北京课改小学常识一教参 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:首都师范大学出版社

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页数:0

译者:

出版时间:2001-06-01

价格:9.0

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isbn号码:9787810643047

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• 小学常识
• 北京课改
• 教学参考
• 一年级
• 教辅
• 课程资源
• 知识拓展
• 学习工具
• 基础教育
• 小学教参

《中华民族优秀传统文化教育读本》 导言：薪火相传，文化润心 中华民族拥有五千年的悠久历史，孕育了博大精深的优秀传统文化。这份深厚的文化底蕴，是维系民族精神、凝聚国家力量的强大内核。本读本旨在系统、生动地呈现中华优秀传统文化的核心精髓，帮助读者，尤其是青少年一代，深入理解并珍视这份宝贵的精神财富，从而涵养民族自尊心、自信心和认同感，为实现中华民族的伟大复兴提供坚实的文化支撑。 本书内容涵盖了中华文明的起源、主要哲学思想、文学艺术瑰宝、传统道德规范、民俗风情以及现代传承与创新等多个维度，力求构建一个全面而立体的传统文化知识体系。 --- 第一编：文明之源与思想之基（溯源与哲思） 第一章：华夏文明的曙光 本章追溯中华文明的源头，从新石器时代的文化遗址（如仰韶、河姆渡）讲起，探讨早期社会的组织形态与生活方式。重点介绍传说时代到夏商周的社会演变，勾勒出早期国家形态的雏形。 早期信仰与图腾： 探讨原始宗教观念、祖先崇拜以及地域性的图腾文化，理解早期中国人对自然与宇宙的朴素认识。 文字的诞生与演进： 详述甲骨文、金文的发现与解读，阐明汉字作为中华文明载体的独特地位和承载的历史信息。 第二章：诸子百家的争鸣 春秋战国时期是中国思想史上最辉煌的“轴心时代”。本章深入剖析儒家、道家、墨家、法家等主流学派的核心思想及其对后世政治、社会和个人修养的影响。 儒家思想体系： 详细解读孔子的“仁、义、礼、智、信”与孟子的“性善论”，探讨其在构建社会伦理秩序中的核心作用。分析荀子的“性恶论”及其对制约的强调。 道家智慧的超脱： 阐释老庄哲学中“道法自然”、“无为而治”、“齐物论”的精髓，及其对中国人的审美情趣和处世态度的深刻影响。 墨家与法家： 介绍墨家的“兼爱、非攻”的社会理想，以及法家以法治国、重赏严罚的政治主张，对比不同思想在历史实践中的效能与局限。 第三章：经学与史学的脉络 本章聚焦于中国古代经典的形成与传承，以及史学精神的建立。 儒家经典导读： 对《四书》（《论语》《孟子》《大学》《中庸》）和《五经》进行简要介绍，阐明它们作为古代教育核心教材的历史地位。 史学传统的建立： 考察司马迁《史记》的史学精神与叙事艺术，理解中国传统史学“为尊者讳，为亲者隐”与“秉笔直书”之间的张力。 --- 第二编：艺术之美与生活之道（审美与修养） 第四章：诗词歌赋的韵律 中国古典文学以其音韵之美、意境之深著称于世。本章精选历代具有代表性的文学作品，带领读者领略文学的魅力。 