Techniques and Principles in Language Teaching pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Oxford University Press, USA

作者:Diane Larsen-Freeman

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2000-5-11

价格:USD 20.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780194355742

丛书系列:

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《语言教学的艺术与科学》 本书深入探讨了语言教学的核心理念、方法论以及在多元文化背景下的实践应用。我们旨在为语言教育者、研究者以及所有对语言习得过程感兴趣的读者提供一个全面而富有洞察力的视角。 第一部分：语言习得的理论基石 在本书的第一部分，我们将追溯语言习得研究的历史脉络，从早期关于人类学习能力的普遍性理论，到专门针对第二语言习得的各种模型。我们将详细介绍行为主义、认知主义和建构主义等主要心理学流派如何影响了我们对语言学习过程的理解。 行为主义视角： 学习被视为刺激-反应联结的建立，强化的作用至关重要。我们将分析行为主义理论在早期语言教学实践（如音频-口语法）中的体现，以及其局限性。 认知主义视角： 语言学习被看作是信息处理的过程，涉及记忆、注意力、策略和元认知。本书将探讨认知负荷理论、信息处理模型以及这些理论如何指导教学设计，以优化学习者的认知过程。 建构主义视角： 学习者通过主动建构知识来理解世界。我们将重点介绍维果茨基的社会建构主义理论，强调语言学习的社会互动性和文化语境的重要性。读者将了解支架式教学、合作学习等教学策略如何支持学习者的主动建构。 生成主义与普遍语法： 乔姆斯基的生成语法理论对语言习得研究产生了深远影响，提出了人类天生具备语言能力（LAD）的观点。我们将探讨普遍语法概念，以及它如何解释儿童习得语言的普遍性和速度，并讨论其对二语习得研究的启示。 交互假说与输入假说： 克拉申的输入假说（i+1）认为，可理解的输入是习得的关键。我们还将深入研究索耐博的交互假说，强调学习者在交流互动中对语言进行协商和调整的重要性，以及这种交互如何促进语言能力的提升。 动机与情感因素： 语言学习并非纯粹的认知过程，情感和动机起着至关重要的作用。本书将分析内在动机、外在动机、成就动机、语言学习兴趣以及学习焦虑等因素对学习效果的影响，并提出相应的教学对策。 第二部分：语言教学方法的演变与实践 第二部分将聚焦于历史上和当前主流的语言教学方法，对其理论基础、教学原则、课堂活动以及优缺点进行细致的剖析。 语法翻译法： 回溯其起源，分析其侧重于读写和语法规则的特点，探讨其在翻译练习中的应用，以及现代教学中对其的批判性继承。 听说法/音频-口语法： 介绍其基于行为主义理论，强调听说模仿和模式操练的教学过程，分析其在初期口语培养中的成效，以及其对母语干扰的规避策略。 全身反应法（TPR）： 讲解其通过指令与肢体动作相结合的教学方式，尤其适用于初学者和儿童，分析其在激活学习者全身参与和理解方面的优势。 交际教学法（CLT）： 这是本书的重点之一。我们将详细阐述交际教学法的核心理念，即以培养学习者的实际交际能力为目标。本书将深入分析CLT的教学原则，包括： 以学习者为中心： 强调根据学习者的需求、兴趣和学习风格来设计教学。 