依靠自己的力量，在有限的时间里学习一门新学科，从不懂到懂，从不会到会，从不理解到理解，从容易遗忘到记忆深旋，从不会应用到熟练应用，从模仿到创新，把书本知识化为自己的知识，是一个艰难的过程。在这个过程中，自学者不仅需要认真钻研考试大纲，刻苦学习教材和辅导书，还应该做知审理的练习，把学和练有机地结合起来，否则，就不能达到预定的学习目标。“纸上来得终觉浅，欲知此事要躬行。”这是每一位自学者都就遵循的信条。
编写练习册，同样不是容易的事。它对编写者提出了相当高的要求：
——有较深的学术造诣；
——有较丰富的教学经验；
——对高等教育自学考试有深刻的理解并有一定的辅导自学者的经历；
——对考试大纲、教材、辅导书有深入的了解，对文中的重点、难点、相互联系等有准确的理解；
——对自学者的学习需要和己有的知识基础有一定的了解。
只有把这些因素融会在一起，作者才能编写了高质量的，有利于举一反三、事半功倍的练习。
基于以上考虑，我们组织编写出版同步练习册，使之与考试大纲、教材、自学辅导书相互补充，形成一个完整的学习媒体系统。
之所以把这些称为同步练习，是因为：
第一，它与考试大纲、教材的内容及顺序是一致的。按照考试大纲、教材的章、节、知识点的顺序编选习题，方便自学者循序渐进地学习与练习。
第二，它与自学者学习过程是一致的，自学过程大体包括初步接触、大体了解、理解、记忆、应用、创新、复习等阶段。在每一个阶段，自学者都容易找到相应的练习。
如此学与练同步的方式，有利于激发自学的兴趣与动机，有利于集中注意力于当前所学的内容，有利于理解、巩固、记忆、应用，尤其有利于自学者及时知道自己的学习状态与结果，以便随时调整学习计划，在难度较大处多投入精力。
基于学习目标的考虑，我们把同步练习大致分为四类：
第一，单项练习：针对一个知识而设计的练习。其目的在于帮助自学者理解和记忆基本概念和理论。
第二，综合练习：针对几个知识点而设计的练习。这又可分为本章综合、跨章综合、跨学科综合三级水平。其目的在于帮助自学者把相关知识联系起来，形成特定的知识结构，以便灵活的应用。
第三，创造性练习：提供一些案例、事实、材料，使考生应用所学到的理论、观点、方法创造性地解决问题。这类问题可能没有统一的答案，只有一些参考性的思路。其目的很明显，就是培养自学者的创新意识和能力。
第四，综合自测练习：在整个学科范围内设计练习，尽量参照考试大纲的题型，组成类似考卷的练习。其目的在于使自学者及时检测全部学习状况，帮助自学者做好迎接统一考试的知识及心理准备。
希望应考者在使用同步练习之前了解我们的构想，理解匀们的意图，以便主动地选择适合自己学习的练习题目。
孔子说：“学而时习之，不亦悦乎。”一边学，一边练，有节奏、有规律地复习，不仅能提高学习效率，而且会给艰难的学习过程带来不少的快乐。圣人能够体会到这一点，我们每一位自学者同样能体会到。如果通过这样的学习过程，实现了学习目标，实现了人生理想，实现了对自我的不断超越，那么，我们说这种学习其乐无穷了毫不夸张。
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