汉乐府与唐诗宋词： 选取《诗经》的朴素、《楚辞》的浪漫、唐诗的豪放与婉约、宋词的细腻，分析不同体裁的艺术特色。重点赏析王维的禅意、李白的豪迈、杜甫的沉郁、苏轼的旷达。 元曲与明清小说： 简述元曲的通俗化趋势，并着重介绍四大名著（《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》）在思想内容和艺术手法上的成就。 第五章：书画印的笔墨乾坤 中国艺术强调“写意”和“气韵生动”。本章聚焦于中国传统视觉艺术的独特美学。 书法艺术： 介绍篆、隶、草、行、楷五体，分析王羲之、颜真卿、苏轼等书法大家的风格特点，理解笔墨中的精神气度。 中国画的哲学： 阐述山水画、花鸟画、人物画的“三绝”，探究“留白”的艺术手法，理解“计白当黑”背后天人合一的哲学思想。 篆刻艺术： 介绍玺印的起源及文人篆刻的兴起，理解印章作为个人精神寄托和艺术创作的意义。 第六章：传统节庆与民俗风情 民俗是活着的文化。本章介绍中国主要传统节日及其蕴含的文化意义。 岁时节令： 详细解读春节（团圆与祈福）、清明（慎终追远）、端午（纪念与竞渡）、中秋（思乡与月圆）的起源、习俗和伦理价值。 衣食住行的文化符号： 简述传统服饰（如汉服的形制演变）、饮食文化（如“食不厌精，脍不厌细”的追求）、传统建筑（如四合院的布局哲学）中蕴含的文化密码。 --- 第三编：伦理规范与处世哲学（道德与修身） 第七章：修身齐家之道 儒家伦理是中国传统社会的核心规范。本章侧重于个体修养和社会关系的处理。 “孝悌”为本： 深入探讨“孝”在古代社会中的至高地位，理解其如何从家庭伦理扩展到国家忠诚的基石。 君子之道： 分析古代知识分子对“君子”人格的塑造追求，如“慎独”、“知耻”、“格物致知”等修养方法。 人际关系准则： 阐释“忠恕之道”、“中庸之道”在处理复杂人际关系中的指导意义。 第八章：经世致用与家国情怀 本章关注传统文化中对社会责任和国家治理的思考。 廉洁与担当： 介绍古代清官廉吏的典范，如包拯、海瑞等，弘扬“为官一任，造福一方”的责任意识。 和合思想的构建： 探讨“和而不同”、“协和万邦”的思想，理解中华文化中对和谐稳定、和平共处的追求。 --- 第四编：文化传承与时代发展（创新与未来） 第九章：科技成就与古代智慧 本章梳理中国古代在自然科学和技术领域的卓越贡献，打破“重文轻理”的刻板印象。 四大发明的影响： 重点分析造纸术、印刷术、火药和指南针对世界文明进程的深远影响。 农学与医学： 简述《齐民要术》的科学性与《黄帝内经》的整体观，体现古代先贤对自然规律的探索。 第十章：当代视域下的文化新生 本章探讨在现代社会中，如何创造性转化、创新性发展中华优秀传统文化。 文化自信的基石： 明确优秀传统文化是当代中国精神的源头活水，是增强文化自信的根本依托。 活化利用的路径： 探讨非物质文化遗产的保护与传承，以及传统美学元素在现代设计、影视、动漫等领域中的创新应用。 --- 结语：文脉绵长，永续发展 本书的编写遵循启发性、系统性和趣味性的原则，旨在让读者在轻松愉快的阅读体验中，建立起对本民族文化的深厚情感和系统认知，从而更好地肩负起传承与弘扬中华优秀传统文化的历史使命。我们相信，根植于深厚文化土壤的民族，必将拥有更加光明的未来。

