健康·语言·社会。中班。下 教师用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:南京师范大学出版社

作者:赵寄石

出品人:

页数:179

译者:

出版时间:2005-11

价格:18.0

装帧:平装

isbn号码:9787811012880

丛书系列:

图书标签:

• 儿童文学
• hh
• 健康教育
• 语言发展
• 社会性发展
• 幼儿教育
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《健康·语言·社会》（中班·下）教师用书 课程理念与目标 本套教师用书是为配合《健康·语言·社会》（中班·下）幼儿教材而精心设计的教学指导用书。我们深信，幼儿的健康发展不仅关乎身体的强健，更体现在其健全的人格、积极的社会交往能力以及丰富的情感表达。本课程以“健康、语言、社会”三大维度为主线，旨在促进中班幼儿全面、和谐的发展。 在健康领域，我们关注幼儿的身体发育、自我保健意识和安全技能的培养。通过生动有趣的活动，引导幼儿了解身体的奥秘，学习良好的生活习惯，掌握基本的安全知识，从而建立健康的生活方式。 在语言领域，我们着力于激发幼儿的语言表达兴趣，提升其倾听、理解、表达和交流的能力。课程内容涵盖儿歌、故事、对话、朗诵等多种形式，鼓励幼儿用清晰、流畅的语言表达自己的想法和感受，培养初步的逻辑思维和想象力。 在社会领域，我们致力于培养幼儿的社会适应能力、规则意识和合作精神。通过模拟生活情境、角色扮演、集体游戏等方式，引导幼儿理解社会规则，学习与人相处，尊重他人，关爱集体，为将来融入更广阔的社会奠定基础。 整体教学思路 本教师用书秉持“以幼儿为本，游戏化教学，生活化课程”的教学理念。我们倡导在轻松愉快的氛围中，让幼儿通过“玩中学”，在探索和体验中建构知识、发展能力。 1. 情境创设与主题式教学：课程围绕生动有趣的主题展开，如“我爱我的身体”、“奇妙的声音”、“大家来帮忙”等。每个主题都提供了丰富的活动素材和教学建议，帮助教师创设贴近幼儿生活的情境，激发幼儿的学习兴趣。 2. 活动设计的多样性与层次性：教师用书提供的活动设计，充分考虑了幼儿的认知特点和发展水平，兼顾了集体活动、小组活动和个体活动的需要。活动形式多样，包括但不限于： 游戏活动：如角色扮演、角色表演、合作游戏、规则游戏等，强调幼儿在主动参与和探索中的学习。 探索活动：引导幼儿观察、发现、操作，例如观察食物的生长过程、探索不同材料的声音等。 语言活动：如故事讲述、儿歌表演、谈话活动、看图说话等，注重语言的积累与运用。 生活实践活动：将学习内容融入日常生活中，如学习洗手、整理玩具、用餐礼仪等，强调学习的实用性。 艺术活动：如绘画、手工、音乐、舞蹈等，促进幼儿情感和创造力的发展，并与语言、社会主题有机结合。 3. 互动与合作的教学模式：教师用书鼓励教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的积极互动。提倡教师作为引导者、支持者和合作者，创设民主、平等的师生关系，鼓励幼儿大胆提问，积极交流，互相学习。 4. 家园共育的理念：本用书也为家园共育提供了支持。书中包含了一些亲子活动建议、家庭教育指导，鼓励家长积极参与到幼儿的教育过程中，形成教育合力，共同促进幼儿的全面发展。 各单元内容概要与教学建议 第一单元：我的身体小秘密 健康：本单元重点关注幼儿对自己身体的认识，学习基本的身体部位名称，了解身体各部分的功能，以及养成爱护身体的良好习惯。例如，通过“我的身体藏宝图”活动，让幼儿认识自己的五官、四肢；学习正确的洗手方法，了解不讲卫生的危害。 语言：通过儿歌《小身体，真神奇》引导幼儿认识身体部位，鼓励幼儿用短语或句子描述身体的变化；讲述关于爱护身体的绘本故事，引发幼儿讨论。 社会：学习分享个人小秘密（如最喜欢的颜色、最拿手的游戏），在分享中感受与同伴的连接；了解身体受伤时的简单处理方法，学习寻求帮助。 教学建议：教师可以通过制作身体图谱、进行身体模仿游戏、播放相关的科普动画片等方式，激发幼儿的学习兴趣。强调活动过程中的安全，确保幼儿在操作过程中不受伤。 第二单元：听听，谁在说话？ 健康：了解耳朵的作用，学习保护耳朵，避免接触过大的噪音。 语言：发展听辨能力，区分不同声音的来源和特点；学习模仿声音，运用不同的语调表达情感；鼓励幼儿大胆地与人交谈，清晰地表达自己的想法。