具体描述
《中国教育年鉴1999》是中华人民共和国教育部编纂的全国性专业年鉴和综合性资料著作。它是各级教育行政部门、各级各类学校执行党和国家的教育方针政策与法律法规、做好教育工作的经验总结，是中国教育事业不断改革和发展的真实记录。编纂《中国教育年鉴1999》是为教育管理决策、教育科研提供资料；为教育战线沟通信息、交流经验开辟园地；为宣传中国教育改革发展成果设立窗口；并为热心关注和研究中国教育的读者提供可靠依据。
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用户评价
翻开这本书时，我最先被吸引住的，是一种近乎考古学式的惊喜——那些关于高等教育招生的具体细则和专业设置的变化，简直就是一本活生生的“历史参考手册”。我记得当时的高考分数线和各省市的录取比例，如今看来，那竞争的激烈程度和专业的选择面，与现在相比，简直是天壤之别。这本书详尽地列举了当年新设立的几个工科专业，以及那些曾经热门如今却已悄然退场的学科方向，这不禁让我思考，社会发展对人才需求的迭代速度是多么的迅猛。更具启发性的是，其中对“跨学科人才培养”的早期探索记录，虽然彼时的措辞显得稚嫩，但其核心的洞察力——即单一学科知识的局限性，却是超前的。它没有过多地渲染宏大的教育改革口号，而是通过冰冷的数字和具体的规章制度，展示了教育体制内部的自我修正与调整，这种务实至上的记录风格，让信息的获取变得高效且充满价值感，对于研究教育政策演变的人来说，这几乎是一份不可多得的原始资料。
评分这份年鉴在处理地方教育差异性问题上，展现出了极大的耐心和广度。它并没有满足于全国层面的平均数据，而是深入到不同区域——比如东部沿海发达地区与中西部欠发达地区——在教育投入、师资力量和教学设施上的具体差距。阅读这些对比时，那种强烈的“时代错位感”跃然而出。你仿佛能看到，在某些偏远山区，孩子们依然在艰苦的条件下努力学习，而同时，沿海城市已经开始讨论引进先进的教学设备和课程体系。书中对这些地区差异的分析，侧重于资源分配的逻辑和政策倾斜的初步尝试，虽然解决方案在今天看来可能显得过于简单，但它清晰地勾勒出了中国教育公平化进程中的基本矛盾与起点。它提醒我们，任何教育成就的总结，都必须建立在对最弱势群体关怀的基础上，这本书的价值就在于，它没有回避这些现实的裂痕，而是将其坦诚地呈现在世人面前。
评分从编辑体例和收录文献的选取上，这本书体现出一种高度的时代责任感和对“教育”二字的百科全书式的野心。它不仅涵盖了基础教育和高等教育，还专门开辟了篇幅讨论成人教育、职业技术教育以及学前教育的现状与规划。这说明在那个关键的转型期，国家层面对“全民教育”的构想已经开始全面铺开，不再仅仅聚焦于传统的“学校教育”。我注意到，关于“职业教育”的章节，对于当时产业结构升级的迫切需求做了详细的映射，那些专业设置几乎是为当时的经济蓝图量身定制的。这种跨领域的、全景式的记录，使得这本书超越了一般的统计年报，而更像是一部关于国家人力资源发展战略的缩影。它提供了一个观察点，让我们得以窥见整个国家机器是如何围绕“教育”这一核心要素，试图驱动社会向前发展的复杂工程。它不是一本轻松的读物，但它提供的知识密度和历史参照价值，是任何二手资料都难以替代的。
评分这本书的叙述风格，用现代的眼光来看，显得异常的“官方”和“宏大叙事”，少有个人化的叙事或情感色彩的渲染。它更像是一份由国家机器精心打磨出的年度总结报告，对于教育政策的制定背景、实施过程以及阶段性成果，都给出了非常结构化的描述。然而，正是这种克制与严谨，赋予了它一种特殊的历史厚重感。我特别关注了其中关于“教师队伍建设”的那一部分，详细记载了当年的职称评定标准、师资培训计划的覆盖范围，以及对乡村教师待遇的初步改善措施。这些文字背后，是无数教育工作者在资源匮乏条件下依然坚守岗位的辛劳。这本书以一种近乎冰冷的笔触，侧面烘托出了那个时代教育工作者的奉献精神，它没有去歌颂，但所有事实的堆砌，最终都汇聚成了对那个群体最真实的致敬。它要求读者必须带着历史的眼光去审视这些文件，去理解在特定历史条件下，任何一点微小的进步都来之不易。
评分这本书的装帧设计给我留下了极其深刻的印象，厚重而又不失典雅的封面，那种略微泛黄的纸张质感，仿佛一脚就将我拉回了那个特定的历史节点。内页的排版清晰工整，虽然是近三十年前的出版物，但其文字的密度和图表的丰富性，完全体现了那个时代对教育事业的重视程度与系统梳理的决心。我特别留意了其中关于九年义务教育普及情况的统计数据，那些细致到县市一级的入学率和辍学率，对比今天的数据，能清晰地看到我们国家在基础教育均衡化方面走过的漫长而曲折的道路。更令人感慨的是，许多章节对当时教材改革的探讨，充满了理想主义的激情与现实操作的艰难权衡，那些专家学者们面对转型期的教育困境所展现出的那种求索精神，即便隔着时间的长河来看，依然振聋发聩。这本书不仅仅是一部年鉴，它更像是一份沉甸甸的“时代备忘录”，记录了教育行政体系的运作脉络，也折射出社会对知识和人才的渴求，每一次翻阅，都像是在与那个时代的教育工作者进行一场无声的对话，探讨着如何“育人”这一永恒的命题。
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