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这本书的理论深度与实践操作的结合度堪称典范。我惊喜地发现，书中对于“北京课改”背景下的特定要求，做了非常细致的解读和落地指导。它没有停留在空泛地喊口号，而是将宏大的政策意图，拆解成了教师每天具体面对的教学环节——从早读指导、课堂讲解，到作业批改、课外实践，都有相应的策略支持。特别是对于如何评价和反馈学生的常识性学习成果，书中所提供的一套多元化评价体系，非常具有参考价值。它引导教师跳出传统“对错”的评价框架，转而关注学生思维过程的逻辑性和探索的积极性。这对于正在积极探索形成性评价模式的学校来说，无疑是一剂及时的良方。总而言之，这本书不仅仅是一本教学参考，更像是一份为迎接新时代基础教育挑战而精心准备的“作战地图”，全面、细致，且充满智慧。

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我对这本书的实际应用价值感到非常好奇，毕竟“课改”二字意味着它必须紧跟最新的教学理念和考试要求。我注意到书中对新课程标准中强调的跨学科学习理念有很深入的探讨。在讲解某个自然现象时，它不仅仅停留于科学层面的解释，还巧妙地融入了历史背景、地理位置，甚至是文化习俗的介绍，这种融合让人眼前一亮。这种多维度的知识渗透，正是培养学生广博视野的关键。在具体的教学活动设计部分，我看到一些非常新颖的互动环节建议，比如角色扮演、小实验制作流程的细化指导等，这对于那些习惯了传统“灌输式”教学的老师来说，提供了一个极佳的转型契机。我个人认为，成功的课改不是推翻重来，而是在现有基础上进行优化和升级，这本书正是把握住了这个度，既保留了常识教学的稳定性，又注入了时代需要的创新活力。希望通过实践，能真正看到学生在探究精神上的显著提升。

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从排版和细节处理来看，这本书的编辑工作做得非常到位，充分考虑了使用者——一线教师的阅读习惯。字体大小适中，关键知识点和教学重难点都有明确的标记和不同颜色的高亮处理，查找起来非常方便快捷，这在繁忙的日常教学中太重要了。我特别留意了书中的“课后反思”与“拓展资源”部分，这部分内容的设置显示出编写者对教学闭环的深刻理解。它引导教师在完成教学任务后，不要就此止步，而是要进行自我评估，并提供了与网络资源、实践活动相连接的桥梁。这种设计极大地拓展了课堂的边界，让“常识”的学习不再局限于教室的四壁之内。对于我们这些长期在基础教育一线工作的老师来说，一本好的教参，就是那种翻开就能用，用起来顺手，并且能持续激发我们教学灵感的伙伴。这本书显然达到了这个标准，它的实用性和前瞻性做到了很好的平衡。

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这本书的封面设计挺吸引人的，那种带着点复古气息的淡雅色调，让人一看就觉得内容会很扎实，不是那种花里胡哨的教辅读物。我主要是冲着它在基础知识梳理上的严谨性来的。现在的小学教育越来越强调核心素养的培养，但这不代表基础知识可以被忽视。我翻阅了目录，感觉编排的逻辑非常清晰，从宏观的概念到具体的知识点，层层递进，很符合小学生认知发展的规律。特别是对于那些抽象的概念，书中似乎用了不少图示和生活化的例子来辅助理解，这对于一线教师来说，无疑是减轻了备课负担，能够更快地抓住教学重点。我特别欣赏它对知识点之间关联性的强调，而不是孤立地呈现，这样才能真正帮助孩子构建起完整的知识体系，而不是死记硬背。如果教学过程中能按照书中的建议，注重探究式学习和小组合作，相信孩子们对“常识”的理解会更深刻、更立体。整体来看，这本书的定位非常精准，就是一本能够实实在在地指导日常教学实践的工具书，而不是高高在上的理论说教。

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这本书的编写风格透露出一种深厚的教育情怀，读起来让人感到非常踏实和温暖。它不像某些教参那样只提供标准答案和流程，而是更像一位经验丰富的资深教师在手把手地传授心法。尤其是一些关于如何处理课堂突发状况、如何有效激励后进生的建议，写得极为细腻和人性化。我印象最深的是关于“常识”的价值定位部分，书中强调常识教育的根本目的在于培养学生对世界的敬畏之心和探究的好奇心，这超越了分数和排名，直指教育的初心。这种对教育本质的深刻洞察，使得这本书的指导意义更加深远。此外，它在教法选择上的包容性也很强，没有“一刀切”，而是提供了多种方案供教师根据自己班级的实际情况进行选择和调整，体现了对教师专业自主性的尊重。这样的教参，不仅是给学生上课的指南，更是教师自我专业成长的阶梯。

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