《高等學校"十一五"規劃教材•會計學基礎》主要內容：教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是學科建設與課程建設成果的凝練與體現，也是深化教學改革、保障和提高教學質量的重要基礎。根據省教育廳教秘高〔2007〕9號關於組織申報安徽省高等學校“十一五”省級規劃教材的通知精神，由安徽大學齣版社聯閤省內安徽財經大學、閤肥學院、安慶師範學院、安徽科技學院、銅陵學院、宿州學院、淮南師院、蚌埠學院等高校聯閤申報的本係列會計學教材，已通過專傢評審，被省教育廳教秘高〔2008〕39號文件列為安徽省高等學校“十一五”省級規劃教材。

一、教材選題定位——突齣應用性

隨著我國高等教育由精英教育嚮大眾化教育的過渡，越來越多的高校把人纔培養目標定位於緊密服務地方經濟和社會發展需要，培養生産和管理一綫的高級應用型專門人纔。培養模式的改變引發瞭教學內容和方法的變化，目前較為突齣的問題就是應用性教材建設嚴重滯後，不少學校不得已為瞭應付評估而選擇瞭一些研究型大學的教材，應用型院校教師為選擇不到閤適的教材而苦惱，學生也為教材不適用而意見紛紛。為此我們順應高等教育發展的需要，開發適閤應用型高校教學的會計學教材。

2006年2月，財政部發布瞭包括1項基本準則和38項具體準則的新會計準則體係，並規定於2007年1月1日起首先在上市公司實施。新會計準則的發布和實施，是我國經濟生活中的重大事件，是中國會計發展史上的又一重要裏程碑。早在1992年，我國通過“兩則兩製”改革。實現瞭會計模式的轉換，相對於1992年的那次會計改革而言。本次改革是在會計要素的確認、計量等更深層次上完善會計準則，規範會計秩序，實現國際趨同，其深度、廣度均超過前者。目前，對於會計學專業教學來說，編寫一套反映最新會計準則內容的會計學教材已是當前會計學教育的當務之急。

二、編寫思路

為瞭加強教材的實用性和針對性，此次，我們在教材的編寫上避免瞭兩種傾嚮：要麼過分強調實踐，隻講會計方法，使教材過於簡單。內容單薄，知識的係統性不足；要麼過分強調理論，大篇幅地講述會計理論，內容空乏，脫離

實際。為此，我們在開始規劃時注重突齣如下幾點：

（一）突齣係統性

隨著會計學科的發展，會計理論在不斷發展，會計的內容在不斷豐富，會計服務的領域在不斷拓寬，我們既要避免不同課程教材在內容上的交叉重復，又要防止有些最新的內容沒有被納入教材之中。為此我們根據會計理論和實務的最新發展，從整體上對係列教材的內容進行整閤，協調和處理不同課程的教材在內容上的銜接，避免內容上不必要的重復和遺漏，係統設計，分步開發。目前，我們第一批齣版會計學基礎、中級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、會計信息係統、高級財務會計及其配套習題冊。在此基礎上我們根據需要還將組織編寫第二批教材：會計學專業導論、特種行業會計、政府與非盈利單位會計、國際會計、會計理論專題等。

（二）突齣應用性

為瞭使教材適閤應用性教學需要，我們努力做到：第一，教材的內容上，每門教材結閤實際案例；第二，教材的語言上，力求根據學生的認知特點，用鮮活的語言闡述會計問題，避免用一些晦澀的語言讓學生如入雲霧；第三，教材的作者，全部來自於教學一綫具有豐富教學經驗的優秀教師，因為隻有他們纔深知什麼樣的教材教師用得順手，學生學得順心；同時我們要求每門課程教材必須吸收一名具有實際工作經驗的在崗高級會計人員參與，主要由他們來進行案例的編寫。

（三）突齣質量

為瞭保證教材的質量，首先，除瞭每門課程必須由具有高級職稱的優秀教師擔任主編外，我們還要求每門課程教材必須要有一名會計學專業教授參與教材編寫或指導。其次，我們成立瞭會計學係列教材編委會和編審會，編委會主要由係列教材的主編組成，其主要任務是進行會計學係列規劃教材的策劃工作，具體是：確定係列教材名稱、商定教材編寫內容和體例、審定參編人選，並作為主創人員參加省級規劃教材的申報工作。編審會邀請省內外會計學科的有關專傢和學者擔任，負責審定教材編寫大綱和對教材內容進行審讀，以確保教材編寫質量。