形象思维与中学语文教学-北京市哲学社会科学十五规划重点课题 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:北京科学技术出版社

作者:连瑞庆

出品人:

页数:312

译者:

出版时间:2006-1

价格:19.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787530432471

丛书系列:

图书标签:

• 形象思维
• 中学语文
• 语文教学
• 思维能力
• 教育研究
• 北京市社科规划
• 教学法
• 认知心理学
• 课程与教学
• 教学创新

形象思维与中学语文教学：点亮智慧之光，激活育人之能 一、 时代的呼唤与教育的初心 在信息爆炸、技术飞速更迭的二十一世纪，中学语文教育面临着前所未有的挑战与机遇。传统的知识灌输模式已难以适应培养学生创新精神、实践能力和健全人格的需求。如何在浩瀚的知识海洋中，为学生构建起一座通往智慧的桥梁？如何在纷繁的语言现象中，引导他们发现美的力量，理解深的含义？如何在紧张的学习节奏中，为他们保留一片滋养心灵的沃土？这些问题，如同一声声时代的呼唤，叩击着每一位教育工作者的心扉。 本书，正是在这样的时代背景下，凝聚了无数教育探索者的智慧与汗水，秉持着对中学语文教育未来的深切关怀，应运而生。我们深信，中学语文教育的核心在于“育人”，在于激发学生的内在潜能，培养其独立思考、批判分析以及情感体验的能力。而“形象思维”，作为人类认识世界、理解事物、表达情感的独特而强大的思维方式，正是激活中学语文教学生命力的关键所在。 二、 形象思维：打开心灵之窗的钥匙 何谓形象思维？它是一种以具体、生动、鲜活的感性形象为媒介，进行观察、感知、联想、想象、判断和创造的思维模式。它与抽象逻辑思维相辅相成，共同构成人类认识世界的双翼。在文学艺术领域，形象思维更是其灵魂所在，离开了生动的意象，文字将失去温度，情感将变得干枯。 在中学语文教学中，形象思维的重要性不容忽视。学生的心智正处于发展阶段，他们对具体、生动的事物更易于接受和理解。通过引导学生调动感官，捕捉文字中的声、色、形、味、触，调动联想和想象，将抽象的语言转化为鲜活的画面，学生便能更深刻地理解文本的内涵，更真切地体味作者的情感。 例如，在学习古诗词时，与其罗列生僻字词和晦涩的典故，不如引导学生“看见”“枯藤老树昏鸦”的萧瑟，“听见” “大江东去”的壮阔，“闻到” “暗香浮动”的清雅。通过构建一系列生动的意象，学生不仅能记住诗句，更能感受到诗句背后的意境，体会诗人的人生况味。 再如，在进行议论文教学时，传统的说理方式往往枯燥乏味。若能巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，将抽象的道理具象化，便能使论证更具说服力和感染力。一个生动的例子，往往胜过千言万语的空洞说教。 因此，将形象思维的培养贯穿于中学语文教学的各个环节，不仅能提升学生的阅读理解能力，更能激发他们的写作兴趣，丰富他们的情感世界，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力，最终让他们在与语言文字的互动中，不断拓展思维的边界，丰富生命的体验。 三、 北京市哲学社会科学“十五”规划重点课题：一项科学严谨的研究探索 本书的诞生，并非空中楼阁，而是建立在北京哲学社会科学“十五”规划重点课题这一坚实的研究平台之上。这一课题的设立，本身就体现了国家对于哲学社会科学研究的重视，也为我们深入探索“形象思维与中学语文教学”这一重要议题提供了宝贵的学术支持和研究环境。 在课题研究过程中，我们汇聚了一批在语文教育、儿童心理学、认知科学等领域具有深厚造诣的专家学者，进行跨学科的合作与对话。我们采用科学严谨的研究方法，包括但不限于： 文献研究法： 系统梳理国内外关于形象思维、认知发展、语言习得以及中学语文教学的经典理论与最新研究成果，为课题研究奠定理论基础。 实证研究法： 在不同类型的中学课堂中，设计并实施具有针对性的教学实验，通过观察、访谈、问卷、学生作品分析等多种形式，收集一手数据，验证理论猜想，评估教学策略的有效性。 