例如，通过“声音博物馆”活动，让幼儿分辨不同的自然声、生活声和人声；学习用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语。 社会：学习认真倾听他人讲话，不随意打断；在集体活动中，学习轮流发言，尊重他人的发言权；理解语言交流的规则。 教学建议：教师可以利用各种声音素材，设计听力游戏；鼓励幼儿在家长的陪同下，采访家人，学习提问和倾听；在语言活动中，强调师生、生生之间的互动交流。 第三单元：快乐的小帮手 健康：通过参与力所能及的家务劳动或集体劳动，体验劳动的快乐，同时也锻炼身体。 语言：学习描述劳动过程和感受，用完整的句子表达自己的劳动成果；学习向他人发出求助或提供帮助的语言。 社会：培养乐于助人、集体合作的精神；学习理解和遵守集体规则，在集体活动中扮演积极的角色；体验帮助他人带来的快乐和成就感。例如，在班级共同整理玩具、打扫卫生等活动中，让幼儿体验合作的力量。 教学建议：教师可以组织“小小劳动者”活动，让幼儿轮流担任值日生，学习承担责任；设计合作游戏，如搭积木、拼图等，强调团队协作；鼓励幼儿分享帮助他人的经历。 第四单元：我和我的好朋友 健康：在与朋友玩耍时，注意保护自己和他人，避免碰撞和伤害。 语言：学习用语言解决游戏中的冲突，如协商、道歉；学习表达对朋友的喜爱和关心；学习用积极的语言赞美他人。 社会：发展与同伴交往的技能，学习分享、合作、轮流；学会处理与朋友之间的简单矛盾，培养友谊；理解友谊的珍贵。例如，通过“交朋友”的游戏，引导幼儿学习主动邀请，接受邀请；在集体游戏结束后，鼓励幼儿互相感谢。 教学建议：教师要善于观察幼儿的交往行为，适时引导和支持；创造机会让幼儿有更多的交往和合作；对于幼儿之间的矛盾，要引导他们学习用语言沟通和解决。 第五单元：感知美，发现美 健康：通过接触自然环境、参与体育活动，感受身体运动的快乐，保持积极乐观的心态。 语言：学习用丰富的词汇描述美的事物（如色彩、形状、声音），用生动形象的语言表达自己的感受；欣赏优美的诗歌、散文，感受语言的魅力。 社会：培养对生活的热爱，发现生活中的美；学会欣赏不同形式的美，尊重他人的创造性表达；在集体创作中，感受共同创作的乐趣。例如，带领幼儿去户外写生，鼓励他们用画笔和语言描绘大自然的美；组织一次班级“小小时装秀”，让幼儿展示自己设计的服装。 教学建议：教师要鼓励幼儿积极地观察和体验，引导他们发现生活中的点滴美好；利用多种艺术形式，如音乐、绘画、手工、表演等，激发幼儿的艺术感受力；在评价幼儿的作品时，应注重过程的体验和情感的表达。 第六单元：安全第一，快乐成长 健康：进一步学习和巩固各种安全知识，如交通安全、用电安全、防火安全、食品安全等，提高自我保护意识和能力。 语言：学习用清晰、准确的语言描述潜在的危险，以及遇到危险时应该如何做；学习向成人求助的正确方法。 社会：理解遵守交通规则、用电规则等的重要性，知道规则是为了保护大家；学会与同伴互相提醒，共同维护安全。 教学建议：教师可以通过角色扮演、情景模拟、观看安全教育短片等方式，让幼儿在互动中学习安全知识；邀请交通警察、消防员等专业人士进班讲授安全知识；鼓励幼儿将学到的安全知识运用到实际生活中，如过马路时注意观察。 教学评价 本课程的评价是过程性的、发展性的，注重观察幼儿在各项活动中的表现，以及幼儿在健康、语言、社会三个领域的发展变化。评价方式包括： 观察记录：教师密切观察幼儿在活动中的参与度、表现、互动情况，并进行简要记录。 作品分析：分析幼儿的绘画、手工、语言表达作品，了解其发展水平。 谈话交流：通过与幼儿的个别谈话，了解其想法、感受和理解程度。 游戏表现：观察幼儿在游戏中的表现，如规则遵守情况、合作能力、解决问题能力等。 家长反馈：收集家长对幼儿在家中表现的反馈信息，形成家园共育的合力。 教师专业发展 本教师用书不仅提供教学内容和活动指导，更期望能成为教师的教学伙伴。我们鼓励教师： 深入理解课程理念：不断学习和领会课程的教育思想，将其内化为自己的教学信念。 灵活运用教学策略：根据幼儿的实际情况和课程特点，创造性地运用书中的建议，并根据需要进行调整和创新。 持续反思与研究：在教学实践中不断反思，总结经验，改进教学方法，促进自身专业成长。 加强合作与交流：与其他教师分享教学经验，互相学习，共同进步。 我们相信，通过本套教师用书的引导，教师能够更好地开展教学工作，引领中班幼儿在健康、语言、社会领域实现快乐而有意义的成长。

