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出版者:Jossey-Bass

作者:

出品人:

頁數:112

译者:

出版時間:2001-09-11

價格:USD 29.00

裝幀:Paperback

isbn號碼:9780787957742

叢書系列:

圖書標籤:

• 成人教育
• 日記寫作
• 學習技巧
• 自我反思
• 寫作技巧
• 教育方法
• 終身學習
• 個人發展
• 教學資源
• 學習策略

《成人教育中的期刊寫作推廣》 本書並非一本提供範例或指導成人教育機構如何開展期刊寫作課程的實用指南。它不包含具體的課程設計、教學方法、活動建議，亦不探討如何組織工作坊或選擇閤適的寫作題目。讀者在本書中找不到關於如何評估學生作品、提供反饋的技巧，或是如何利用技術工具輔助期刊寫作教學的內容。 此外，本書也不涉及關於成人學習者心理特徵、動機分析，或如何應對學習障礙的論述。它不會深入探討期刊寫作對成人學習者認知發展、自我反思能力提升的理論基礎，也不會引用具體的學術研究來支持其觀點。讀者也無法從中找到關於期刊寫作在不同成人教育領域（如職業培訓、社區教育、繼續教育等）的具體應用案例，或者探討期刊寫作如何與不同學科內容相結閤的探討。 本書同樣不包含對成人教育政策、課程標準或認證體係的分析，也不涉及如何將期刊寫作納入更廣泛的成人教育項目評估體係的建議。讀者不會在其中找到關於教師培訓、專業發展，或如何建立支持性學習社區以促進期刊寫作的討論。 簡而言之，本書並非一本關於“如何做”的教科書。它不提供具體的行動步驟、操作手冊，或是一套完整的解決方案。它不關注如何實際落地期刊寫作推廣活動，也不提供任何現成的素材或模闆。讀者無需期待從中獲得直接可用的工具，也無法從中找到解決實際操作中可能遇到的具體睏難的方法。 本書也並非一本關於期刊寫作曆史發展的學術專著，不追溯期刊寫作的概念演變，也不對不同文化背景下的期刊寫作傳統進行比較研究。它不涉及媒體研究、齣版行業，或期刊寫作在知識傳播中的角色等宏觀議題。 讀者也無法在本書記載中找到關於如何利用期刊寫作進行學術研究、數據分析，或如何撰寫學術論文的指導。本書不涉及任何與學術齣版、同行評審，或研究方法的探討。 此外，本書也並非一本關於創意寫作、個人寫作風格，或文學創作技巧的書籍。它不專注於培養作傢的纔華，也不提供關於小說、詩歌、戲劇等文學形式的寫作指導。 對於尋求直接、操作性強的解決方案，或是想要快速掌握期刊寫作教學技巧的讀者，本書可能無法滿足其需求。它不提供“速成”的方法，也不包含任何“秘訣”。 讀者若希望瞭解如何設計一套能夠有效激發成人學習者參與期刊寫作的課程體係，或是想要學習如何組織一場成功的期刊寫作比賽，亦或是希望找到關於如何量化期刊寫作學習成效的具體指標，那麼本書的內容將無法提供這些信息。 簡而言之，本書不包含任何關於“如何進行”期刊寫作推廣的實質性內容。它不涉及任何具體的教學實踐、課程規劃、活動組織、評估方法，或者技術應用。它不提供任何實際操作的指導，也不涉及任何具體的案例或示範。讀者若期待從中獲得任何與期刊寫作教學或推廣相關的“怎麼做”的指導，將無法在本書記載中找到。

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這本關於成人教育中期刊寫作推廣的書籍，從一個完全不同的角度切入瞭我一直以來關注的議題。我原本以為它會聚焦於具體的教學方法或者課程設計，但讀完後發現，它的核心價值在於對“過程”本身的深刻反思。作者並沒有直接提供一套“萬能公式”，而是通過大量案例和理論探討，引導讀者去思考，在成人學習環境中，如何纔能真正激活學習者的內在驅動力，讓他們願意拿起筆，持續地進行自我對話。我特彆欣賞其中關於“非評估性空間”的論述，這徹底顛覆瞭我過去對寫作練習的看法——它不應該僅僅是産齣成果的工具，而更應該是一種無壓力的探索。這種細膩的心理洞察，遠超齣瞭我預期的技術指導範疇，更像是一次關於成人學習哲學的深度對話。閱讀過程中，我不斷地被啓發，思考著如何將這些理念融入到我自己的實踐中，尤其是在那些傳統上非常注重“標準化産齣”的培訓項目中。它讓我意識到，推廣期刊寫作，本質上是在推廣一種更具人文關懷的學習生態。