注重意义协商： 鼓励学习者在真实的语境中进行意义的理解和表达。 任务型教学（Task-Based Language Teaching - TBLT）： 作为CLT的重要分支，我们将重点介绍TBLT的流程，包括预任务、任务执行和任务后环节，以及如何设计有效的语言学习任务。 语料库和真实语料的应用： 探讨如何利用真实的语言材料（如报纸、电影、网络内容）来丰富课堂教学，使学习内容更贴近实际应用。 语言运用技能的培养： 强调听、说、读、写四种技能的协同发展，以及如何通过各种语言活动来提升学习者的综合运用能力。 内容与语言综合学习（CLIL）： 探讨将学科内容学习与语言学习相结合的教学模式，分析其在提高学习者语言能力和学科素养方面的双重效益。 其他教学取向： 简要介绍反应性教学、认知性教学、人本主义教学等，并分析它们在特定教学情境下的应用价值。 第三部分：课堂教学的策略与技巧 第三部分将转向具体的课堂实践，为教师提供可操作的教学策略和技巧，以应对不同层级、不同需求的学习者。 课程设计与教学计划： 目标设定： 如何制定清晰、可衡量、可实现、相关和有时限（SMART）的教学目标。 内容选择与组织： 如何根据教学目标和学习者需求选择合适的语言内容和教学素材。 教学活动设计： 创设多样化的课堂活动，包括配对练习、小组讨论、角色扮演、辩论、游戏等，以激发学习者的参与度和积极性。 课堂管理： 有效组织课堂，管理时间和学习者的互动，营造积极的学习氛围。 语言技能的培养策略： 听力技能： 细致入微的听力理解策略，如预测、识别关键词、推断含义等。 口语技能： 鼓励大胆开口，提供发音、语调、流畅性、词汇和语法运用方面的反馈。 阅读技能： 引导学习者掌握不同的阅读策略，如略读、扫读、精读，以及理解文章结构和作者意图。 写作技能： 教授写作的不同阶段，如构思、起草、修改和校对，培养清晰、连贯的写作能力。 词汇和语法教学： 情境化教学： 将词汇和语法点置于具体的语境中进行教学，帮助学习者理解其用法和意义。 显性与隐性教学的结合： 根据学习者的水平和需要，灵活运用显性语法讲解和通过语料推导语法规则的方法。 词汇学习策略： 教授有效的词汇记忆和运用策略，如联想法、词根词缀分析、词语搭配等。 评估与反馈： 形成性评估： 如何通过日常课堂活动、提问、观察等方式持续评估学习者的进步。 总结性评估： 设计有效的测试和评估，以衡量学习者对教学目标的掌握程度。 反馈的艺术： 提供有建设性、及时且具体化的反馈，帮助学习者认识到自己的优点和不足，并指导其改进。 技术在语言教学中的应用： 探讨如何利用多媒体、在线资源、语言学习APP等技术工具，丰富教学手段，提高学习效率。 第四部分：多元文化视角下的语言教学 在日益全球化的世界中，理解和尊重文化差异对于成功的语言教学至关重要。本部分将探讨文化在语言学习中的作用。 文化语境与语言学习： 语言是文化的载体，理解目标语言的文化背景有助于更深入地理解语言的内涵和用法。 跨文化交际能力： 培养学习者在不同文化背景下有效、得体地进行交流的能力。 文化偏见与刻板印象： 识别和挑战教学中可能出现的文化偏见，培养学习者的跨文化意识和包容性。 教学中的文化敏感性： 教师应具备文化敏感性，尊重学习者的文化背景，避免将自己的文化价值观强加于人。 《语言教学的艺术与科学》致力于提供一个综合性的框架，帮助教育者理解语言教学背后的深层理论，掌握现代教学方法，并在多元文化背景下有效地指导学习者。我们相信，通过对这些原则和实践的深入探索，语言教育者将能更好地激发学习者的潜能，帮助他们在这个不断变化的语言世界中取得成功。