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这本书在社会性发展方面的指导，让我能够更好地理解和支持孩子们在人际交往和集体生活中的成长。它不仅仅是教授孩子们一些社会规范，更注重培养他们的同理心、合作意识和初步的社会责任感。书中关于“认识不同的人”的主题活动，通过绘本和角色扮演，让孩子们了解不同职业、不同背景的人，从而培养他们尊重他人、乐于助人的品质。我印象特别深刻的是，书中有关于“解决小矛盾”的指导，它提供了一些引导孩子自主解决冲突的方法，而不是简单地由老师来仲裁。这极大地培养了孩子们的沟通能力和解决问题的能力，也让他们学会了如何与人相处。总而言之，这套书是教师的得力助手，也是孩子健康快乐成长的指引。

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在健康领域，这本书的理念也让我印象深刻。它不仅仅是关注孩子身体的健康，更强调心理健康和安全意识的培养。书中关于“交通安全”的活动，设计得非常巧妙，通过模拟过马路的场景，让孩子们在游戏中学习交通规则，增强自我保护意识。我记得有一次，我们班的孩子在户外活动时，一个小男孩差点跑到马路边，幸好他在课堂上学到的知识起作用了，及时停住了脚步，这让我深刻体会到了早期安全教育的重要性，而这本书恰恰提供了这样的指导。此外，书中关于“均衡饮食”和“个人卫生”的活动，也都以一种孩子易于接受的方式呈现，比如通过儿歌、故事和角色扮演，让孩子们在轻松愉快的氛围中养成良好的生活习惯。

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这套《健康·语言·社会》中班下学期教师用书，在语言教学方面，真的给了我很多新的思路和方法。过去，我可能更侧重于教孩子们认识字词，而这本书则更强调语言的运用和发展。它提供的活动，很多都围绕着“说”和“听”展开。比如，有一个关于“我的好朋友”的语言活动，鼓励孩子们轮流分享关于自己朋友的细节，这不仅锻炼了他们的表达能力，也培养了他们的观察能力和对朋友的情感。书中还包含了很多优秀的绘本推荐和故事创编的指导，这些都极大地拓宽了我的视野，让我能够为孩子们提供更优质的语言教育资源。我尝试了书中提供的“续编故事”的方法，孩子们一个个都化身为小作家，编织出了许多充满想象力的故事，我常常被他们的创意所感动。

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在健康领域，这本书的教育理念非常科学和人性化。它强调的是“全人发展”，不仅仅关注孩子身体的强壮，更关注他们心理的健康和情感的丰富。比如，书中关于“情绪表达”的活动，鼓励孩子们用绘画、肢体动作等多种方式来表达自己的情绪，这对于那些不善于用语言表达的孩子来说，是非常友好的。我尝试了书中推荐的“我的情绪天气预报”活动，让孩子们根据自己的心情来选择不同的颜色和图画，孩子们参与的积极性非常高，也能够更好地理解和接纳自己的情绪。此外，书中关于“运动与健康”的指导，也提供了很多有趣的户外游戏和室内运动，能够帮助孩子们在玩乐中增强体质。

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从教师用书的编排和内容来说，这本书可以说是“麻雀虽小，五脏俱全”。它不仅仅是简单的活动罗列，而是包含了丰富的理论支撑和操作指导。每一单元的活动，都会详细介绍活动的目标、准备、过程以及评价方法。更重要的是，它还提供了一些备选方案和延伸活动的建议，这极大地丰富了我们的教学手段，让课堂不再单调乏味。我尤其欣赏书中关于“情境创设”的指导。它强调要根据活动主题，为孩子们创设一个真实、生动、具有吸引力的学习环境。比如，在进行“认识社区”的主题活动时，书中提供了如何搭建一个简易的社区模型，如何利用图片和道具来模拟社区的场景，让孩子们在玩中学，在学中乐。这种沉浸式的教学方式，能够有效地激发孩子们的学习兴趣，让他们在主动探索中获得知识和经验，而不仅仅是被动地接受。

