Teach Yourself Teaching English as a Foreign/Second Language One to One pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:McGraw-Hill

作者:Jane Downman

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2002-04-23

价格:USD 12.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780071396820

丛书系列:

图书标签:

• TEFL
• TESOL
• 英语教学
• 一对一教学
• 外语教学
• 第二语言教学
• 教学方法
• 语言学习
• 教师发展
• 教学资源

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从排版和可读性的角度来看，这本书的设计也存在严重的问题，严重影响了学习体验。整本书的文字密度非常高，几乎没有使用图表、流程图或清晰的清单来分解复杂的教学步骤。所有的内容都以密集的文字段落形式呈现，这使得在快速查找特定信息，比如“如何处理动词时态混淆的练习活动”时，变得异常困难。对于需要频繁在教学现场参考的工具书来说，这样的设计是致命的缺陷。更令人恼火的是，书中提供的“范例对话”和“活动设计”往往脱离了真实学习者的语境，显得过于理想化和书面化。比如，一个为商务人士设计的场景，其语言的复杂度和专业性竟然与为普通旅游者设计的场景相差无几，这显然不符合一对一教学中对“语境相关性”的极高要求。总而言之，这本书在“如何呈现信息”和“信息内容的相关性”上都欠缺火候，让人在翻阅时感到力不从心，难以将其转化为高效的学习资源。

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这本书的结构松散得令人发指，仿佛是把一堆零散的教学笔记随意地堆砌在一起，缺乏清晰的逻辑主线和递进关系。我尤其感到困惑的是，它在探讨不同级别学习者（从A1到C2）的教学策略时，几乎没有区分度。例如，对于初学者，它建议使用大量的实物和图片进行教学，这无可厚非；然而，当谈到高级学习者时，它依然停留在“多用实物”的层面，却完全没有深入讨论如何针对高阶学习者复杂的语篇分析、批判性思维的培养以及学术写作指导等更精细化的内容。这种“一刀切”的处理方式，暴露了作者对不同学习阶段学习者认知发展差异的理解深度不足。更不用说，书中对技术辅助教学的探讨也停留在非常表层的阶段，仅仅提到了使用PPT和在线词典，对于目前流行的互动白板技术、AI驱动的个性化反馈工具等前沿应用，只字未提，让人感觉这本书的出版时间仿佛停留在十年前。要成为一本实用的指南，它必须能够与时俱进，提供面向未来的教学视角，而不是仅仅复述已经被广泛知晓的传统方法。

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这本书的标题确实吸引人，但当我翻开它，期待能找到一些关于一对一英语教学的实用技巧和深度见解时，我发现它更像是一本泛泛而谈的入门手册，缺乏真正能让人“学以致用”的干货。作者似乎试图涵盖所有方面，从基础的语法讲解到课堂管理，结果却是每一样都只触及皮毛。例如，在讨论如何处理“沉默的”学习者时，书中给出的建议是“多提问”和“营造轻松氛围”。这简直是废话，任何一个稍微有点经验的老师都能想到这一点，但真正的问题在于，面对一个性格内向、畏惧犯错的学生，你具体该如何设计循序渐进的提问技巧，如何巧妙地将错误转化为学习机会，书中却鲜有深入的案例分析或具体的脚本示例。我需要的不是理论上的指导，而是那种能让我茅塞顿开，立刻就能在下节课中实践的“独门秘籍”。可惜，这本书提供的更多是教科书式的陈词滥调，读完后我感觉自己好像站在原地踏步，并未真正“精通”一对一教学的艺术。对于那些希望通过这本书迅速提升自己教学质量的同行来说，这可能会是一次略感失望的阅读体验。它更适合完全没有接触过教学的门外汉，但对于已经在课堂上摸爬滚打一段时间的教育工作者，这本书的价值就显得微乎其微了。

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我必须承认，这本书在“理论背景”的介绍上花费了大量的篇幅，但这对于一个以“实践操作”为核心卖点的教学指南来说，无疑是喧宾夺主了。书中引用了大量教育心理学的术语和复杂的语言习得理论，但这些理论的阐述往往晦涩难懂，且与实际的课堂情境脱节。比如，在解释“内隐知识”和“外显知识”在二语习得中的作用时，作者用了三页纸的篇幅去描绘其学术定义，却只用了寥寥几句话来指导我们如何在实际的口语练习中运用这一区别。对于一线教师而言，我们更需要的是清晰的“如果……那么……”的行动指南，而不是深奥的学术辩论。这种不切实际的理论堆砌，让整本书的阅读体验变得沉重且低效。它更像是为教育学硕士生准备的阅读材料，而非为那些急需提高自身教学效率的培训师准备的实用工具书。如果作者能用更简洁明了的方式概括核心理论，并将更多的篇幅用于具体教学活动的设计和调整，这本书的价值无疑会大大提升。

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这本书在“评估与反馈”这一至关重要的环节上的处理，简直是敷衍了事。一对一教学的最大优势之一就是能够提供高度个性化和即时的反馈，但这本书对如何构建有效的反馈循环几乎没有提供任何建设性的建议。它仅仅提出了“表扬优点，指出错误”的简单公式，这对于任何一个初级教师来说都是常识。我希望看到的是如何区分纠正性反馈（Corrective Feedback）的类型——是即时打断、事后记录还是元语言提示（Metalinguistic Clues）？针对不同的错误类型（如语音错误、词汇误用、语法偏差），每种反馈方式的最佳应用场景是什么？书中对此完全避而不谈。此外，关于如何系统地记录和追踪学生的进步轨迹，如何设计形成性评估来动态调整下一阶段的教学重点，也付之阙如。读完这部分，我感觉自己的教学评估能力完全没有得到任何提升，仿佛这本书认为反馈是一件凭直觉就能完成的事情，这对于追求专业化的我们来说，是无法接受的。

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