化与本土化的张力 摒弃对单一国家体系的微观考察，本章从全球教育供应链的角度分析了国际学生流动、跨国教育项目（TNE）的演进，以及新兴经济体大学的崛起。核心议题是如何构建具有全球竞争力的“品牌生态系统”，同时确保大学的核心价值和文化根基不被市场化浪潮侵蚀。 --- 第二部分：组织结构、治理模式的未来演进 (Evolution of Governance and Organizational Architecture) 本部分着重于探讨，为了适应前述宏观环境的变化，大学的内部管理哲学和组织架构必须进行哪些根本性的调整。这涉及权力分配、决策效率和风险管理机制的创新。 第四章：从层级制到网络化：去中心化治理的实践路径 分析了传统科层制管理在应对跨学科、敏捷性要求日益增高的科研与教学需求时的局限性。本章详细阐述了“虚拟研究机构”、“职能矩阵管理”等新型组织模式的构建原则。重点讨论了如何通过技术赋能（如利用区块链技术增强透明度），实现更扁平化、更具响应性的决策流程。 第五章：风险管理与韧性建设：应对“黑天鹅”与“灰犀牛”事件 鉴于全球不确定性增加，本章系统论述了高等教育机构的战略风险管理框架（ERM）。内容涵盖了网络安全风险、声誉管理危机、以及对突发公共卫生事件或地缘冲突的机构韧性（Institutional Resilience）设计。强调风险管理应内嵌于战略规划而非事后补救。 第六章：人才管理范式的转变：教职员工的激励、评估与发展 本章关注在全球人才竞争中，如何重新设计教职员工的职业生涯路径。讨论了如何超越传统的“出版、资助、教学”三元评估模型，纳入社会影响、知识转化和跨界合作的权重。同时，探讨了应对“大辞职潮”（The Great Resignation）背景下，如何通过灵活的工作安排和精神激励机制，留住顶尖人才。 --- 第三部分：教学范式、评估体系与学习生态的重构 (Reimagining Pedagogy and Assessment) 本部分关注教育产品本身——即大学向学生提供的核心价值——如何适应未来知识工作者的需求。 第七章：个性化学习路径与混合式教育模型的深度融合 探讨了技术如何支撑“以学习者为中心”的极致个性化。本书不只是介绍在线课程（MOOCs），而是分析如何将人工智能驱动的自适应学习平台、沉浸式技术（VR/AR）与面对面互动有机结合，形成“连续学习生态系统”。重点关注如何平衡大规模教育的效率与深度人文关怀的有效性。 第八章：核心素养的界定：面向未来劳动力的“不可替代技能” 针对大量例行性工作可能被AI替代的预测，本章提出了下一代高等教育应着力培养的五大核心素养集群，包括：复杂问题解决能力、跨文化沟通、道德推理、系统思维。本章详细说明了课程设计中如何将这些软技能显性化、可衡量化，并嵌入专业知识学习之中。 第九章：评估体系的革命：从终结性测试到持续性能力认证 批判了标准化考试和单一期末成绩的局限性。本章提出了“能力谱系认证”（Competency Mapping and Credentialing）的框架，探讨如何利用数字徽章（Digital Badges）和微证书（Micro-credentials）来构建灵活、透明且与行业需求高度对接的学习成果验证体系。 --- 第四部分：知识转化、社会责任与生态系统建设 (Knowledge Translation and Societal Impact) 大学的价值不再仅限于学术象牙塔内，本部分探讨大学如何更有效地将其知识财富转化为社会福祉。 第十章：大学作为创新驱动的“知识中枢”：生态系统的协同作用 分析了大学在区域创新系统中的角色，重点探讨了如何优化产学研合作（TTOs）的效率，并建立与初创企业、政府孵化器之间的动态反馈回路。本章着重于知识产权（IP）管理的战略性部署，确保研究成果能够最大化地服务于经济和社会发展。 第十一章：财务可持续性的多元化战略与新型资源配置 鉴于公共财政支持的压力日益增大，本章全面分析了大学实现财务可持续性的多维策略，包括但不限于：对“非学位教育”市场的开拓、捐赠基金（Endowment）的全球化投资策略，以及内部成本结构优化的精细化管理方法。强调预算决策必须清晰地反映战略优先级。 第十二章：全球公民教育与伦理领导力：大学的终极责任 结语部分，本书回归到高等教育的根本目的。探讨大学如何在信息泛滥和价值多元化的时代，培养学生的批判性思维、伦理责任感和全球公民意识。强调大学领导者必须成为引领社会对话、坚守学术伦理的典范。 --- 总结： 《全球化视野下的高等教育改革与创新》是一部面向未来的战略蓝图，它避开了对特定时间点（如2005年）国内管理细节的描述，转而聚焦于全球高等教育体系在未来数十年所面临的结构性挑战、技术冲击与治理范式转变。本书提供的是一种前瞻性的、系统性的、跨国界的管理哲学与改革路径，旨在帮助机构从容应对一个快速变化的时代。