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如果让我评价这本书对教师专业发展的贡献，我必须说，它扮演了一个“思想催化剂”的角色。它不仅仅是提供了一套可供模仿的“教学剧本”，更多的是鼓励读者进行批判性反思和自我修正。书中不断抛出的“为什么不试试……”或者“请思考……”的设问，迫使我跳出自己固有的教学舒适区，去审视自己长期以来习以为常的做法。我发现，过去很多自以为有效的教学活动，在对照书中的原则进行反思后，才意识到其内在的逻辑漏洞。这本书的力量在于其激发了质疑精神，它似乎在对读者说：“这些都是经典理论，但你的学生是独特的，你的环境是独特的，你需要成为你课堂的首席理论家。” 这种赋权感，远比任何现成的教学方案都更有价值。它不是灌输，而是唤醒了内在的探索欲，让我对未来的教学实践充满了实验和改进的冲动。

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从装帧和排版来看，这本书的设计也体现了其内容的高质量。纸张的质感温和，印刷清晰，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳，这对于一本需要反复翻阅的专业书籍来说至关重要。更值得称赞的是，它在结构上的严谨性：章节之间的过渡自然流畅，每一章的开头都有清晰的目标概述，结尾则有详尽的总结和延伸阅读建议。特别是那些图表和模型的使用，它们不是为了填充版面，而是真正起到了帮助理解复杂关系的作用，使得抽象的教学理论得以可视化。例如，书中用一个精妙的流程图展示了从目标设定到活动设计再到效果评估的完整闭环，这个图表我打印出来贴在了我的办公桌前，成了我日常备课的重要参照。整体而言，这本书的制作水准体现了出版方对教育专业领域的尊重，提供给读者的是一套既赏心悦目又极其耐用的学习资源。

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坦白说，我一开始有些担心内容会过于学术化，难以消化，但这本书的行文风格却出乎意料地具有很强的可读性和启发性。它的语言流畅自然，没有那种教科书特有的晦涩和僵硬感。更重要的是，作者非常擅长使用类比和隐喻来解释复杂的教学概念，使得那些原本需要反复研读才能领悟的原理，变得清晰明了，仿佛醍醐灌顶一般。例如，在阐述“输入假说”与“可理解输入”时，作者没有堆砌生僻的术语，而是用了一个非常生动的比喻，将学习者比作正在搭建复杂建筑的工程师，而“可理解输入”就是那些经过精确切割和配方的建筑材料。这种叙事上的巧妙处理，极大地降低了阅读的门槛，让即便是刚刚接触教学理论的新手，也能迅速抓住核心要义。这种既保持学术严谨性又不失亲和力的写作风格，是很多专业书籍难以企及的。我合上书本时，脑海中留下的不是一堆干燥的知识点，而是一个个可以被立刻应用到课堂上的鲜活画面。

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这本书对技术在语言教学中应用的态度，让我感觉它非常与时俱进，但又保持了审慎的态度，避免了盲目追捧潮流。它没有将技术视为万能药，而是将其定位为辅助工具，强调技术必须服务于既定的教学目标和学习者需求。书中对不同教学技术工具的评价是极其客观的，它会详细分析特定技术平台如何支持了特定的教学法——比如，如何利用在线协作工具来增强任务型教学中的小组互动，或者如何使用自适应学习软件来提供个性化的复习材料。这种“工具-目标”的对应分析，非常实用。我特别关注了其中关于评估和反馈环节的部分，作者提出了一些利用数字工具进行形成性评估的创新方法，这些方法既能提高反馈的即时性，又能在一定程度上减轻教师的负担，同时保证了评估的有效性。这种对前沿实践的关注，使得这本书即便在快速变化的教育技术环境中，依然能保持其指导价值。

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这本关于语言教学方法和原则的著作，着实让我眼前一亮。首先，它在理论框架的构建上显得尤为扎实。作者似乎非常注重将抽象的教学理念与具体的课堂实践紧密结合起来，这对于我们这些一线教师来说，无疑是巨大的福音。我特别欣赏它对几种主流教学法的历史沿革和核心观点的梳理，那种层层递进的逻辑，让人在阅读过程中仿佛置身于一场精彩的学术对话之中。比如，在讨论交际教学法（CLT）时，书中不仅仅停留在表面的“强调交流”，而是深入剖析了其背后的认知心理学基础，以及在不同文化背景下实施时的潜在挑战和应对策略。书中提供的那些案例研究，丰富多样，涵盖了从初级到高级的不同学习阶段，以及听、说、读、写四项技能的训练。这种深度和广度兼备的叙述方式，极大地提升了我对教学设计的系统性理解，让我不再仅仅依赖零散的经验，而是有了一套可以系统参照和灵活调整的理论武器。它教会我的不是“怎么教”，而是“为什么这么教”，这才是真正具有长期价值的东西。

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例子很棒，很适合deductive教学

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