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社会性发展方面，这本书的导向性非常强，它关注的是孩子们的社会规则意识、合作精神和初步的公民意识的培养。书中的“遵守规则”主题活动，设计了很多模拟生活场景的游戏，让孩子们在体验中理解规则的意义，比如排队、分享玩具等等。我曾经组织过一次“超市购物”的角色扮演活动，孩子们需要按照“价格标签”来选择商品，并学会“付款”，这个过程不仅锻炼了他们的语言表达和交往能力，也让他们初步理解了社会生活中的规则和秩序。更让我欣喜的是，书中还涉及到了“认识不同的职业”这样的主题，这能够帮助孩子们拓宽视野，了解社会分工，培养他们对社会的初步认知和尊重。

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这本书在语言部分的价值，不仅仅在于教授基础的语言技能，更在于培养孩子们的语言思维和创造力。书中关于“看图说话”、“编童谣”、“角色扮演”等活动，都非常有创意，能够有效地激发孩子们的想象力和表达欲望。我特别喜欢书中关于“倾听故事”和“复述故事”的指导，它不仅仅是让孩子记住故事内容，更注重培养他们理解故事的逻辑、感受故事的情感，并用自己的语言进行复述。这对于孩子们的语言理解能力和表达能力都有极大的提升。而且，书中提供的很多故事素材都非常贴近孩子的生活，能够引起他们的共鸣，让他们更愿意去听、去说、去创造。

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在社会性发展的领域，这套书更是给了我巨大的启发。我们都知道，中班的孩子正处于从自我中心向初步集体意识转变的关键时期。这本书中的活动设计，恰到好处地抓住了这一特点。例如，关于“分享与合作”的主题，书中设计的游戏和角色扮演活动，能够让孩子们在玩乐中体验分享的快乐，理解合作的重要性。我尝试了几次书中的“共同完成一幅画”的活动，孩子们从一开始的争抢颜料，到后来能够互相协调、共同创作，这个过程的转变让我看到了这本书的强大生命力。此外，书中关于“情绪管理”的指导也非常深入人心。它不是简单地告诉孩子“不要生气”，而是提供了一系列引导孩子识别、表达和调节自己情绪的方法，比如通过绘画、音乐或者与同伴交流。我曾用书中推荐的“情绪小怪物”绘本故事，引导孩子们认识不同的情绪，并学习如何应对。效果非常显著，孩子们能够更清晰地表达自己的感受，也更能理解他人的情绪，班级里的整体氛围也变得更加融洽。

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这套《健康·语言·社会》中班下学期教师用书，真是我教学路上的“及时雨”！每次打开它，就像打开了一个充满惊喜的宝藏盒。首先，从整体设计来看，它就非常贴合我们中班幼儿的认知特点和发展需求。每一个活动的设计都循序渐进，环环相扣，既有对孩子基础能力的巩固，又有对他们更高层次思维和情感的引导。比如说，在语言领域，它不仅仅是教孩子认识字、说句子，更注重培养他们的表达能力、倾听能力以及初步的逻辑思维能力。我特别喜欢书中关于“故事创作”的部分，提供了非常丰富的思路和素材，引导我们老师如何激发孩子们的想象力，让他们能够自如地运用语言来表达自己的想法和情感。而且，书中提供了很多小贴士和注意事项，比如在引导孩子进行集体讨论时，如何确保每个孩子都有发言的机会，如何在孩子表达不清时给予恰当的帮助等等，这些细节的指导，对于我们年轻教师来说，简直是无价之宝。

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从这本书的实际操作性来说，我必须给它打满分！它提供的每一个活动，都附有非常清晰的操作流程、重点难点以及评价标准，并且提供了多种教学思路和方法。这对于我这样需要不断提升教学技能的老师来说，是极大的帮助。书中还包含了很多互动性的元素，比如鼓励教师与孩子进行对话、引导孩子观察和思考、组织小组讨论等等，这些都能够有效地调动孩子们的积极性，让他们成为学习的主体。我常常会参考书中提供的“提问技巧”，学习如何用更具启发性的问题来引导孩子思考，而不是直接给出答案，这种教学方式，让孩子们的学习过程充满了探索的乐趣。

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