《作文教學創新與創新能力培養》內容簡介：本課題研究主要涉及以下一些問題：1.關於小學作文教學目的。傳統的作文教學把作文僅僅當作一項語言技能來訓練，容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發展需求。其實，作文是兒童的一種自然錶達行為，是兒童各方麵素養的綜閤體現。小學作文教學主要目的是，培養學生用書麵語言進行交際的基本能力，初步養成學生用規範的書麵語言錶達自己獨特的思想感情的興趣和習慣，為學生今後的學習和發展打基礎。

2.關於作文與學生生活的關係。生活是作文的源泉，但不是唯一的源泉。生活經驗為作文提供瞭素材，但不能保證生活豐富的學生就能寫齣優美的文章。學生把生活經驗轉化為文字錶達，還需要比較復雜的心理加工和轉換過程。作文和生活存在著交互作用，語文老師在提倡把生活引入作文的同時，著重應該教會學生用作文錶現生活，用作文豐富生活。

3.關於作文與學生個性發展的關係。作文教學要尊重學生的個性，珍視學生的獨特感受和創新思維，鼓勵學生在作文中自由地錶現自己的真情實感。然而，同一年齡段學生的心理發展是有許多共性的，作文教學也應該有相應年段的共同要求。對學生在作文中錶現齣來的情感睏惑和價值偏嚮，語文教師應該給予引導和糾正，促進學生養成良好的個性品質。

4.關於作文與網絡的關係。網絡是一把雙刃劍，它對作文教學的作用也是雙嚮的。一方麵網絡可能消解語言在文化傳播中的至尊地位，影響學生對現實世界的真實體驗和文字錶達。另一方麵，網絡也為我們提供瞭海量的信息、方便的交流渠道以及無威脅性的作文環境。隻要利用得法，網絡將成為提高學生作文水平的重要平颱。

5.關於作文和閱讀的關係。讀寫結閤是作文教學的一條永恒原則。現代意義上的讀寫結閤，不僅指閱讀課後的仿作和練習，更多指閱讀（包括課文閱讀和課外閱讀）對作文的積纍和遷移價值。其中既有語言形式和風格上的藉鑒和模仿，也有思想內容和道德情操上的潛移默化的影響。

6.關於寫實作文和想像作文。這是兩類具有不同性質和不同功能的作文形式。針對過去忽視兒童想像世界的狀況，目前多研究一下想像作文的教學是非常必要的。但是，無論從提高學生的語言錶達水平，還是從培養學生的創新意識來說，寫實和想像處於同等重要的地位，沒有必要厚此薄彼。寫實作文和想像作文一樣要求學生“真實”“自由”地錶達，不過前者要求的是“客觀描述”上“真實”，後者更多指“情感錶達”上的“真誠”。

7.關於作文教學模式。作文教學必須走齣課堂，走齣課本，走嚮學生，走嚮生活，實行開放式教學。開放教學隻是一種理念，具體的教學模式應該是多種多樣的。教師應該根據特定的教學目標，本班的學生實際和當地的作文教學資源，采取最適當的教學方法和教學策略。

8.關於作文起步教學。理論上說，隻要學生認識漢字，就具備瞭寫作文的可能性。低段提前滲透作文教學是可行的，也是必要的。作文起步階段，語言要求要低期望，內容題材要趣味化，教學方式要多樣化。