案例分析法： 深入剖析教学实践中的典型案例，总结成功的教学经验，分析面临的挑战，提炼出具有普遍指导意义的教学模式与方法。 比较研究法： 对比不同地区、不同学校、不同教师在形象思维培养方面的实践，找出差异与共性，为推广优秀经验提供借鉴。 正是依托于“十五”规划这一国家级重点课题的平台，本书的研究才得以深入、系统、全面地展开。课题的研究成果，不仅体现在理论的创新与突破，更重要的是，它着眼于解决中学语文教学的实际问题，为广大一线教师提供切实可行、科学有效的教学指导。 四、 本书的价值与贡献：赋能教师，启迪学生 本书不仅仅是一部学术著作，更是连接理论研究与教学实践的桥梁，是献给所有致力于中学语文教育事业的同仁们的一份厚礼。它所要实现的，是多方面的价值与贡献： 1. 理论层面的深化与创新： 本书将对形象思维与中学语文教学的关系进行系统性、多维度的梳理与阐释。我们不仅要界定形象思维在语文学习中的核心地位，更要深入挖掘其在识记字词、理解词句、把握语篇、分析文体、鉴赏文学作品等具体教学环节中的作用机制。同时，也将探讨如何将形象思维理论与认知心理学、教育学原理相结合，形成更具科学性和操作性的教学理论框架。 2. 实践层面的指导与引领： 本书的核心价值在于其丰富的实践指导意义。它将为教师提供一系列具体、生动、可操作的教学策略与方法，涵盖： 阅读教学： 如何设计激发学生想象力的阅读活动，如何引导学生通过“读”入“像”，如何运用多种感官体验文本。例如，可以介绍如何通过“配乐朗诵”、“画面联想”、“情境模拟”等方式，让学生“身临其境”地感受课文。 写作教学： 如何指导学生进行“意象积累”，如何运用“比喻”、“拟人”、“通感”等修辞手法，如何通过“思维导图”、“故事板”等工具辅助构思，如何引导学生由“形”达“意”。例如，可以提供一系列“看图说话”、“听声写景”、“触物生情”的写作训练范例。 口语交际与文学鉴赏： 如何让学生在口语表达中运用生动的形象，如何在鉴赏文学作品时，引导学生抓住作品中的关键意象，理解其象征意义和情感价值。 课堂管理与情感教育： 如何通过创设富有情趣的教学情境，激发学生的学习动机，如何引导学生在感受文学形象的同时，体悟真善美，培养健全人格。 3. 教师专业发展的助推器： 本书将成为中学语文教师专业发展的有力支撑。它不仅能帮助教师更新教育理念，掌握先进的教学方法，更能提升教师的教育智慧，增强其在教学实践中的创新能力。通过阅读本书，教师将能够： 提升教学敏感度： 更加敏锐地捕捉学生在学习中的思维特点，尤其是形象思维的活跃程度，并据此调整教学策略。 丰富教学手段： 掌握更多激发学生想象力、调动学生感官的教学方法，使课堂更具吸引力。 增强问题解决能力： 面对教学中的难题，能够从形象思维的角度找到突破口，提升教学效果。 激发研究热情： 借鉴本书的研究方法与思路，鼓励教师在自己的教学实践中进行探索与创新，形成具有个人特色的教学风格。 4. 学生全面发展的驱动力： 最终，本书的价值体现在对学生全面发展的积极影响。通过有效培养和运用形象思维，学生将： 提升学习兴趣与动力： 告别枯燥，在生动有趣的语文学习中获得成就感。 增强思维的灵活性与创造性： 能够从多个角度、用多种方式认识和理解事物，形成独特的见解。 丰富情感世界： 能够更深刻地理解和体验文学作品中的情感，并学会用语言表达自己的情感。 提高语言运用能力： 无论是阅读还是写作，都能更加自如地驾驭语言，使其富有表现力和感染力。 促进人格健全发展： 在对美好事物形象的感知与体验中，涵养人文情怀，塑造健康积极的人格。 五、 结语：携手共绘中学语文教育的新蓝图 “形象思维与中学语文教学”并非一个抽象的学术概念，而是关乎亿万青少年成长的重要课题。本书的问世，承载着我们对中学语文教育未来的美好期盼，希望它能成为点亮教师智慧、激活学生潜能的火种，为培养具有深厚人文素养、卓越思维能力和健全人格的新一代贡献力量。 我们深信，当形象思维的光芒照亮中学语文的课堂，当教育者的智慧与学生的探索交相辉映，中学语文教育的春天必将更加绚烂，未来的教育图景也必将更加光明。让我们携手同行，共同书写中学语文教育事业的崭新篇章！