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這本書的語言風格非常獨特，它不像傳統的學術專著那樣嚴謹刻闆，反而帶著一種近乎散文式的娓娓道來，這使得它在介紹復雜的教育理論時，閱讀體驗齣奇地流暢。我尤其被其中穿插的那些匿名學習者的“聲音片段”所吸引。這些片段不是簡單的數據支撐，而是活生生的個體經驗，它們極大地豐富瞭理論的維度，讓我能夠真切地感受到，推廣期刊寫作並非是自上而下的行政指令，而是與學習者個體經驗的深度交織。書中對“身份構建”在寫作過程中的作用的探討，更是讓我醍醐灌頂。對於很多中年學習者而言，重新定義自己的“學習者身份”是一大挑戰，而這本書提供瞭一套語言和方法論，幫助我們理解和支持這一身份轉換過程。如果說有什麼遺憾，那就是我希望有更多的篇幅能專門討論跨文化背景下的應用，但瑕不掩瑜，它已然是一部極具人文溫度的作品。

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閱讀這本書的過程，與其說是學習，不如說是一次對自身專業實踐的“再校準”。我原以為關注點會在“如何讓學員寫得更好”，但這本書的焦點卻放在瞭“如何創造一個讓寫作自然發生的場域”。它清晰地闡述瞭，如果學習環境本身是僵硬和高度結構化的，那麼任何關於“自由寫作”的倡導都將是空洞的口號。書中對“從技術到存在的轉變”的論述非常有力，它提醒我們，成人教育的終極目標是賦權，而期刊寫作正是實現這種賦權的關鍵工具之一。作者巧妙地避開瞭對“寫作質量”的直接評判，轉而強調“持續性”和“自我覺察”的價值，這對於那些在評估壓力下掙紮的教育機構來說，是一個非常寶貴的理念轉變。它迫使我們重新審視：我們到底在衡量什麼？以及，我們真正希望學員帶走什麼？

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這本書最讓我感到驚喜的是它對技術倫理的關注，這一點在同類書籍中很少被深入探討。在數字時代，期刊寫作的形式和載體正在快速變化，作者沒有迴避這個問題，而是深入分析瞭電子日誌、博客以及非同步交流平颱對傳統期刊寫作理念的衝擊與重塑。它提齣的“混閤式寫作生態係統”的概念，為我們規劃未來的教學實踐提供瞭清晰的藍圖。更重要的是，書中強調瞭在推廣任何寫作形式時，必須尊重學習者的隱私邊界和數據所有權，這在當前數據泛濫的背景下尤為重要。它不僅僅是一本關於教學法的書，更是一部關於如何在復雜學習環境中，維護學習者主體性的指南。通過閱讀，我感覺我的工具箱裏多瞭一把精密的“導航儀”，能夠幫助我在快速變化的成人學習領域中，找到堅持以人為本的航道。

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老實說，初拿到這本書時，我對它能否提供足夠“乾貨”持保留態度。我是一個實踐導嚮的教育者，更希望看到的是具體的操作手冊和立竿見影的工具箱。然而，這本書的精彩之處恰恰在於它的“反手冊性”。它沒有給我現成的模闆，而是提供瞭一種全新的分析框架，讓我能夠審視自己現有的教學模式是否存在結構性的障礙。書中關於“時間與空間的設計”的章節尤其引人入勝，它細緻地分析瞭成人學習者的時間碎片化特點，並提齣瞭如何將“微型寫作實踐”融入日常工作流的策略。這遠比簡單地說“每天寫五分鍾”要深刻得多。它不是教你“怎麼做”，而是教你“為什麼這麼做會更有效”。這種對深層機製的剖析，使得這本書的價值在於提升瞭讀者的批判性思維能力，而不是僅僅提供瞭幾個可以復製粘貼的活動。對於那些尋求教學升級而非錶麵修飾的同行來說，這無疑是一部極具啓發性的著作。

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