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出版者:社会科学文献出版社

作者:苏振芳

出品人:

页数:409

译者:

出版时间:2006-3

价格:30.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787801909046

丛书系列:

图书标签:

• 道德教育
• 伦理学
• 教育学
• 道德发展
• 品德培养
• 价值观
• 教育心理学
• 师德
• 德育
• 教育理论

《智慧的灯塔：探寻人性的光辉》 在这纷繁复杂的世界中，我们总在追寻着内心的安宁与人生的方向。从孩童时期对是非黑白的懵懂认知，到成年后面对各种选择时的挣扎与思辨，人类对“什么是对的”、“应该如何做”的探究从未停止。而《智慧的灯塔：探寻人性的光辉》正是这样一本旨在点亮我们前行道路的读物。它并非简单地罗列道德准则，而是深入挖掘人类行为背后的驱动力，审视我们如何塑造自己的价值观，以及这些价值观如何影响我们与他人、与社会的关系。 本书的开篇，作者以引人入胜的笔触，描绘了人类社会早期对秩序和和谐的渴望。从部落的生存法则到文明的萌芽，我们可以看到，为了共同的生存和发展，人们自觉或不自觉地形成了一套行为规范。这些规范，最初可能基于功利主义的考量，但随着时间的推移，逐渐内化为一种道德的自觉。作者通过对历史长河中的经典案例的梳理，如古希腊的哲学思辨、中国古代的伦理思想，以及世界范围内不同文明在道德实践上的异同，展现了人类道德观念的演进轨迹。这些并非枯燥的学术论述，而是充满智慧的洞察，帮助我们理解我们今天所处的道德语境是如何形成的。 书中一个重要的篇章，聚焦于“内在的指南针”——良知。作者探讨了良知的起源和功能，它为何能够引导我们做出正确的选择，又为何会在我们偏离轨道时给予警示。良知并非天生固定不变，而是需要在后天的教育、环境和个人反思中不断培育和塑造的。本书深入分析了家庭教育、学校教育以及社会环境对良知塑造的关键作用。它强调，一个健康的人格，离不开良知的滋养，而一个有序的社会，也离不开个体良知的共同支撑。 《智慧的灯塔》并未回避道德选择中的复杂性与灰色地带。作者通过大量的现实生活案例和心理学研究，剖析了我们在面对两难境境时可能出现的困惑、挣扎甚至自我欺骗。例如，当个人利益与集体利益发生冲突时，我们该如何权衡？当法律规定与内心道德认知不符时，我们该如何抉择？书中提出的“情境伦理”和“美德伦理”等理论视角，为我们理解这些复杂情况提供了新的框架。它鼓励我们不仅仅依赖于外在的规则，更要培养一种灵活而深刻的道德判断能力。 此外，本书还探讨了“同理心”在道德生活中的核心地位。作者认为，理解他人的感受、站在他人的角度思考问题，是建立良好人际关系和促进社会和谐的基石。通过一系列生动的叙事，展示了同理心如何化解矛盾、修复裂痕，以及如何在个体层面带来深刻的改变。它不仅仅是一种情感的共鸣，更是一种智慧的体现，让我们能够超越自身的局限，看到更广阔的世界。 在探讨个人道德实践的同时，《智慧的灯塔》也关注了社会层面的道德建设。作者分析了制度、文化、媒体等因素如何共同影响一个社会的整体道德水平。它呼吁我们关注社会公正、公平正义等宏大议题，并思考个体如何在这些领域发挥积极作用。从公民责任到社会契约，从道德榜样到榜样缺失的警示，本书试图描绘出一幅完整的社会道德生态图景。 本书的语言风格亲切而富有启发性，避免了空洞的口号和说教，而是通过深入的分析、生动的例证和引人深思的提问，引导读者进行自我探索。它并非要告诉我们“应该”做什么，而是要帮助我们理解“为什么”要这样做，以及如何在这个过程中找到属于自己的力量和智慧。 《智慧的灯塔：探寻人性的光辉》，是一次关于人生意义、价值追求和人性光辉的深度探索。它适合每一个渴望理解自我、理解他人、理解这个世界的人。读完这本书，你可能会发现，道德并非遥不可及的星辰，而是就存在于我们每一次呼吸、每一次选择、每一次与世界的互动之中。它是一次对内心的审视，一次对灵魂的唤醒，一次对美好未来的承诺。它将成为你人生航程中，那盏永不熄灭的智慧明灯。