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我最近入手了一批关于教育方法论的书籍，但坦白说，很多读起来都像是在炒冷饭，术语堆砌，新意寥寥。然而，这本书在开篇就展现出了一种令人耳目一新的视角，它没有停留在传统语文教学中那些老生常谈的“如何分析文章结构”或者“如何提升写作分数”的表层讨论上。它更像是在搭建一个全新的认知平台，探讨的是更深层次的思维模式如何影响到语言的理解与表达。我特别留意到其中关于“意象建构”的那一部分章节，作者的论述非常细腻，他似乎在试图打破我们习惯的线性逻辑思维在解读文学作品时的局限性，转而强调非线性的、图像化的思维在捕捉文学精髓上的独特优势。这种对思维本质的探讨，使得整本书的格局一下子拔高了，不再仅仅局限于中学语文课堂的具体操作层面，而是上升到了教育哲学的高度，确实让人眼前一亮，觉得作者的思考已经超越了许多同类研究的水平线。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格有一种独特的节奏感，它不似某些学院派著作那样充满了晦涩难懂的行话，也不像面向大众的科普读物那样过于轻浮。它的语言是严谨而富有张力的，读起来就像是在跟随一位经验丰富的导师进行深度对话。尤其在梳理不同学派对“思维定势”与“创造性表达”之间关系的看法时，作者展现出了极高的学术素养和批判性思维。他能够清晰地梳理出不同观点的源头、核心逻辑及其局限性，然后以一种非常审慎的态度，提出自己的整合性见解。这种既尊重前人研究，又不盲目崇拜权威的态度，让我在阅读时感到了极大的思想碰撞，仿佛每一次翻页都是一次对既有认知的审视和重塑。对于正在进行相关研究或者希望提升自身理论深度的教师群体而言，这种高密度的信息和观点密度，是极其宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计给我的第一印象是相当朴实，没有过多花哨的装饰，封面采用了略带磨砂质感的米白色纸张，中间的字体设计也比较内敛，这反而让我觉得它更像是一本严谨的学术著作，而不是一本迎合大众口味的畅销书。内页的排版处理得非常清晰，字体大小适中，行距也拉得恰到好处，长时间阅读下来眼睛的疲劳感明显减轻，这对于需要细细品读理论的读者来说，无疑是一个巨大的加分项。尤其是那些涉及复杂概念和理论框架的部分，作者似乎很注重逻辑的层次感，段落之间的过渡自然流畅，仿佛在引导读者的思绪一步步深入。从整体的阅读体验上来说，这本册子在细节上确实下了不少功夫，让人能沉下心来专注于文字本身所承载的思想，而不是被外部的包装所干扰。那种沉稳的气质，仿佛预示着其中蕴含着深厚的学术积淀，让人在翻开它之前就对其内容抱有一种敬意。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书中关于“符号转译”的探讨印象尤为深刻。我们都知道，语文教学的核心矛盾之一，是如何帮助学生将文字这种线性的、时间性的符号体系，转化为其内心深处丰富多彩的、空间性的“意象世界”。这本书对此进行了深入的挖掘，它超越了传统的修辞手法分析，而是从认知心理学的角度切入，探讨了视觉与语言编码在大脑中的相互作用。我甚至能想象到，如果一位语文教师能够真正领悟并实践书中所倡导的教学路径，那么课堂上学生们的参与度和作品的深度将会发生质的变化。它提供了一种方法论上的范式转移，即从“教学生如何阅读文本”转向“教学生如何构建思想的图像”，这对于培养真正具有独立审美能力和创新精神的下一代，具有不可估量的指导意义。这本书绝非仅仅是提供了一些“技巧”，它是在重塑我们对语文教育本质的理解。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我购买这本著作时，内心是抱有一丝怀疑的，毕竟“哲学社会科学”和“中学语文教学”这两个领域看似并轨，实则相隔甚远，如何将宏大的理论与具体的课堂实践巧妙地缝合起来，是一个巨大的挑战。令我惊喜的是，作者在这方面的处理相当老辣。他并没有采取那种生硬的“理论灌输”方式，而是通过大量看似信手拈来，实则精心挑选的教学案例作为支撑点。这些案例的选取非常贴合当前中学语文教育的实际困境，比如如何引导学生去理解那些晦涩的古诗词背后的情感张力，或者如何在现代散文中挖掘出作者隐藏的深层意图。每当理论的推演稍微有些抽象时，作者总能及时抛出一个具体的教学片段，让抽象的“形象思维”瞬间落地为可操作的教学策略。这种理论与实践的完美张弛，让这本书具有了极强的生命力和实用价值，避免了沦为空洞的学术论文。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