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这本书的结构安排，展现出一种清晰的逻辑脉络，仿佛在引导读者循序渐进地走过一段曲折的改革之路。我感受最深的是它对于“教师职业发展与评价体系”这一块的关注。在那个时代，职称评定、绩效考核等制度正在经历剧烈的震荡与重塑，这对一线教师的教学积极性和科研投入产生了直接影响。我特别关注，书中是否批判性地审视了“唯论文、唯帽子”倾向的萌芽和早期影响，以及管理层试图通过新的评价体系来纠偏的努力。如果能深入挖掘当时高校人事部门所面临的巨大压力——既要满足上级对科研产出的要求，又要顾及教师队伍的稳定和长期发展，那这本书就超越了单纯的政策解读，进入了对人与制度博弈的深刻洞察。我还留意到，关于“国际交流与合作”在管理中的地位变化。随着全球化的深入，高校如何管理大量的留学生、如何规范教师的海外访学，以及如何评估国际合作项目的实际效益，这些新兴的管理课题在当时是如何被纳入制度框架的，这部分内容无疑极具时代特征。

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阅读的过程中，我发现这本书的行文风格有一种让人沉静下来的力量，它不像有些学术著作那样堆砌晦涩的专业术语，而是用一种近乎白描的手法，勾勒出当时管理层面对的那些“烫手山芋”。我尤其欣赏作者对于“教育公平”议题的探讨深度。2005年左右，城乡教育资源差距、重点大学与普通高校之间的“马太效应”日益明显，这本书如果能提供具体的量化数据来支撑其论点，而不是空泛地感慨，那它的说服力会大大增强。我想知道，当时是否有针对性的政策出台，旨在改善欠发达地区的教育条件，比如通过对口支援计划的评估，或者对高校学费标准的动态调整机制的分析。此外，关于“大学的市场化改革”这个敏感话题，作者的处理方式也颇为耐人寻味。在追求效率和竞争力的同时，如何坚守教育的公益属性，不让经济利益过度侵蚀学术的纯粹性，这是当时所有教育管理者心中的一道难题。我期望看到书中对一些试点高校在市场化运作中出现的得失进行细致的案例分析，而不是停留在理论推演层面。

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从阅读的整体感受来看，这本书的笔触在宏观战略描绘和微观管理实践之间找到了一个相对平衡的点，但整体上，我更倾向于相信它对“管理体制创新”的描述更为侧重。当时国家对于“权力下放”的尝试，比如赋予高校更大的自主招生权、财务支配权，这些举措在理论上是极具进步意义的，但在实际操作中，地方和学校层面是否真正具备了相应的管理能力和配套机制去承接这些权力，这是一个巨大的挑战。我希望看到书中对“能力建设”这一环节的论述，即在权力下放的同时，配套的管理培训、专业化人才的培养是否跟上了步伐。如果管理者的能力没有同步提升，放权反而可能带来混乱。此外，书中对“信息系统建设”与管理效率提升的论述，也让我产生了浓厚的兴趣。2005年，高校的信息化建设还处于一个快速迭代的阶段，如何利用信息技术手段来精细化管理庞杂的教务、学工、资产信息，并最终服务于科学决策，这无疑是当年管理层面的前沿课题。这本书如果能提供那个时期信息系统建设的投入产出分析，那将是非常有价值的管理学案例。

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这本书的封面设计着实抓人眼球，那深沉的蓝色调，配上烫金的书名，透着一股子庄重又厚重的历史感。我一开始拿起它，是抱着一种非常朴素的期待——想了解2005年前后，咱们国家高等教育管理领域到底有哪些深层次的变革和挑战。我记得那个时期，大学扩招的效应正在全面显现，社会对人才培养模式的呼声也越来越高。这本书如果能清晰地梳理出当时政策制定的逻辑，比如从宏观的国家战略层面，到微观的院系调整和资源分配，那该是极有价值的。我特别关注那些关于“大学治理结构”的讨论，比如校长负责制、教授治校的实践与困境，以及如何平衡行政权力与学术自由之间的微妙关系。如果作者能深入剖析当时地方院校与中央部属高校在管理权限上的差异，以及这种差异如何影响了各自的发展路径，那这本书的学术深度就不仅仅停留在表面了。我很想知道，当时教育部的决策者们是如何应对快速增长的学生规模带来的后勤保障、师资队伍建设等一系列实际问题的，这些“接地气”的管理细节，往往比宏大的叙事更能体现一个时代的真实面貌。总之，它给我的第一印象是，这是一部试图用严谨的框架去解构特定历史时期高等教育复杂生态的力作。

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这部著作在叙事上避免了对单一事件的过度渲染，而是选择了一种全景式的扫描，让人得以一窥当年高等教育管理系统的全貌。我个人对其中关于“风险管理与危机应对”的章节留下了深刻印象。高等教育的复杂性意味着风险无处不在，从学术不端行为的预防，到突发公共卫生事件（如非典的后续影响）对校园秩序的冲击，再到毕业生就业市场波动带来的社会压力，这些都要求管理体系具备强大的韧性。这本书如果能详细阐述在2005年前后，高校是如何逐步建立起一套系统化的风险识别与预警机制的，它将不仅仅是一部管理史的记录，更是一部实用的危机管理指南。特别是对于如何平衡“维稳”与“改革创新”这两种看似矛盾的需求，书中或许有着独特的见解。例如，在推行可能引发争议的改革措施时，管理层是如何通过沟通策略、利益补偿机制来争取支持，避免大规模的抵触情绪，这才是真正考验管理智慧的地方。总而言之，这本书似乎在努力描绘一个充满张力、在快速转型中寻求稳定与突破的时代图景。

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