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《道德教育论》这本书，给我的整体印象是非常“系统化”和“前瞻性”。作者的论述逻辑清晰，层层递进，将道德教育的各个环节都进行了细致的梳理。它不像一本“工具书”，而是更像一本“思想指南”。我特别喜欢书中关于“道德主体性”的论述。它强调，真正的道德教育不是将外在的规范强加于人，而是要激发个体内在的道德自觉和自我驱动力。这意味着，教育者需要关注学生的独立思考能力，鼓励他们质疑和探索，而不是一味地灌输。书中还探讨了在多元化社会中，如何进行包容性的道德教育，如何在尊重个体差异的同时，建立共同的社会伦理基础。这一点在当今社会显得尤为重要。总而言之，这本书提供的并非一套僵化的“处方”，而是为我们打开了一扇窗，让我们从更广阔的视野去理解和实践道德教育。

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《道德教育论》这本书，我是抱着一种探索的心理去阅读的。首先，它在理论层面的构建就相当扎实。作者没有流于空泛的说教，而是从教育学、心理学乃至哲学等多个学科角度，为道德教育的发生、发展和实现路径提供了一个框架。书中对“道德”本身的界定，就花费了大量的笔墨，它不是一个静止不变的概念，而是与社会文化、个体发展紧密相连的动态过程。这一点非常打动我，因为它打破了我以往对道德教育过于简单化的理解。我开始思考，我们所教导的“好”与“坏”，是否真的具有普遍性和永恒性？作者通过对历史和不同文化背景下道德观的梳理，引导读者审视那些被我们视为理所当然的道德准则，并思考其背后的根源。这种宏观的视角，让我对道德教育的复杂性有了更深刻的认识，也激发了我进一步去探究那些促成或阻碍道德发展因素的兴趣。总的来说，这本书像是一本为道德教育“正名”的著作，它告诉我们，这不仅仅是知识的传递，更是对个体生命价值的塑造。

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《道德教育论》这本书，可以说是提供了一个“新视角”来看待我们每个人都可能参与的道德教育过程。我之前总觉得道德教育是学校和老师的责任，但这本书让我明白，这其实是一个贯穿我们一生、渗透在日常生活方方面面的事情。书中对“情境化道德教育”的强调，让我眼前一亮。它不是让你背诵一套道德规范，而是让你在具体的、有挑战性的情境中去体验、去思考、去做出选择。比如，书中举例的关于合作、关于公平、关于责任的讨论，都不是抽象的概念，而是通过一个个生动的故事和案例来呈现。我感觉自己仿佛置身于那些场景之中，去感受决策的艰难，去体会选择的后果。这种“在做中学”的方式，比任何空洞的说教都更加有效。它让我们有机会去实践，去犯错，然后去反思，从而真正地将道德原则内化为自己的行为准则。

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《道德教育论》这本书，它在“理论深度”和“实践指导”之间找到了一个很好的平衡点。作者的文字功底非常扎实，能够将一些复杂的概念解释得通俗易懂，但又不失学术的严谨性。我在阅读过程中，多次被书中对“道德认知”和“道德情感”关系的探讨所吸引。它不像一些理论书籍那样枯燥晦涩，而是通过大量的实例，展现了道德判断是如何形成的，以及情感在道德决策中扮演的重要角色。书中对“移情能力”的培养，也给了我很大的启发。我开始意识到，很多时候，我们之所以难以理解他人的行为，是因为我们缺乏站在对方角度思考的能力。通过一些训练方法和案例分析，作者引导读者如何去培养这种能力，从而更好地理解和接纳他人，减少不必要的冲突。这本书更像是一位经验丰富的引路人，它不仅告诉你“是什么”，更重要的是告诉你“怎么做”。

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读完《道德教育论》，我最大的感受是它对现实教育的“解剖”非常到位。书中提出的许多观点，直指当下教育中存在的一些弊端。例如，作者在分析“德育的困境”时，毫不避讳地指出了应试教育对道德教育的挤压，以及教师在道德引导过程中可能面临的挑战，比如价值观念的冲突、学生接受度的差异等等。他没有简单地批评，而是深入分析了这些困境形成的原因，以及它们对学生健全人格发展可能造成的长远影响。其中关于“榜样作用”的论述，我尤其印象深刻。作者强调，不仅仅是教师，家庭、社会甚至媒体，都在以不同的方式扮演着道德教育的角色。如何有效利用这些资源，避免负面影响，书中给出了一些颇具启发性的思考。这本书的价值在于，它不仅诊断了问题，还尝试提出了一些具有实践意义的解决思路，虽然这些思路的落地需要教育者付出大量的智慧和努力，但至少为我们指明了方向。

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杂论，缺乏内在逻辑和条理性

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